從小培養(yǎng)學生勇于擔當?shù)呢熑我庾R

1、從小培養(yǎng)學生勇于擔當?shù)呢熑我庾R 日常教學中， 我們常常發(fā)現(xiàn)學生面對錯誤時， 強調理由， 推卸責任的多，主動認錯，勇于擔責的少；面對困難時，選 擇逃避，繞道而行的多，直面困難，解決困難的少；面對作 業(yè)，被動應付，字跡潦草的多，積極主動，按時按量完成的 少，實際這是學生責任心不強，不能勇于擔當，逃避心理的 具體表現(xiàn)，對學生將來的發(fā)展會造成諸多的影響，對學生身 心健康極為不利。它會導致學生對事物的認識存在偏激，在 成長過程中不能從自身找原因，不能主動活潑的發(fā)展，不敢 直面困難，缺乏解決困難的勇氣，出現(xiàn)信念不堅定、意志力 減退、學習被動應付、生活萎蘼不振等現(xiàn)象，進一步發(fā)展還 可能出現(xiàn)埋怨他人，仇視社會

2、，怨恨社會不公，向犯罪心理 或病態(tài)心理轉化。我實施了“情感體驗 - 習慣養(yǎng)成典型示 范”教學模式。一是尊重學生的自身發(fā)展規(guī)律，讓學生在“情 感體驗”中培養(yǎng)責任意識和擔當精神。開展了“一日班主任”、 “我?guī)屠蠋熍鳂I(yè)”、“假如我是父母該如何”“我和父母拉拉呱” 等活動。在活動開展中，學生經過親身體驗，理解了老師、 父母的辛苦，懂得了體諒老師父母，也接受到了身臨其境的 教育，真情互換，讓學生明確自己的責任，懂得感恩回報。 二是創(chuàng)新習慣養(yǎng)成教育模式，培養(yǎng)學生誠實守信、認真負責 的習慣。抓好守則 、規(guī)范的學習，營造“責任擔當”的 班級氛圍， 改革作業(yè)布置方式， 改變過去重復作業(yè)多的現(xiàn)象， 放手改革班級

3、管理制度， 大膽讓學生獨立管理， 采取“班干部 輪流制”，促使學生自己去學，自己去干，養(yǎng)成不依賴，不靠 不等的習慣。三是傳統(tǒng)示范引領，激發(fā)學生愛國情懷，形成 正確的價值觀、人生觀?；趩栴}：學生責任感的培養(yǎng)與強化研究一、問題提出的背景日常教學中， 我們常常發(fā)現(xiàn)學生面對錯誤時， 強調理由， 推卸責任的多，主動認錯，勇于擔責的少；面對困難時，選 擇逃避，繞道而行的多，直面困難，解決困難的少；面對作 業(yè)，被動應付，字跡潦草的多，積極主動，按時按量完成的 少，實際這是學生責任心不強，不能勇于擔當，逃避心理的 具體表現(xiàn)，對學生將來的發(fā)展會造成諸多的影響，對學生身 心健康極為不利。它會導致學生對事物的認識

4、存在偏激，在 成長過程中不能從自身找原因，不能主動活潑的發(fā)展，不敢 直面困難，缺乏解決困難的勇氣，出現(xiàn)信念不堅定、意志力 減退、學習被動應付、生活萎蘼不振等現(xiàn)象，進一步發(fā)展還 可能出現(xiàn)埋怨他人，仇視社會，怨恨社會不公，向犯罪心理 或病態(tài)心理轉化。二、問題產生的原因分析 我分析原因：一是社會環(huán)境的影響。隨著社會經濟的發(fā) 展，物質生活極大豐富，生活質量的需求不斷提高，人們原 有的一些價值觀、人生觀也在發(fā)生著改變，個人主義、拜金 主義、享樂主義成為某些人追求的生活方式，許多人開始不 講理想，不講精神，只講享受，只講索??；不講責任，不講 義務，只講利己，只講物欲。社會環(huán)境的這些變化對于正處 于成長期的

5、學生來說， 其產生的誘惑力更為強烈， 更為普遍， 學生的人生觀、世界觀、價值觀也在發(fā)生著悄然的變化，攀 比、高消費，只講索取，不講責任的現(xiàn)象時有發(fā)生。二是家 庭教育的缺失。社會競爭力的增加，家長負擔也同時增加， 教育時間缺乏，使父母無暇顧及學生教育，出現(xiàn)家庭教育真 空或者家庭條件過分優(yōu)越，對孩子過于嬌寵，學生經歷困難 磨練、解決困難的機會減少，養(yǎng)成了依賴心理，缺乏擔當?shù)?勇氣。三是教師教育過分注重分數(shù)，忽視學生綜合素質，特 別是心理素質的培養(yǎng)，使學生心理不能沿著健康軌道發(fā)展， 部分教師要求過分嚴格，存在懲罰現(xiàn)象，使學生對錯誤出現(xiàn) 恐懼心理，為害怕懲罰，不敢正視自己的錯誤，不愿承認錯 誤，只能選

