部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地六》精美教案

1、語(yǔ)文園地六教學(xué)目標(biāo)1.交流了解人物的思維過程。2.體會(huì)意思相同的加點(diǎn)字的文言用法和現(xiàn)代用法。3.品味時(shí)間語(yǔ)的對(duì)比用法，并能選擇一種體驗(yàn)進(jìn)行仿寫。4.參考修改材料，具體說說修改作文的方法。5.積累古人關(guān)于年齡的稱謂。重點(diǎn)難點(diǎn)1.交流體會(huì)人物的思維過程。2.體會(huì)時(shí)間語(yǔ)的對(duì)比用法；掌修改作文的方法。3.積累古代的年齡稱謂。課時(shí)安排2課時(shí)1.感知人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。2.體會(huì)意思相同的字的文言用法和現(xiàn)代用法。3.品味時(shí)間語(yǔ)的對(duì)比用法，并能選擇一種體驗(yàn)進(jìn)行仿寫。1.把握人物的思維過程。2.掌握意思相同的字的不同用法及時(shí)間語(yǔ)的對(duì)比用法。一、交流平臺(tái)1.激趣談話，導(dǎo)入話題。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，語(yǔ)文

2、學(xué)習(xí)，不僅要掌握知識(shí)，更要通過學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)思維，反過來用正確的思維方法去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。你能結(jié)合本單元課文中人物的處境，了解人物的思維過程嗎？2.師生交流，深入探究。示例：生1：學(xué)習(xí)田忌賽馬時(shí)，可以推測(cè)孫臏當(dāng)時(shí)的思維過程。他先分析了賽馬雙方的具體情況：田忌同齊威王和貴族們的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通過合理安排馬的出場(chǎng)順序，取得三局兩勝的結(jié)果。通過這樣的梳理，我們就能理解孫臏為什么想出了這樣的妙計(jì)。生2：學(xué)習(xí)跳水時(shí)，也可以推測(cè)船長(zhǎng)是怎么想的。他知道孩子在高高的橫木上，無論是繼續(xù)往前還是往回走，隨時(shí)都有可能摔在硬邦邦的甲板上。結(jié)合船上的各種情況，他立即決定用槍逼孩子

3、跳水，這也是當(dāng)時(shí)唯一可行的方法。這樣分析后，就能知道他的辦法好在哪里了。師總結(jié)：通過推測(cè)孫臏和船長(zhǎng)的思維過程，我們可以體會(huì)到，生活中遇到問題時(shí)，正確的解決方法是：分析當(dāng)時(shí)的情況選擇合適的方法解決問題。這是一個(gè)邏輯思維過程，是解決問題應(yīng)該遵循的途徑。只有這樣，才能找到合理的解決之道。3.練習(xí)體會(huì)其他課文。小結(jié)：通過交流，我們了解了人物的思維過程，總結(jié)了解決問題的正確方法。同學(xué)們可以嘗試運(yùn)用剛才總結(jié)的方法去體會(huì)我們學(xué)過的其他課文，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。二、詞句段運(yùn)用（一）1.教師出示教材“詞句段運(yùn)用”第一題中給出的六組詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，初步感知。吾盾之堅(jiān) 堅(jiān)固 弗能應(yīng) 應(yīng)答 道旁李 道路問其故

4、 緣故 冀復(fù)得兔 重復(fù) 守株待兔 守候2.分組討論，品味詞語(yǔ)，交流展示。交流后明確：每一組詞語(yǔ)中，左邊的是文言文，右邊的是現(xiàn)代漢語(yǔ)，但加點(diǎn)字的意思相同。兩個(gè)“堅(jiān)”的意思都是“結(jié)實(shí)，硬，不容易破壞”；兩個(gè)“應(yīng)”的意思都是“回答”；兩個(gè)“道”的意思都是“路”；兩個(gè)“故”的意思都是“緣故，原因”；兩個(gè)“復(fù)”的意思都是“又，再”；兩個(gè)“守”的意思都是“防衛(wèi)，守衛(wèi)”。3.教師出示教材“詞句段運(yùn)用”第二題中給出的兩個(gè)句子，學(xué)生讀句子，并思考加點(diǎn)的部分。二十來個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就

