(完整版)課堂教學(xué)組織管理的有效策略

1、課堂教學(xué)組織治理的有效策略課堂教學(xué)的組織治理是指在課堂教學(xué)中,為保證課堂教學(xué)的秩序和效益,協(xié)調(diào)課堂中 人與事、時間與空間等各種因素及其關(guān)系的過程.有效的課堂組織治理策略是有效教學(xué)的重要局部,也是新教師最關(guān)注的領(lǐng)域之一,是影響課堂教學(xué)效果的重要因素 ,它是有效教學(xué)的先決條件.它包括課堂教學(xué)之前的有效組織治理策略,課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的有效組織治理策略.良好的課堂組織治理有利丁學(xué)生的學(xué)習(xí),現(xiàn)在的學(xué)生,比以往更難治理,更難教 育,本人通過兩年的觀察. 一、課堂教學(xué)之前的有效組織治理策略俗話說得好：“沒有規(guī)矩,不成方圓.課堂組織治理也是如此.一些干擾課堂教學(xué)的 事件時有發(fā)生.如上課交頭接耳、做小動作、玩小玩

2、意兒、動動同座的衣服、頭發(fā)、告狀等. 這些看起來并不起眼的事情, 往往會使我們教師耕費大量的時間去處理.幾十分鐘的上課時間,能夠真正有效利用的教學(xué)時間為此而損耗了一局部.而學(xué)生投入學(xué)習(xí)時間也相應(yīng)減少了許多.因此,課堂教學(xué)之前的組織治理也是十分重要的.兩年來雖然在這個學(xué)生身上花了很多時間和精力,但自己也收獲了很多：一是要抓住 每個學(xué)生的底牌,二是要讓學(xué)生明白自己的底線,找到不能跨越的規(guī)矩.一對學(xué)生課堂問題行為的界定課堂問題行為,現(xiàn)在為絕大多數(shù)人認可的表述是,指發(fā)生在課堂上與課堂行為標準和 教學(xué)要求不一致并影響正常課堂秩序及教學(xué)效率的課堂行為.這類行為主要表現(xiàn)為：1、學(xué)習(xí)動力缺乏,消極反抗：表現(xiàn)為

3、上課不認真聽講,馬馬虎虎做筆記,注意力不 集中,發(fā)呆,搞小動作,說話、吃東西、看課外書和在書本上亂寫亂畫.2、行為沖動：同學(xué)之間出現(xiàn)矛盾互不相讓,口頭吵架甚至動手打架.無故經(jīng)常退到 早退,中途借口上廁所,下課才回來.3、逆反心理：表現(xiàn)為和老師對著干,老師讓默讀,他非念出聲,老師不允許說話, 他非弄出動靜.1. 讓學(xué)生明白你上課的規(guī)那么一個班級的課堂組織治理必須從一開始就要抓緊,特別是對年輕老師而言, 尤其是女教師,學(xué)生們一般都不怕新教師,尤其是女教師.這里我還是主張一開始要從嚴,當有了更多 的經(jīng)驗,了解了學(xué)生的時候,就可以放輕松些了.每接一個班,或開學(xué)的第一節(jié)課,教師應(yīng) 明確告訴學(xué)生自己上課的

4、規(guī)那么,比方上課必須怎么坐,眼睛必須看老師,書怎么拿,站起來 答復(fù)以下問題姿勢怎樣？退到了怎么辦？上課期間要去廁所怎么辦？等等一系列的規(guī)那么.比方： 第一節(jié)課的時候,一定要等每一個學(xué)生都完全安靜地坐好了,并好好地看著你的時候才開始講話,否那么千萬別開始,一定要在一開始就讓他們養(yǎng)成這樣的習(xí)慣,讓他們明白只有他們保持安靜,老師才會開始講話或者上課.還有練習(xí)他們答復(fù)以下問題前一定要先舉手,班級才不會亂哄哄的,可以提醒學(xué)生“如果能答復(fù)這個問題的請舉手. 每次上課開始,不急于講課, 應(yīng)該用眼睛迅速觀察整個課堂動態(tài),待各方面都屬正常再開始講課.課堂規(guī)那么的說明是不可缺少的,此外還要告訴學(xué)生違反這些規(guī)那么將

