農(nóng)村小班化教學(xué)的優(yōu)勢

1、農(nóng)村小班化教學(xué)的優(yōu)勢以下是關(guān)于農(nóng)村小班化教學(xué)的優(yōu)勢, 希望內(nèi)容對您有幫助, 感謝您得閱讀.農(nóng)村小班化教學(xué)的優(yōu)勢陜西省洛J11縣菩堤鄉(xiāng)中央小學(xué)王曉艷所謂“小班化教學(xué),我認(rèn)為應(yīng)該是指一種教學(xué)活動的組 織方式,是指在縮小班級規(guī)模壓縮班級學(xué)生名額后,真正形成“以人為本的教師與學(xué)生互為主體的“雙主體式的教學(xué)活 動方式.它是與當(dāng)前傳統(tǒng)的大班式 班級人數(shù)四五十人甚至六 七十人教學(xué)相對而言的.目前農(nóng)村小班化教學(xué)已成為教學(xué)的 一個新的亮點,我們是農(nóng)村小學(xué),近兩年已經(jīng)開始實施小班化 教學(xué).與傳統(tǒng)大班式教學(xué)相比較而言, 小班化教學(xué)具有自己的優(yōu) 勢：一、小班化教學(xué)可增加師生間、 學(xué)生間交往的頻率和交流 的密度實踐證實

2、,班級規(guī)模越大,師生之間情感紐帶就越弱； 班 里學(xué)生越多,學(xué)生間的個體差異就越大, 教師對班級的治理也 就越難；班級規(guī)模越大,學(xué)生交往的頻率就越低, 學(xué)生之間的 合作也就不容易進(jìn)行.相反小班額的情況是：由于人數(shù)的減少,學(xué)生受教育的時間、 條件得到改善,師生交往的頻率加大, 往時機(jī)增多,師生之間更加了解,感情更加密切.同時,班級規(guī)模的大小還直接影響到課堂上的座位排列,比方,50個學(xué)生的大班教學(xué)只能是秧田式座位排列,它更適合于教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂教學(xué),而對于學(xué)生情感、交往乃至創(chuàng)造性素質(zhì) 的培養(yǎng)那么有很大局限.而當(dāng)班級額度較小時,如20個左右時, 座位可排列成馬蹄形、圓形、V形、T形等.這大大拉

3、近了師生之間的距離,情感更易交流.二、小班化教育是實現(xiàn)因材施教的最有效的方式相對于傳統(tǒng)的大班教學(xué),在教學(xué)時間上,由于班額減少,教師的工作H減輕,能有大雖時間來分析學(xué)生的個性特點,作個別指導(dǎo),在空間上,實行小班教學(xué)后,教師空間增大,能增 加師生間、生生間交往的頻率,教師的“照顧面明顯擴(kuò)大, 有更多的時機(jī)在教室內(nèi)巡回, 這有助于老師關(guān)注每一個學(xué)生的 開展,面向全體；在形式上,小班教學(xué)可以采取各種教學(xué)形式, 照顧到班級中學(xué)生之間的差異,靈活掌握教學(xué)要求和進(jìn)度, 并及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu).三、小班化教育能更好地實施探究性學(xué)習(xí)在一個學(xué)生數(shù)太多的班級中,如果乂沒有充足的必需材料, 在較短的時間內(nèi)組織學(xué)生開展探究

4、是比較困難的； 即使激起了 探究活動,也難于展開和深入.當(dāng)然,并非所有的探究活動都需要強大的經(jīng)費支持和人員配備,但探究時間的保證從而保證學(xué)生思考的充分展開和深入、一定的師生比從而保證學(xué) 生充分表達(dá)、師生充分交流的時機(jī)還是必需的.而小班化教 育那么不同,首先,小班化教育環(huán)境中融洽的師生關(guān)系提升了學(xué) 生的思維開放程度；其次,較大的學(xué)習(xí)時空有利于組織各種學(xué) 習(xí)形式,比方他們可以或個人,或結(jié)對,或小組,或全班 去做諸如閱讀、實驗、思考、記述和討論等多種多樣的活動, 這為探究性學(xué)習(xí)提供了條件； 再次,小班教師實施班級治理的 跨度較小,有足夠的精力進(jìn)行優(yōu)化治理, 有利于形成良好班風(fēng), 為探究性學(xué)習(xí)提供良好

5、的環(huán)境.四、小班化教育有利于學(xué)生的身心健康班級規(guī)模的大小還影響到學(xué)生的健康和用腦衛(wèi)生.據(jù)衛(wèi)生部門測試,小班教室內(nèi)二氧化碳的含雖明顯低于普通班,教室內(nèi)的空氣質(zhì)雖更佳優(yōu)質(zhì).這樣的教學(xué)環(huán)境肯定比70多個學(xué)額的環(huán)境要好,學(xué)生的心境、教師的心境也會放松, 更利于學(xué)生 的健康成長,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.同時,小班化教育也更有利于對學(xué)生實施心里健康教育,由于人數(shù)的減少使教師有充分的時間分析學(xué)生的心里, 研究學(xué)生的心里,從而對學(xué)生實 施心里健康教育,使學(xué)生提升心理健康水平, 增強自我教育能 力.五、小班化教育更有利于學(xué)生個性的健康開展傳統(tǒng)的大班教學(xué)是大工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物,是為大批雖培養(yǎng)熟 練勞動力效勞的,強調(diào)培

6、養(yǎng)的是學(xué)生的共性而無視學(xué)生的個性.這不能適應(yīng)當(dāng)今社會,由于當(dāng)今社會是一個多元化的社會,多姿多彩的社會,社會需要的人才是多方面的,特別是具有特長 的專業(yè)性人才.而小班化教育那么不同, 其重心由教師主體轉(zhuǎn)向 學(xué)生主體,它真正強調(diào)了學(xué)生在班級活動中的主體地位.它確立了以育人為本的思想, 把學(xué)生視為一個個具有獨立人格、 文 化背景、知識積累、興趣愛好等不同特點且客觀上存在差異的 人.人數(shù)的減少讓教師在充足的時空下培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì), 個性特征得到充分的釋放.六、便于真正落實學(xué)生的主體地位學(xué)生的個性特長、創(chuàng)新水平得到充分開展,學(xué)生的個體作 用能夠得到充分發(fā)揮.小班教學(xué)的空間優(yōu)勢為學(xué)生提供了自己 動手實

7、踐的可能性,課堂為學(xué)生提供了大大高于以往的自主學(xué) 習(xí)的時機(jī),學(xué)生表現(xiàn)得更為積極主動,更富于合作和競爭精神, 更有責(zé)任心,擁有比那些僅僅作為聽眾角色的大班學(xué)生更為豐 富的體驗.七、可促進(jìn)師資水平的提升教師在教學(xué)這個微觀領(lǐng)域運用了比過去更多的有效手段, 如,既備課乂備人,實施分組教學(xué),實施無等級測試等等,教 師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式有了全新的轉(zhuǎn)變.這樣就有利于確立符合時代精神和未來社會開展需要的新型的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、質(zhì)雖觀和評價觀.因此,小班化教學(xué)有諸多的優(yōu)點,是一種全新的教育教學(xué) 模式,它致力于培養(yǎng)個性和諧開展的富有創(chuàng)造精神的未來人, 從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)校的教育教學(xué)機(jī)制.當(dāng)然,教育的成敗取