5、過去了。成千上萬(wàn)只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。思考：上面句子中加點(diǎn)的部分都運(yùn)用了時(shí)間語(yǔ)的對(duì)比，卻并不矛盾，你知道原因嗎？交流后明確：第一段話中，因?yàn)榇蠹叶紦?dān)心孩子，急切地盼望孩子早點(diǎn)兒浮上來，因此短短的“四十秒鐘”在他們看來也是極為漫長(zhǎng)的。第二段話中，“幾十年，幾百年，幾千年”，時(shí)間漸進(jìn)，但相對(duì)于人類上億年的歷史來說，好像就是一轉(zhuǎn)眼的事。時(shí)間是客觀存在的，它之所以變慢或變快、變長(zhǎng)或變短，完全取決于人的心理期待。一般來說，內(nèi)容豐富而有趣的情境使人覺得時(shí)間過得快，而內(nèi)容貧乏枯燥的事情使人覺得時(shí)間過得慢；積極的情緒使人覺得時(shí)間短，消極的情緒使人覺得時(shí)間長(zhǎng)；期待的態(tài)度會(huì)使人覺得時(shí)間過得慢。4

6、.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。示例： 好朋友轉(zhuǎn)學(xué)去外地了，我每天都思念著她，明明只分開了幾個(gè)月，卻像是過了好幾個(gè)世紀(jì)。 六十多年過去了，物是人非，但他憶起往昔的情景，卻如在昨日。5.指名朗讀仿寫的句子，寫得好的句子，教師可抄寫在黑板上，師生共同欣賞一下。三、課堂回顧1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：這節(jié)課我們交流了了解人物的思維過程對(duì)理解課文內(nèi)容的作用，總結(jié)了解決問題的正確方法。此外，我們還學(xué)習(xí)了“詞句段運(yùn)用”中的部分內(nèi)容，分析了意思相同的字的文言用法和現(xiàn)代用法，并體會(huì)了時(shí)間語(yǔ)的對(duì)比用法。整節(jié)課下來，相信同學(xué)們一定收獲滿滿。2.引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。1.參考修改材料，具體

7、說說修改作文的方法。2.理解古代對(duì)年齡的稱謂。1.掌握修改作文的方法。2.理解古代年齡稱謂的意思，并拓展積累。一、詞句段運(yùn)用（二）1.談話引入。過渡：“文章不厭百回改”，好文章都是改出來的。仔細(xì)推敲，反復(fù)修改，才能出佳品。請(qǐng)讀一讀葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改作文的材料，看看對(duì)你有什么啟發(fā)。2.教師引導(dǎo)學(xué)生讀一讀教材“詞句段運(yùn)用”第三題中給出的材料，點(diǎn)撥、歸納。明確：這是葉圣陶先生修改的肖復(fù)興的作文一張畫像的一部分，從中可以看出葉圣陶先生是作了仔細(xì)的推敲、修改的。他所作的修改主要有以下幾個(gè)方面：（1）把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。如把“一張畫像”改為“一幅畫像”，把“書皮”改成“課本的包書紙”等，用詞

8、更準(zhǔn)確。作文中寫“我遞給同桌小強(qiáng)看，還不停地給他講著”，葉圣陶將“不?！备臑椤扒那摹?，這就更符合當(dāng)時(shí)正在上課的實(shí)際情況。作文中寫“原來拿畫的正是王老師”，葉圣陶將“畫”改為“幾何課本”，因?yàn)橥趵蠋熌玫氖菐в袌D畫的課本，并不是一幅畫。（2）把不通順的句子改通順。作文中寫“口里還不住地吶喊：沖啊，向幾何進(jìn)軍！”這個(gè)句子用詞不準(zhǔn)確，因?yàn)椤皡群啊笔恰按舐暫敖?、助威”的意思，而畫面是不可能出聲的，葉圣陶改為“從口里還吐出來幾個(gè)字”，這樣就既符合畫面的意思，又表達(dá)確切。作文中寫“我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩”，“擰成了一股黑繩”比喻不當(dāng)，言過其實(shí)，葉圣陶改成“我看見他緊皺著眉頭”，不僅文字簡(jiǎn)潔，

