小班幼兒自理能力的培養(yǎng)總結

1、學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考小班幼兒自理能力的培養(yǎng)總結西瓜班我們年段在工作中嚴格遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注重個體差異，采用多樣方法，對幼兒進行自理能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)總結如下：一、通過示范練習，向幼兒傳授自理能力的方法。初入幼兒園的幼兒自理能力較差， 但模仿能力強， 我們通過正面示范，讓幼兒看清自理的正確方法，用簡短易明的提示，讓幼兒了解完成基本動作的要領。然后讓幼兒去模仿、練習。如洗手：它的規(guī)則是飯前便后要洗手，洗得干凈，不留臟物。要求幼兒獨立自覺地完成這些基本動作顯然很難，他們往往只會用水把手弄濕，就表示洗了。所以我們就教給洗手的正確方法，并示范整個洗手的過程：卷袖口 , 洗手心手背，用力搓，把

2、臟物沖洗干凈， 再用毛巾擦擦手， 掛好毛巾。示范后再讓幼兒練習， 對能力差的幼兒進行個別輔導。 經(jīng)過一段時間的訓練，幼兒便能掌握洗手的基本方法。二、通過游戲活動，讓幼兒學習自理能力的技能。學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考把一些勞動技能與游戲相結合， 使幼兒在潛移默化中接受勞動技能的培養(yǎng)與訓練是較為合適的。如 “系扣 ”訓練：我們利用布貼游戲的形式進行。首先將大樹和樹葉貼好，在適當?shù)奈蛔佑喩峡圩?，用布剪好不同顏色的水?,并在上面索上扣眼，然后讓幼兒給大樹系上果實。諸如此類的訓練還有系小動物，系美麗的花等。幼兒興起盎然，很快就學會了。三、運用生動有趣的語言，激發(fā)幼兒自理能力的興趣。幼兒思維具

3、有具體、形象的特點 ,對于一些描述具體事物的生活現(xiàn)象的語言較易接受 ,因此應用生動有趣的語言，激起幼兒學習一些枯燥的勞動技能的興趣和愿望。 如疊手絹：我們先讓幼兒認識手邊有四條邊。再教幼兒疊手絹的方法：把手絹平放在桌上，兩手抓住其中的一條邊，一條邊說著： “我和對邊握握手 ”，將手絹向對邊折，幼兒也一邊學著一邊口里喊著， 一邊手里疊著手絹， 興趣濃厚。再如穿衣：我們先讓幼兒認識衣領、衣袖、衣襟，再教他們穿衣：衣服后面向著自己，兩手握住衣領，喊一聲 “刮大風啰！ ”將衣服甩在身后，報在身上；接著繼續(xù)說、做： “風來我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒里 “。讓幼兒手里拿著衣服喊著、笑著、做著，非常開

4、心。四、通過鼓勵、表揚，增強幼兒自我服務的信心。學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強，對于他們的一點點進步，成人都不該忽視， 應鼓勵他們最微小的表現(xiàn)獨立性的愿望。如幼兒自己扣上扣子，但位置卻扣錯了。我們首先肯定幼兒獨立意識，表揚他：“真能干，能自己扣上扣子?！苯又m正： “只是一顆小扣子進錯了門，重新扣一次好嗎？ ”使幼兒產(chǎn)生良好情緒，提高自信心。隨著時間的推移，幼兒自理能力不斷提高。 定期的評比，可以培養(yǎng)幼兒的堅持性、自覺性。我們在班上創(chuàng)設了“能干的一雙手 ”專欄，根據(jù)小班幼兒自理能力技能掌握的情況進行分項評比。如：穿衣、扣鈕扣、穿鞋襪、取放點心杯、自己吃點

5、心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每項內(nèi)容用一具體圖畫表示。如：取放點心杯用一個杯子圖表示，并逐條向幼兒講述要求。達到某項要求的幼兒， 可在相應的地方得到一個紅五角星， 誰得到的紅五角星多，就證明誰的小手最能干。幼兒的上進心較強，有表揚的評比，他們都會更努力去做。五、通過家園配合，督促幼兒完成自我服務的勞動。學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考我們主要采用家長會、聯(lián)系冊、專欄、日常交流、觀摩等方法，加強家園配合。 如學期初根據(jù)對幼兒的短期觀察， 掌握幼兒自理能力發(fā)展的技能水平。 根據(jù)教育大綱的要求， 制定出本年段幼兒本學期自理能力的課題計劃， 列出表格填寫出具體掌握的勞動項目。 召開家長會，向家長通報，以取得家長的支持，達到家園教育方法一致、目標統(tǒng)一。在教育教學過程中， 經(jīng)常與保教人員交流，全面掌握幼兒勞動的情況，并以聯(lián)系冊、短暫的談話，專欄介紹等方式，與家長保持溝通，了解幼兒在家中的表現(xiàn)，提出配合的要求。學期末，通過召開家長會，讓家長觀摩幼兒自理能力發(fā)展水平掌握的情況，再填寫表格。并以書面形式將幼兒的發(fā)展向家長匯報， 使家長了解自己的孩子的自我服務程度，以便更好地與幼兒園配合， 從而使幼兒更快更好地完成自理能力的要求。通過一年多的研