5、會面臨的懲罰,規(guī)那么一旦建立,教師首先要嚴格遵守,對學(xué)生要一視同仁,要言必行,行必果,這樣才能建立起自已 的威信.假設(shè)前后治理不一致,那么可能會使課堂紀律惡化,使自己處于非常被動的境地.2. 提前到達教室,有效的師生問候.從這個學(xué)校的第一天起, 校長便說教師上課要早三分鐘進教室,在上課之前和學(xué)生聊一聊,觀察學(xué)生們的精神狀態(tài),上課鈴聲召集學(xué)生進入課堂,有人把它喻為戰(zhàn)斗的沖鋒號聲, 學(xué)生在鈴聲的召喚下明確上課開始,心情開始安定.上課開始的問候并不單單是禮貌問題, 它是師生情感交流的開始,能進一步安定秩序.有的人對課始問候漫不經(jīng)心,其實是放棄了這一有效的治理環(huán)節(jié). 課始問候時,一個以精神飽滿和學(xué)生們

6、問候的老師,勢必也能上學(xué)生們精神煥然一新.師生雙方精神飽滿、 行動整潔,無疑是一個良好的開端； 反之,疲疲沓沓、 參差不齊,必然影響教和學(xué)的情緒. 預(yù)備鈴一響,教師先用眼神暗示學(xué)生做好上課前的一切 準備,上課鈴一響要立即登上講臺,此時應(yīng)環(huán)視全班學(xué)生,觀察學(xué)生精神狀態(tài)如何,讓同學(xué) 們把周末睡著的學(xué)生叫醒,同時,還應(yīng)以自己飽滿的熱情,嚴肅的態(tài)度,做好示范,暗示學(xué) 生振作精神,盡快進入學(xué)習(xí)的最正確狀態(tài).二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的有效組織治理在課堂教學(xué)中,學(xué)生的問題行為是多種多樣的,因此處理好問題行為是保證課堂教學(xué)有效性的重要條件,處理的方式也應(yīng)該是靈活多樣的.一處理課堂問題行為的方法1. 尊重學(xué)生、表揚為

7、主.高中的學(xué)生,正處于青春期,叛逆,敏感,感性,自尊強都是常見的,當表現(xiàn)好的時候, 給予表揚,會他們覺得很開心,從而讓鼓勵著他們.如果表現(xiàn)不好,責(zé)怪,批評,大局部只 會激發(fā)學(xué)生的叛逆情緒,對問題幫助不大,每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的,在學(xué)生注意力不集中時, 教師用上鼓勵性的語言. 那些平時大局部都表現(xiàn)不佳的學(xué)生,只要他表現(xiàn)好,都給予肯定表揚,還可以表現(xiàn)他們身邊的人來從側(cè)面告訴他們什么才是課堂該有的行 為.2. 間接暗示,提醒學(xué)生上課過程中教師要善于注意觀察學(xué)生的情緒變化和課堂紀律情況,誰做小動作,誰思想開小差,誰講閑話,誰在睡覺等等,教師都要看在眼里,及時提醒學(xué)生.相對而言,教室后 面

8、的學(xué)生更容易出現(xiàn)紀律問題,究其原因,教師與他們的空間距離大了,心理距離也大了, 而教師的影響力卻小了. 特別是多媒體進入課堂以后, 一些教師把鼠標當成了羈絆與學(xué)生交 流的繩索,更難走下講臺.我建議教師要走到學(xué)生身邊去,相對近距離地對學(xué)生進行暗示, 施加影響.如有學(xué)生講話,我會先有眼神盯著他一會兒,如果他還是沒有注意到,這時候, 會停下不講課,大局部時候,這些學(xué)生都會知道老師停下來時由于他講話了.或者是上看看雜志小說的學(xué)生,我會走到他旁邊停留,但不會直接說,免得他為難.二課堂如何更好地吸引學(xué)生的注意力.1. 選擇學(xué)生感興趣的話題,激發(fā)興趣無論是什么課,引入都是很重要的,一個好的引入,可以打動學(xué)生