9、也符合實(shí)際。（3）把長(zhǎng)句斷成短句。如把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任”，改為“我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)”，長(zhǎng)句變成短句，不但表達(dá)得清楚明白，而且讀起來也朗朗上口。（4）調(diào)整段落。葉圣陶把“管他厲害不厲害”一段接到了第2自然段后面，把“我立刻緊張起來”一段接到了第5自然段后面，這樣一來段落銜接更緊湊。（5）改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。如作文中將“像”寫成“象”，葉圣陶加以改正。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的修改也比較多，有的逗號(hào)改成句號(hào)，有的句號(hào)改成逗號(hào)，還有感嘆號(hào)改成句號(hào)，或增刪標(biāo)點(diǎn)等。3.引導(dǎo)學(xué)生試著用上述修改作文的方法修改自己的作品。

10、二、日積月累1.激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣。過渡：我國(guó)古代文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，影響深遠(yuǎn)，人們關(guān)于年齡的稱謂這一細(xì)節(jié)也彰顯著古代文化的無窮魅力。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀教材中表示不同年齡的稱謂，體會(huì)其含義。2.引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課本中關(guān)于年齡的稱謂，思考古代人稱謂年齡的習(xí)慣，教師進(jìn)行講解。豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀(jì)。豆蔻，多年生常綠草本植物，初夏開淡黃色花。常比喻少女。出自唐代杜牧贈(zèng)別：“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初?！奔绑牵褐概幽隄M十五歲。笄，束發(fā)用的簪子。古代女子滿十五歲把頭發(fā)綰起來，戴上簪子，因此稱女子滿十五歲為“及笄”。弱冠：指男子二十歲左右的年紀(jì)。古代男子二十歲要在宗廟中行加冠的禮數(shù)，表示已經(jīng)

11、成人。而立：指人三十歲。出自論語(yǔ)·為政：“子曰：吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！薄叭ⅰ钡囊馑际侨畾q應(yīng)該是人格自立、學(xué)識(shí)自立、事業(yè)自立的年齡。不惑：指人四十歲。出自論語(yǔ)·為政?！安换蟆笔侵赣龅绞虑槟苊鞅娌灰伞；祝褐溉肆畾q。舊時(shí)用天干和地支相互配合來紀(jì)年，六十年為一花甲，亦稱一個(gè)甲子。古稀：指人七十歲。出自唐代杜甫曲江：“酒債尋常行處有，人生七十古來稀。”期頤：指人一百歲。禮記·曲禮上：“百年曰期，頤?！敝赴贇q高齡的人需要頤養(yǎng)。3.引導(dǎo)學(xué)生積累更多古代關(guān)于年齡的稱謂。預(yù)設(shè)：其實(shí)在古代還有很多表示年

12、齡的稱謂，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課外多搜集一些，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文化知識(shí)的興趣。·襁褓：指未滿周歲的嬰兒。襁，指包裹嬰兒的帶子；褓，指包裹嬰兒的被子。·垂髫：指38歲的兒童。髫，古代兒童頭上下垂的短發(fā)。·總角：指幼年兒童，八九歲至十三四歲的少年。古代兒童將頭發(fā)分為左右兩半，在頭頂各扎成一個(gè)結(jié)，形如兩個(gè)羊角，故稱“總角”。4.引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、積累、運(yùn)用。三、課堂回顧1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。小結(jié)：這節(jié)課，我們結(jié)合具體材料分析并總結(jié)了修改作文的方法，積累了古代關(guān)于年齡的稱謂。希望大家能夠把握課堂上所學(xué)的內(nèi)容，真正消化、吸引。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲，并在課后進(jìn)行積累。

