小學英語教師課改工作計劃

1、學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考小學英語教師課改工作計劃虎林市第三小學劉春蕾一、指導思想以新課標為指導思想，把激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心、養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神放在首位。結合我鄉(xiāng)目前教育教學情況，從學生的實際情況出發(fā)，以轉變教學觀念、改革教學方式和學習方式為突破口， 搞好本學科的教育教學工作，確實提升課堂教學效率。二、課改實施目標1、通過課改實施，教師應深入領會課程的基本理念，開拓思路，創(chuàng)新方法，以英語為本，以育人為本，全面實現(xiàn)課程價值和課程目標。2、以培養(yǎng)提高每個學生的英語口語表達能力為宗旨，通過學習，培養(yǎng)學生思維能力、想象能力和

2、創(chuàng)新能力，激發(fā)學生英語學習興趣。3、建立以學生發(fā)展為中心，以師生互動為主要方式的新的教學模式。4、探索在新課程背景下教師的專業(yè)發(fā)展，努力使自己成為新課程的有效執(zhí)行者、積極建設者。5、建立新型的評價體系。對學生行進學習興、情感、策略發(fā)展狀態(tài)、相應學段所學語言知識和技能的掌握情況與綜合語言技能運用能力等各方面進行全面的評價。三、課改實施方法為使英語課程改革不斷的深入發(fā)展， 以新的科研成果不斷豐富實驗內容， 培養(yǎng)學生的興趣、信心、策略和習慣，了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健全的人生觀。主要采取如下方法：1、 面向全體學生，注意因材施教，注重素質教育，面向全體學生的核心思想

3、是使每一個學生都得到發(fā)展， 學校和教師要為全體學生提供足夠的英語教學時間、 空間和條件， 是他們充滿自信的參與各項英語活動。 并且積極創(chuàng)造條件，滿足更多學生潛力的學生需要。2、整體設計目標，體現(xiàn)靈活多樣。3、突出學生主題，尊重個體差異。即不機械的用統(tǒng)一的標準來要求每一個學生，也不強調學生單一的學習材料。盡可能滿足學生不同的學習需要。4、建立平等互動的師生關系，突出學生在教學中的主題地位，由于學生參與各項英語游戲與活動，便于教學過程中國師生交流。四、實施模式第一、熱身 / 復習活動（ Warming-up/Revision此環(huán)節(jié)的目的是： 激活大腦和激活已學知識。 導入作為一堂課的開頭， 是非常

4、重要的，關系到整堂課的效果， 要讓學生首選意識到已經(jīng)上課了， 應調整好狀態(tài)投入到學習中， 讓學生達到精神飽滿， 把學生們的積極性調動起來， 使他們積極參與課堂教學活動。通常有以下幾種做法：（1 師生問候法這是每堂課教師和學生都要進行的一個環(huán)節(jié)，是師生間的一個互動環(huán)節(jié)， 教師為了調動學生積極性，可改變問候方式，例如可將通常的用T：Good morning,students.換成 T：Good morning, boys and girls (or everyone).學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考（2 提問法問題會產(chǎn)生懸念效果， 提出問題，能讓學生的腦子先動起來， 對于這堂課有一定心理準備

5、。教師語言一定要生動幽默，具有趣味性。提問形式可多樣， 可利用照片、 圖片或實物以直觀的方式進行， 如小學生英語教學中講授 My family，學習如何介紹家人時，教師可先問學生： Do you konw how many people there are in my family? Who are they? 讓學生猜，再出示自己的一張全家照， 讓學生看猜對沒有， 哪個學生猜得對。 再逐步引入介紹家人的句型和有關家人的詞匯。問題還可以是多種形式的， 可以是師生之間的， 也可以是學生之間的， 話題可以是多種類型的，如：天氣、食物、問候、班級情況等。通過提問可以激活孩子們的英語思維。 小學生英語

6、教學每周的時間不多， 間隔長，每次學習的內容可能回到家里就忘了，回到教室，有了英語環(huán)境，他們就又能想起來，這是許多兒童及家長們共同意識到的一個問題。 所以每次課前激發(fā)學生思維，積極投入到英語學習中，是一個關鍵的步驟。（3 形象直觀法形象直觀、突出，對學生會有吸引力， 如在教人體五官及其他各個部位的單詞時，教師可事先畫好一幅小丑或巨人畫， 也可直接在黑板上畫， 再一邊問一邊把單詞寫在各個部位， 這樣既吸引了學生的注意力， 也調動了學生的積極性， 同時自然地引入新課。（4 唱歌法讓學生唱或說唱一兩首容易上口的、 旋律明快節(jié)奏感強的歌曲， 然后宣布上課。如 Sing some English son