9、們的積極性,激發(fā)他 們學(xué)習(xí)的興趣,我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)為“我要學(xué),讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得積極,才能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面、有效地開展, 才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種快樂的事,快樂的事.作為一個年輕教師,最大的好處就是與學(xué)生年齡差距小,與他們興趣愛好都差不多,所以激發(fā)他們的興趣并不是一個難事.比方說上looking good, feeling good的時候,便在 ppt上展示他們感興趣的明星圖片,上 growing pains的時候,大家就一起學(xué)習(xí) trouble is a friend這首歌,上喪失的文明的時候,我們就看了龐貝的末日這個電影.2. 語言

10、、聲調(diào)、動作、表情感染教師用飽滿的熱情感染學(xué)生的情緒,利用體態(tài)語言和表情變化, 運用多種形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.比方：在進行英語閱讀教學(xué)時,多形式的朗讀個別讀、小組讀、分角色讀、 同桌賽讀、開展朗讀競賽等能充分調(diào)動學(xué)生積極性,保持注意力集中.答復(fù)以下問題不拘于單 一的形式,有時我在課堂上就說：“請會讀這些單詞的同學(xué)站起來讀給大家聽.學(xué)生都很愛表現(xiàn),結(jié)果全班都起來聲情并茂地大聲地朗讀,通過這一站、一讀,學(xué)生的精神面貌頓時有 了新的改觀.此外,教師還可運用多種音量的技巧捕捉和保持學(xué)生的注意力,講到關(guān)鍵句子和短語時提升音量或降低音量,通常能到達更佳的效果一一“高聲私語能使言語更傳神, 有時還可運用

11、感慨句把學(xué)生的注意力引向重點.3. 適時調(diào)節(jié)學(xué)生的精神.當發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)精神不振作,學(xué)習(xí)疲勞時,可暫停講課,講一講笑話,唱一唱歌都可以 讓同學(xué)們放松一下. 當學(xué)生比較亂的時候, 利用課件可以及時調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,調(diào)集起學(xué)生的各種感官,要求學(xué)生用眼認真觀察,耳朵認真傾聽,大腦認真思考等.三提升教師自身的素養(yǎng)1.認真?zhèn)湔n,備好各個環(huán)節(jié),養(yǎng)成良好的課堂常規(guī).教學(xué)的過程應(yīng)組織得嚴密、緊湊,在知識學(xué)習(xí)上要滿足學(xué)生的要求,一環(huán)緊扣一環(huán),使 學(xué)生注意力集中,思維始終處于積極的狀態(tài)下.反之,一堂準備不充分,教學(xué)環(huán)節(jié)不清楚, 松弛零亂的課堂教學(xué),常使學(xué)生課堂上無所適從或是無所事事,將嚴重影響教學(xué)效果.提問時

12、要留意全體同學(xué)的反映,及時調(diào)整問題設(shè)計和讓學(xué)生答復(fù)的方式.教會學(xué)生傾聽他人的發(fā)言,養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣.2 .具備教育機智,隨機應(yīng)變.教師在課堂上不斷調(diào)整自己的教學(xué),提升學(xué)生的注意力.在學(xué)生答復(fù)以下問題有偏頗引起騷動時,教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生, 安定課堂紀律.對于上課時外界的突發(fā)事件,教師要隨機應(yīng)變,作適當?shù)奶幚?如上課中,忽然從窗戶飛進來了一只小鳥,學(xué)生們的注意力都集中到這只小鳥上,“我們學(xué)校是不是很多這樣的鳥呀,人與鳥和諧相處,鳥才不懼怕我們,才敢飛進來,說明我們環(huán)境不錯,有這樣好的環(huán)境,我們應(yīng)該更加認真學(xué)習(xí)這樣富于情趣的語言使學(xué)生 易于接受,及時地調(diào)整了聽課情緒.較之強行的制止：“請認真聽講等