13、語(yǔ)文園地六【教學(xué)目標(biāo)】1.能交流、總結(jié)本單元課文中人物的思維過程，懂得要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的解決問題的辦法。2.了解文言文中的一些單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢中的一些雙音節(jié)詞相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言現(xiàn)象。3.能仿照例句，寫出自己關(guān)于時(shí)間很慢或時(shí)間很長(zhǎng)的內(nèi)心體驗(yàn)。4.能說出葉圣陶先生修改文章的方法。5.初步了解古代對(duì)不同年齡段的別稱。【教學(xué)重點(diǎn)】1.能交流、總結(jié)本單元課文中人物的思維過程，懂得要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的解決問題的辦法。2.了解文言文中的一些單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的一些雙音節(jié)詞相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言現(xiàn)象。3.能仿照例句，寫出自己關(guān)于時(shí)間很慢或時(shí)間很長(zhǎng)的心理體驗(yàn)【教學(xué)準(zhǔn)備】課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.

14、能交流、總結(jié)本單元課文中人物的思維過程，懂得要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的解決問題的辦法。2.了解文言文中的一些單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的一些雙音節(jié)詞相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言現(xiàn)象。3.能仿照例句，寫出自己關(guān)于時(shí)間很慢或時(shí)間很長(zhǎng)的心理體驗(yàn)。教學(xué)過程一、回顧內(nèi)容，導(dǎo)入新課。1.教師導(dǎo)入：上課前，咱們一起回顧一下這個(gè)單元的導(dǎo)讀頁(yè)的這句話：思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天。圍繞這一主題，我們學(xué)習(xí)了自相矛盾田忌賽馬和跳水這三篇課文。這些文章中哪個(gè)人物給你留下的印象最深刻，為什么？預(yù)設(shè)1：我喜歡孫臏，因?yàn)樗浅Ｓ兄侵\，能利用策略讓所有馬均處于劣勢(shì)的田忌獲得勝利。預(yù)設(shè)2:我喜歡船長(zhǎng)，因?yàn)樗诤⒆右呀?jīng)處于十分危急的境況時(shí)能

15、夠沉著果斷的相出辦法，讓孩子得救。教師總結(jié)過渡：通過學(xué)習(xí)，我們從不同的人物身上感受到了人類智慧的火花。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)文本，再次了解人物的思維過程，看看你還能獲得哪些智慧。（設(shè)計(jì)意圖：從單元導(dǎo)讀頁(yè)回顧導(dǎo)入，回顧本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，簡(jiǎn)單交流喜歡的人物，為后續(xù)交流人物的思維過程奠定基礎(chǔ)。）二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”1.引導(dǎo)回顧課文的內(nèi)容。（1）回顧田忌賽馬教師引導(dǎo)回顧：誰(shuí)能用自己的話來說一說孫臏?zhǔn)侨绾伟才篷R的出場(chǎng)順序并贏得比賽的？預(yù)設(shè)：孫臏第一場(chǎng)安排田忌的下等馬對(duì)陣齊威王的上等馬輸?shù)袅说谝粓?chǎng)；接著安排田忌用上等馬對(duì)陣齊威王的中等馬，勝了第二場(chǎng)；最后安排田忌的中等馬對(duì)陣齊威王的下等馬又勝了第三場(chǎng)。比賽

16、三局兩勝，因此田忌獲勝。（2）回顧跳水教師引導(dǎo)回顧：當(dāng)孩子在猴子的逗弄和水手的取笑中一步步陷入絕境時(shí)，船長(zhǎng)是如何讓孩子脫險(xiǎn)的？預(yù)設(shè)：當(dāng)孩子陷入絕境時(shí)，船長(zhǎng)果斷拿槍瞄準(zhǔn)兒子逼他向海里跳，最終孩子跳入大海由水手救了上來。2.閱讀交流平臺(tái)，交流人物思維過程。教師引導(dǎo)思考：自己讀一讀交流平臺(tái)的內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容分別說一說孫臏和船長(zhǎng)的思維過程。（1） 學(xué)生自讀。（2） 小組交流。（3） 全班交流教師提問：那個(gè)小組的同學(xué)來分享一下孫臏的思維過程?預(yù)設(shè)：孫臏通過觀察發(fā)現(xiàn)大家的馬腳力差不多，都分為上、中、下三等，而比賽是三局兩勝，于是他想到了通過改變馬的出場(chǎng)順序的方法贏得比賽。即“下等馬對(duì)上等馬、上等馬對(duì)中等