6、擇逃避。因此，如何在日常教育教育教學中，幫 助學生樹立責任意識，學會擔當，敢于擔當，懷抱理想，感 恩盡責？進行怎樣的教育才能克服學生以自我為中心的內 在貪欲性等問題擺在了我們面前。三、解決問題的實施辦法 我針對問題，在開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生素質的同時， 進行了積極地調查、 探究， 實施了“情感體驗- 習慣養(yǎng)成典 型示范”教學模式， 培養(yǎng)學生良好的道德情操， 養(yǎng)成誠信負責 的學習習慣，收到一定成效。（一）尊重學生的自身發(fā)展規(guī)律，讓學生在“情感體驗” 中培養(yǎng)責任意識和擔當精神。要培養(yǎng)學生責任心，就必須做 到知行統(tǒng)一。知道對錯，明白是非是一回事，真正做到堅持 正確，改正錯誤又是另一回事，知道容易做到

7、難，因此，責 任意識的培養(yǎng)不能靠簡單的口頭說教，更為主要的是讓學生 自己去體驗和感悟，將社會要求轉化為學生自身的需要，變 灌輸為滲透。 “情感交流”、“角色互換”等在情感體驗活動， 被 列入我教學的重點。在教學過程中，我改變了教學觀念，調 整了教學方向， 不再做主講者、 安排者， 而是做一個旁觀者、 指導者，做一個風箏放飛者，對學生少口頭灌輸，多安排親 身體驗的活動。在活動中大膽為學生松綁，不對學生的種種 行為給予過多的關注，而是給他們一個自主發(fā)揮的空間，還 學生一片藍天， 鼓勵學生自己去想， 自己去做， 自己去實踐， 自己去體驗，干得多了，想得就多，就會有比較，有分析， 就會獲得經驗。實踐出

8、真知，學生通過自己的親身體驗而獲 得的知識才是最牢固的，而教師拽線又控制了學生飛行的方 向，既讓學生飛得高，飛得愉快，又不讓學生偏離軌道，隨 著經驗的積累，學生就會逐漸形成正確的世界觀、人生觀、 價值觀。我首先在班級建立和諧民主的師生關系， “己所不欲勿施 于人”，堅持“錯誤面前人人平等”的理念，既然允許教師為學 生指錯誤，也要允許學生為教師指錯誤，師生要經常換位思 考?！捌渖碚涣顒t行；其身不正，雖令不從”，當我對學 生提出要求時，實際也是對自己提出了要求。我首先從學生 的角度考慮，我要求學生完成作業(yè)時，自己是否按時批改了 作業(yè)？當我批評學生作業(yè)潦草時， 自己是否板書、 批改細心， 書寫規(guī)

9、范？當我責備學生不敢擔當時，我的言行是否一致， 是否言必行，行必果，會對他造成哪些影響？因此，我只有 要求自己做到淡泊名利，襟懷坦白，光明磊落，嚴于律己， 以身作則，才能要求學生認真負責，遵紀守法，與時俱進， 努力進取。在開展活動時，我總是把自己也當作一個學生， 多開展一些角色互換的活動，與學生共同地進行感情溝通， 情感交流。開展了“一日班主任”、“我?guī)屠蠋熍鳂I(yè)”、“假如 我是父母該如何”“我和父母拉拉呱”等活動。在“我?guī)屠蠋熍?業(yè)”活動，我專門找那些作業(yè)潦草的學生任學習小組長， 幫助 我檢查作業(yè)，首先我做好示范，一筆一劃的幫助學生修改錯 字，一字一句的斟酌病句，再讓學生按照我的要求去做，

10、一 筆一劃，一字一句去改，從而讓學生體會到潦草帶給老師的 辛苦。“我和父母拉拉呱”就要求學生回家后，能將自己的喜 怒哀樂，同父母拉拉，也聽聽父母談談自己的辛苦，加強溝 通交流，既讓學生體會父母辛苦，又讓父母及時了解學生心 理感受。在活動開展中，學生經過親身體驗，理解了老師、 父母的辛苦，懂得了體諒老師父母，也接受到了身臨其境的 教育，真情互換，讓學生明確自己的責任，懂得感恩回報。（二）創(chuàng)新習慣養(yǎng)成教育模式，培養(yǎng)學生誠實守信、認 真負責的習慣。 好習慣， 益終生。 教學生一天， 想學生一生， 培養(yǎng)學生良好的學習、生活習慣是對學生終生負責的表現(xiàn)。第一，我堅持大處著眼，小處著手的教育理念，從學生 身