7、gs（歌曲 . Say the poem or chant（歌謠 .（5 游戲法從心理學角度看， 游戲符合孩子心理發(fā)育特點， 能激發(fā)他們的興趣， 游戲給語言學習帶來快樂， 也使兒童得到放松， 能使他們全身心地投入學習， 如：Simonsays, Do as I do, not do as I say.第二、新知呈現(xiàn)（ Presentation 認知、感知新知識的呈現(xiàn)方式是非常重要的， 呈現(xiàn)方式應當直觀、 生動有趣，能讓學生一目了然，了解這堂課所要學習的語言知識。呈現(xiàn)方式主要有：實物、圖片、簡筆畫、掛圖、 ppt 、錄音、游戲、歌曲、歌謠、表演、等等。教師通過錄音、實物、圖片、畫、卡片、體態(tài)語言

8、、動作、與口語相結合的方法，幫助學生感知、認知單詞、短語、對話，在視覺感知實物或圖片的同時，聽覺感知詞、詞語、對話的音調、結構、語句。教師用直觀的手法展示新知識，學生也直觀地感知新的語言材料并從中獲得操作的模式，這是活動的定向階段，是智力活動的準備階段， 學生從中了解活動的內容， 知道做什么和怎么做， 在頭腦中構成活動本身和結果的表象。這階段的教學原則是：（1 設置真實語境。（2 聚焦重點語言。（ 3 優(yōu)選呈現(xiàn)方式。（4 體現(xiàn)短時高效。學習資料學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考第三、語言操練操練活動形式：問答，替換，歌曲，歌謠，游戲，競賽，表演，扮演。（一模仿機械練習模仿練習是在知識呈現(xiàn)的基礎上，

9、在學生對新的語言材料認知、 感知的基礎上，將外部物質活動進行內化， 通過大量的機械模仿練習， 把所學知識與該知識運用的觸發(fā) 條件結合起來，形成條件化知識，在頭腦中儲存大量的如果 那么 ；的產(chǎn)生式。如學生對 Would you like some apples? Yes, I would like some/No, thanks. 進行模仿練習之后，就會形成這樣的條件化知識： 聽到 Would you like some apples? 想吃則說 Yes, I would like some反.之則說： No, thanks.學生先跟著教師重復，再聽錄音重復、如小學生英語中有一部分屬 Let&#

10、39;s sing; Let's chant；Practice 等部分，小學英語教材中有學唱： 38 首歌曲，Let's chant, Let's do 部分，旋律簡單、易記、易答，主要是讓學生模仿、 記憶語言材料，尤其是 Let's chant （說唱、 Let's do（做一做部分，該部分主要把該課的句型和主要詞匯融入到說唱的一些句型中。簡單的旋律，明快的節(jié)奏，有助于學生學習、記憶主要的新的語言材料。這樣，不好記憶的、枯燥的內容也能記住了。（二操練情景操練以上練習屬機械模仿練習，時間長了，學生會失去興趣、降低學習積極性。在完成模仿練習后，教師應及時創(chuàng)

11、設情境讓學生進行替換練習借助設置的情景給學生進行替換， 不再是機械式練習， 內容是限定的， 但情景可幫助學生擺脫控制， 靈活運用語言結構進行操練。 替換練習須圍繞一定的語言設計，也可利用教材內容。教師須盡量采用直觀的手段，如圖片、照片或簡筆畫，讓學生據(jù)以做替換練習；教師可以板書于黑板上供學生參考?？蓮脑~、詞語到句子三種形式的替換。第四、應用知識綜合應用綜合應用是在替換練習的基礎上進一步放松控制，讓學生綜合應用所學知識，把單項的語言技能提高到應用英語進行交流信息的能力。 小學英語課改計劃小學英語課改計劃。 這一步跨度大， 練得好更能達到活用的水平。 要更好地達到這個目標，須借助情境、圖表、實物等

12、直觀手段。在整個教學過程中，都是以聽說訓練為主，但中間須穿插學生的讀寫訓練，如補充問答、填空、聽寫、造句、描寫圖畫、朗讀課文及帶有畫的小短文、做字謎游戲等，游戲可使枯燥的語言學習與機械操練變得生動、活潑、趣味無窮。同時在上述五個階段過程中， 應動靜交替進行。 在進行了一些動的活動如說、 說唱、模仿練習、操練之后，應進行較安靜的活動如寫、聽一聽、畫一畫、勾一勾等。這樣，能使小學生不會對每一個環(huán)節(jié)的單一的教學內容或教學活動感到疲勞而失去興趣，反而更能激發(fā)小學生的興趣，使他們更有新鮮感，更能集中注意力。要達到這一目的， 整個過程的各個環(huán)節(jié)必須自然銜接， 節(jié)奏適中， 從導入 呈現(xiàn) 模仿 操練 應用這五步教學模式中，學生的聽、說、讀、寫都能得到訓練，形成陳述性知識向智力技能轉化， 達到自動化。 通過練習，增加學生靈活運用知識的機會，學生在整個教