17、馬、中等馬對(duì)下等馬”的方法。教師小結(jié)過渡：孫臏遇到問題后先是認(rèn)真觀察，然后認(rèn)真分析情況，最后根據(jù)情況制定出了合理的對(duì)策，獲得了比賽的勝利。那船長(zhǎng)遇到問題后的思維過程又是什么樣的呢？預(yù)設(shè)：船長(zhǎng)觀察到,橫木上的孩子已經(jīng)心驚膽戰(zhàn)了,不管前進(jìn)還是后退一不小心摔到甲板上就沒命了。而此時(shí)海上風(fēng)平浪靜，水手們又都在甲板上，只有讓孩子跳進(jìn)海里才能得救，于是他立即決定用槍逼孩子跳水，這也是當(dāng)時(shí)唯一可行的方法。教師總結(jié)：雖然船長(zhǎng)和孫臏遇到的問題不同，但都能通過認(rèn)真觀察并綜合分析各方面因素，制定出合理的對(duì)策。這就是思維的力量。希望我們?cè)谏钪杏龅絾栴}和困難的時(shí)候也能冷靜面對(duì)，認(rèn)真思考和分析，再選擇合適的方法去解決。

18、（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從回顧內(nèi)容和思考思維過程兩個(gè)方面進(jìn)行梳理總結(jié)，了解人物的思維過程，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的生活。）三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”（一）學(xué)習(xí)第一部分1.讀一讀，找規(guī)律。師提問引導(dǎo)：自己讀一讀，注意這些加點(diǎn)的字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)文言文中加點(diǎn)字的意思與對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思是一樣的。師追問：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？預(yù)設(shè)2：文言文中用一個(gè)字表達(dá)的意思，有的對(duì)應(yīng)現(xiàn)代漢語(yǔ)中的一個(gè)詞語(yǔ)。教師總結(jié)過渡：就像大家所說的，文言文中有些字的意思和現(xiàn)在的意思是一樣的，我們甚至可以用這個(gè)字組成對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)來解釋。2.練一練，學(xué)運(yùn)用。（1）小組交流。（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言。（

19、二）學(xué)習(xí)第二部分1.讀一讀，說一說教師提問引導(dǎo)：自己讀一讀這兩段文字，小組交流：從加點(diǎn)部分你感受到什么？預(yù)設(shè)1：讀第1段文字感受到時(shí)間雖然很短，卻讓人覺得漫長(zhǎng)，因?yàn)楫?dāng)孩子落入大海之后，他的生命隨時(shí)都會(huì)有危險(xiǎn)，大家都很擔(dān)心孩子，所以，每一秒對(duì)于大家都是煎熬。預(yù)設(shè)2：這段文字和上一段文字正好相反，時(shí)間很長(zhǎng)，卻讓人覺得短暫，幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過去了?；仡櫼呀?jīng)過去的時(shí)間真是光陰似箭。教師追問：是啊，這種體驗(yàn)真的很奇妙，有時(shí)候你會(huì)感覺度日如年，有時(shí)你又會(huì)感覺光陰似箭，在生活中你有過這樣的體驗(yàn)嗎？預(yù)設(shè)1：去看電影或參觀排隊(duì)入場(chǎng)的時(shí)候即使時(shí)間很短也會(huì)覺得很漫長(zhǎng)；周末去游樂場(chǎng)玩還沒玩盡興就要

