巧用科學(xué)作業(yè)本

1、巧用科學(xué)作業(yè)本比如語隨看課程改革的深入，小學(xué)科學(xué)這門課程已越 來越受人關(guān)注，很多學(xué)校都安排了專職教師，都有專 門的實(shí)驗(yàn)室、儀器室。但是相對于其他學(xué)科， 文、數(shù)學(xué)等來說，不管是學(xué)生還是家長，對小學(xué)科學(xué) 課程的關(guān)注力度還是比較薄弱的?？茖W(xué)作業(yè)本，不難發(fā)現(xiàn)每一課的作業(yè)組成一一活動記錄和課堂練習(xí)。因此科學(xué)課中處理好就拿科學(xué)作業(yè)本來說，在眾多的作業(yè)本中，往往 會被學(xué)生忽視，因此如果把作業(yè)本留到課后去做，不 但很多同學(xué)完成質(zhì)量不高，而且莫名加重了學(xué)生的負(fù) 擔(dān)，久而久之反而會使學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。但 是不可否認(rèn)用足、用好科學(xué)作業(yè)本可以有效提高科學(xué) 課教學(xué)的效率。記得在“浙江省特級教師大講臺”暨 “西湖之

2、春”小學(xué)名師名課展示活動中省教研員喻老 師就提出：希望今后全省能出現(xiàn)幾堂科學(xué)課中將科學(xué) 作業(yè)處理得比較好的科學(xué)課。如何有效處理呢？翻開 般都由兩部分了活動記錄和課堂練習(xí)也就解決了作業(yè)本的問題。一、把作業(yè)本當(dāng)作實(shí)驗(yàn)報(bào)告單說到實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，曾聽過許多公開課，幾乎每堂課上都有一張或幾張報(bào)告單，這些報(bào)告單有的記錄實(shí) 驗(yàn)數(shù)據(jù)，有的能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有的記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象 沒，有的記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)論等等，總之大部分都設(shè)計(jì)得 簡潔實(shí)用，使課堂增色不少。然而，一到課后學(xué)生就 夾甚至丟進(jìn)垃圾筒，教師也往將報(bào)告單隨手在書中 往忽視報(bào)告單的后續(xù)處理。這樣的報(bào)告單從某種角度 上說是浪費(fèi)，那我們的常態(tài)課也這樣來記錄的話，浪 費(fèi)就更

3、嚴(yán)重了。同時(shí)，現(xiàn)在課本的循環(huán)使用又不允許 學(xué)生使用書上的一些記錄表格。但是記錄是科學(xué)探究 的重要組成部分。基于以上原因，利用作業(yè)本的活動 記錄就顯得尤為重要，這也是一種換了形式的實(shí)驗(yàn)報(bào)口。半做好了。另一種是那怎樣記錄，可以分為兩種：一種是利用作業(yè)本 活動記錄板塊里的各種現(xiàn)成表格進(jìn)行記錄。這些內(nèi)容 通常以表格、問題、圖示等形式呈現(xiàn)，而且常常伴隨 著科學(xué)探究的過程。這樣的記錄免去了教師自己設(shè)計(jì) 各種報(bào)告單，減輕了教師的壓力，同時(shí)記錄隨堂進(jìn)行, 這樣活動結(jié)束，科學(xué)作業(yè)本也 記在空白處。在課中，會有一些內(nèi)容活動記錄里沒有 呈現(xiàn)，但又很值得記下來，就指導(dǎo)學(xué)生記錄在一課作 業(yè)的空白處。如天氣單元的第一課，