11、邊點點滴滴的平凡小事做起，將習慣的養(yǎng)成教育融入到學 生日常學習生活中去。堅持培養(yǎng)學生團結合作的習慣，獨立 自主的習慣，誠實守信的習慣，認真負責的習慣。生活優(yōu)越 感在增強， 學生團結合作、 誠信負責的精神卻在減弱， 固執(zhí)、 自負，各行其是在學生中屢見不鮮。我首先抓好小學生守 則、小學生日常行為規(guī)范 的學習， 動之以情， 曉之以理， 導之以行，讓學生在行動時有正確的規(guī)則作指導，了解哪些 應該做，哪些不應該做，營造“責任擔當”的班級氛圍，養(yǎng)成 學生嚴格遵守紀律的習慣。第二，我改革作業(yè)布置方式，改變過去重復作業(yè)多的現(xiàn) 象，以合作作業(yè)、 自主作業(yè)為主， 將學生分成幾個學習小組， 安排作業(yè)讓學生共同合作完

12、成。安排小組時重點強調小組的 互補性，我所短正是你所長，我所長亦可補你所短，只有互 相學習幫助，才會共同提高，即“合則雙贏，分則雙敗”，學 生自會養(yǎng)成吸取別人的長處以彌補自己短處的習慣，養(yǎng)成負 責的習慣。例如：辦手抄報。這是一個必須合作的作業(yè)，學 生要經過“收集整理材料 - 篩選材料 - 安排版面 - 插圖抄寫” 一系列程序， 就要求學生必須分工合作， 各盡所能。 在“篩選 材料”一環(huán)節(jié)，學生要學會取舍，學會傾聽，學會交流，既要 大膽地陳述自己的意見， 又要學會傾聽別人的意見 ,進行分析 整和，確定材料?！鞍才虐婷妗备枰獙W生暢所欲言，討論探 究，各自發(fā)揮自己的特長，能寫者寫，會畫者畫。一份精

13、美 作品中會凝聚學生無數(shù)的心血和汗水，自會珍惜活動中建立 起來的這種團結合作精神，養(yǎng)成團結合作的習慣。第三，在培養(yǎng)學生獨立自主、認真負責的習慣方面，我 發(fā)出了“相信自己，一定能行”的倡議。信任激發(fā)潛能，和諧 打造成功， 我放手改革班級管理制度， 大膽讓學生獨立管理， 采取“班干部輪流制”，每周選出 5 名學生管理班級的學習、 衛(wèi)生、紀律、活動，要求既共同研究，又各負其責，設計出 既能增強班級凝聚力，又能使班級學習興趣濃厚，氣氛活躍 的活動。學生各自拿出了自己的拿手好戲，亮出了絕活，促 使學生自己去學， 自己去干， 養(yǎng)成不依賴， 不靠不等的習慣。 我也加強了“家?！钡碾p向交流，建立了雙向交流評價

14、卡，把 學生在校學習情況及時匯報給家長，家長則把學生在家庭中 的表現(xiàn)交流給我，學生再根據(jù)自己的表現(xiàn)作自我評價，既加 強了交流，增進了了解，又讓學生知道了自己的不足，有的 放矢地去改正錯誤，發(fā)揮長處，養(yǎng)成有錯就改、做事負責的 習慣。（三）傳統(tǒng)示范引領，激發(fā)學生愛國情懷?！案吲e愛國主義旗幟，弘揚愛國主義精神，愛國人生奮 斗的主旋律“，這不僅僅是一句口號，更要落實到行動中去， 滲透到學生日常生活中去。從培養(yǎng)學生自尊、自信、自強、 自愛，建立學生個人榮譽感做起，一個人只有首先自愛，才 能去愛人；只有愛人，才會愛班級、愛學校；只有懂得珍惜 集體的榮譽，才會做到維護國家社會的榮譽，才會愛國，即 愛自己 -

15、愛別人 -愛國家 三步曲。太多口頭上的說教，只會讓學生產生心理上的厭煩；偉 人的事跡，又會讓學生感覺距離太遙遠。因此，我充分利用 傳統(tǒng)節(jié)日和古典書籍，讓學生了解每個節(jié)日的來歷，了解古 人的美德，“寒食、端午節(jié)”的來歷，“春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)” 的習俗和寓意， “三過家門而不入”的大禹，“精忠報國”的岳飛， 利用典范引領，讓學生理解道義和擔當，義務與責任。再從 學生自己的身邊， 挖掘閃光點， 樹立榜樣，開展“讀書小明星”、 “小小書法家”、“小作家”等評選，活躍班級氣氛的同時， 樹立 了身邊的榜樣。最后讓學生自己去了解社會，去關注社會， 汶川大地震的萬眾一心，感動中國的典型事跡，維和人員用 生命的付出換回世界的和平以自身的實踐去體驗優(yōu)良傳 統(tǒng)對人生的影響，自覺地接受革命傳統(tǒng)教育。相信學生，讓 學生自己去尋找先輩的足跡，聽爺爺奶奶講過去的故事，自 己收