20、回家了感覺時(shí)間過得很快。預(yù)設(shè)2：媽媽出差剛走兩天，我卻覺得過了好久；一個(gè)學(xué)期有四五個(gè)月，我卻覺得一晃就放假了的。預(yù)設(shè)3：比賽結(jié)束了，等結(jié)果的時(shí)候感覺真是度日如年；現(xiàn)在回想自己剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候感覺時(shí)間真是轉(zhuǎn)瞬即逝。2.寫一寫師引導(dǎo)：大家嘗試著把自己剛才所說的體驗(yàn)寫一寫吧。（1） 學(xué)生練筆。（2） 交流展示?！景鍟O(shè)計(jì)】認(rèn)真觀察 積極思考文言文一字一意 現(xiàn)代漢語(yǔ)的一個(gè)詞 學(xué)會(huì)表達(dá)時(shí)間的短暫與漫長(zhǎng)第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.能說出葉圣陶先生修改文章的方法。2.初步了解古代對(duì)不同年齡段的別稱。【教學(xué)過程】一、學(xué)習(xí)修改文章的方法1.了解葉圣陶。教師提問導(dǎo)入：今天我們要借助葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文來學(xué)習(xí)修

21、改作文的方法。其實(shí)對(duì)于葉圣陶我們并不陌生，我們?cè)?jīng)學(xué)過或讀過他的很多文章，誰(shuí)還記得？預(yù)設(shè)1：我們學(xué)過的爬山虎的腳是葉圣陶寫的。預(yù)設(shè)2：我們還學(xué)過記金華的雙龍洞和荷花預(yù)設(shè)3：我讀過他寫的童話故事稻草人。.師總結(jié)過渡：看來葉圣陶的作品大家真的很熟悉而且印象深刻。大家讀一讀這段資料再來了解一下他吧。2.學(xué)習(xí)修改（1）聚焦題目和第一自然段。師提問引導(dǎo)：請(qǐng)大家認(rèn)真讀文章的題目和第1自然段，看一看葉圣陶先生對(duì)哪些地方進(jìn)行了修改，讀一讀修改后的內(nèi)容，說一說他為什么這樣改？自讀自學(xué)。全班交流。預(yù)設(shè)1：題目把“一張”改為了“一幅”，第一自然段“面孔”改為“臉”，這樣改用詞更準(zhǔn)確。預(yù)設(shè)2：第一自然段刪去了很多重復(fù)

22、、多余的詞句，如“那”“我越看他”“越”等，這樣改文章的表達(dá)更加簡(jiǎn)潔順暢。預(yù)設(shè)3：還增加了“教室”一詞，使意思更準(zhǔn)確。預(yù)設(shè)4：調(diào)整了一些語(yǔ)句的位置，調(diào)整語(yǔ)序后，銜接更順暢。（3） 小組合作交流剩下的段落。師：請(qǐng):同學(xué)們小組內(nèi)閱讀剩下的幾個(gè)自然段，說一說葉圣陶先生對(duì)哪些地方進(jìn)行了修改，是怎么改的。 預(yù)設(shè)1：為了使表達(dá)更準(zhǔn)確，更恰當(dāng)，修改了很多詞句，比如“書皮”改成“課本的包書紙”；“不住地吶喊”改成“吐出來幾個(gè)字”；“畫”改成“幾何課本”。 預(yù)設(shè)2：和第一自然段一樣刪去了很多重復(fù)、多余的詞句。 預(yù)設(shè)3：還修改了錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)。預(yù)設(shè)4：調(diào)整了段落。把第2、3自然段以及第5、6自然段分別進(jìn)行了合并。3.指名讀改后的內(nèi)容。4.結(jié)合自己的習(xí)作修改過程，交流學(xué)習(xí)收獲。師提問引導(dǎo)：在之前的習(xí)作中，大家也對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行了修改，對(duì)比葉圣陶先生對(duì)肖復(fù)興同學(xué)的作文修改，你有什么收獲？預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)葉圣陶先生對(duì)于作文的修改特別細(xì)致和認(rèn)真，而且非常全面。預(yù)設(shè)2：對(duì)比我自己修改的過程我覺得葉圣陶先生運(yùn)用修改符號(hào)進(jìn)行修改，特別清楚明了。的特別清楚，一方面要注意檢查？有沒有錯(cuò)別字和錯(cuò)用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，另一方面要仔細(xì)讀一讀，看看表達(dá)是否流暢，通過刪減、增添字詞和調(diào)整語(yǔ)序的方式使文章的表