4、關(guān)于氣象符 號除了活動記錄里的以外，還有很多種，這時(shí)就可以讓學(xué)生把其他的也記錄下來。如：這樣日積月累，我們的科學(xué)作業(yè)本就不僅僅是作 業(yè)本了，它也成了學(xué)生科學(xué)發(fā)現(xiàn)的見證，是他們科學(xué) 探究中的寶貴的財(cái)富。二、把作業(yè)本當(dāng)作評價(jià)本 標(biāo)準(zhǔn)指出：評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果， 更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。那么活動記錄正是對學(xué)生 學(xué)習(xí)過程的檢測，而課堂練習(xí)就可以檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的 厶士甲（1）當(dāng)堂完成課堂練習(xí)那如何讓學(xué)生在當(dāng)堂完成課堂練習(xí)呢？可以有選 擇地進(jìn)行。判斷題和選擇題不用寫很多的字，因此花 費(fèi)時(shí)間也不多，二三分鐘就已足夠。這類題我們就可 以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)安排最后一個環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)。有一是長周期的，這樣的題就可以

5、讓學(xué)生與課外觀察結(jié)果。類題 記錄結(jié)合起來，其實(shí)也就成了活動記錄。如五上第一 單元的第 3 課觀察綠豆芽的生長 ，其中有一題是“按 要求用簡圖畫出綠豆種子發(fā)芽的過程” 。 那就把它與 本課的課外觀察記錄“觀察綠豆芽分別在陽光下和黑 暗處的生長情況” 結(jié)合在一起。 還有一類題像問答題、 閱讀題等，我們也可以把它們設(shè)計(jì)到教學(xué)中，隨堂進(jìn) 行。這樣在解決了作業(yè)的同時(shí)又解決了教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容有一道題是這樣的：少的問題，使我們少走歪路。如：五上生物與環(huán)境 單元中第 5 課食物鏈和食物網(wǎng)，教材安排了兩大塊 內(nèi)容，即“誰被誰吃”和“田野里的食物網(wǎng)” ，顯得少 了些。這一課的作業(yè)中看圖并回答下列問題。 1、在下圖中用

6、箭頭表示這些生物所包含的相互交 叉的食物鏈。2、根據(jù)上圖寫出 3 條食物鏈。 這樣的題目就可以放到教學(xué)中進(jìn)行，根據(jù)圖中出 示的動物， 就把它作為第三塊內(nèi)容 “森林里的食物鏈” 不是兩全其美了嗎？又如五壤和生命” 這一塊內(nèi)容中至于作業(yè)本中的單元練習(xí)我認(rèn)為可以放到期末復(fù) 習(xí)時(shí)進(jìn)行，不但使復(fù)習(xí)有據(jù)可循，而且能抓住重點(diǎn)， 使復(fù)習(xí)有序地開展。（2）科學(xué)地評價(jià)作業(yè)本 興趣是最好的老師，要想學(xué)生能保持對作業(yè)本的 興趣，能堅(jiān)持不懈地認(rèn)真對待作業(yè)本，除了盡量讓他 們課堂上完成，不感覺是負(fù)擔(dān)以外，激勵機(jī)制非常重地球表面及其變化單元第 4 課的課 堂練習(xí)第 1、2、3題就可以安排在 “尋找土壤的成分” 后進(jìn)行， 既是小結(jié)又是鞏固。資料閱讀題就安排在“土 。 這樣課完了， 作業(yè)也完了。要。因此我們就要對學(xué)生的作業(yè)本完成情況進(jìn)行評價(jià), 而且也要堅(jiān)持不懈，老師堅(jiān)持與否，直接會影響到學(xué) 生。O （如為了提高評價(jià)的效率，可以采用分級評價(jià)的辦法, 就是“組長評組員、課代表評組長、老師評課代表 司時(shí)設(shè)計(jì)一些表格，使操作既簡單，又便于統(tǒng)計(jì)， 表一）：表一：小組評價(jià)表上表是小組評價(jià)的表格，如果是課代表評組長， 只要把表頭中的組員換成組長。另外老師應(yīng)該有一份 如上表樣的統(tǒng)計(jì)表，只要加入課代表就行了。不過這 樣的表格只能呈現(xiàn)一課的內(nèi)容，其實(shí)我們可以給自己、 課代表和組長每人一本本子，本子里本來就畫著格子, 稍