13、等效果就好得多.3. 愛學(xué)生與嚴要求結(jié)合,樹立教師威信.有威信的教師,可以用輕輕一句話甚或一個眼神使亂哄哄的課堂剎那間安靜下來,威信不高的教師,即使大聲訓(xùn)斥也不能使學(xué)生信服和聽從.增強修養(yǎng)、為人師表、言傳身教等, 都是一個教師樹立威信所必須的.實踐證實,一個威信高的教師上課時學(xué)生能認真聽課,對老師所講堅信不疑,并能按老師的要求去完成各項學(xué)習(xí)任務(wù).反之,學(xué)生會持相反的態(tài)度. 不同年齡的學(xué)生對教師的威信有不同的體驗,低年級的學(xué)生更多地偏重于興趣和情感方面. 因此,教師活潑爽朗的性格,關(guān)心保護、嚴格要求學(xué)生就容易與之產(chǎn)生情感上的共鳴,易于 建立教師的威信.總之,沒有有效的組織治理, 就沒有有效的課堂

14、教學(xué).良好的組織治理是課堂教學(xué)效率上下的重要制約因素.組織治理得好,效率就高.要做好這項工作,教師不僅要懂得課堂教 學(xué)規(guī)律,掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識,還必須關(guān)注每一位學(xué)生,運用一定的組織治理藝 術(shù),努力調(diào)動學(xué)生的有意注意,激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投 入到學(xué)習(xí)中去.個案分析從教兩年了,接觸過不同層次的班級,各種各樣的學(xué)生,有認真踏實努力學(xué)習(xí),行為習(xí) 慣好的優(yōu)生,有學(xué)習(xí)好,行為習(xí)慣欠佳的,有學(xué)習(xí)一般,行為好的,也有成績不好,行為習(xí) 慣也不好的“差生.今天我想談的是石亦松.他是個跳級生,小學(xué)時,三年級跳到五年級,讀完五年級直接 進初一,初一直接到初三的學(xué)生,成績好,人聰

15、明,擅長演講,主持,各種水平都很強是別 人口中的“神童,相對于高一年級的其他的學(xué)生來說,他要小三歲,他這個年齡的孩子都 還在讀初一.他是我們學(xué)生初中部直接上來的學(xué)生,聽其他老師描述過他, 但沒有真正見識過.在其他老師眼中,他上課積極活潑,和老師互動很多,課外參加各種社團鍛煉自己,在 為如果遇到這樣的學(xué)生快樂的同時,他們也說了一些另外害怕的事情,他由于跳級,心智不太成熟,行為習(xí)慣一點都不好,上課期間會隨便走動,說話小動作,遲到早退是正常,當知 道他在自己班級的時候擔(dān)憂起來了.所以,第一節(jié)課,我并沒有上課,和他們聊一聊上英語的規(guī)矩.遲到了要打報告,五次 以上和班主任聊,上課期間要去衛(wèi)生間的,在規(guī)定時間必須回來,答復(fù)以下問題時要舉手.英語 作業(yè)須按時交,不交者到達三次便背誦課文,每天聽寫不過關(guān)的,必須兩天之內(nèi)到課代表處 重新聽寫,一個星期我檢查一次.第一節(jié)課,由于他不熟悉我,所以很認真的坐著,沒有任 何不良行為.但是第二節(jié)課,不良行為便暴露出來了,上課期間忽然就走到講臺來,然后又 自己下去了,一會兒,又跑出教室了,真的見識到了,等他回來時,我并沒有當眾說他,畢 竟他還是小孩子心思,好面子,課件,找他聊了一會兒,問他知道剛剛那節(jié)課自己有沒有些 什么不好的行為,他沉思了一會兒,說了一句,“沒有,他沒有意識到自己的行為影響課堂.和他聊了一會兒,分析了