中小學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查

1、暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告i暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告科技學(xué)院2008級(jí)思想政治理論課暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告中小學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)生教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考作 者系 別專(zhuān) 業(yè)年 級(jí)學(xué) 號(hào)成 績(jī)指導(dǎo)教師2010年9月1日2暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告題目：中小學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查社會(huì)實(shí)踐主要內(nèi)容：我國(guó)的素質(zhì)教育已經(jīng)提倡了很久，但是具體的實(shí)施情況卻不容樂(lè)觀(guān)，其中存在著很多不可忽視的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)詳細(xì)的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)了一 些弊端，并對(duì)存在的弊端進(jìn)行了原因分析，然后根據(jù)自己的見(jiàn)解提出 了建議。相信在以后的中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施的道路上，我國(guó)能夠越走 越好，形成良好的制度。社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告評(píng)語(yǔ)：社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告成績(jī)：評(píng)定教

2、師簽字：年月日關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考摘 要 ：我國(guó)提倡素質(zhì)教育已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，可是什么是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育在各個(gè)基層 實(shí)施的如何，我們卻不是很清楚。通過(guò)對(duì)我村及其周?chē)迩f中小學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：推進(jìn)素質(zhì)教 育的總體狀況不容樂(lè)觀(guān)，學(xué)生的升學(xué)壓力過(guò)大，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)校仍以“分?jǐn)?shù)”作為其教 育教學(xué)評(píng)比的核心和根本標(biāo)準(zhǔn)，甚至還成為決定學(xué)校生存和發(fā)展的根本標(biāo)準(zhǔn)。所以， 改變單純以升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)校的做法，重新建立新的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)制度是實(shí)施素質(zhì)教育的前提； 合理調(diào)整學(xué)校布局，優(yōu)化教師隊(duì)伍，加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)，是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)；增加教育 投入，合理使用經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)監(jiān)管力度，是農(nóng)村實(shí)施素質(zhì)

3、教育的保證。關(guān)鍵詞 ：素質(zhì)教育 現(xiàn)狀 提高 改革 一關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施情況的調(diào)查過(guò)程2010 年的暑假，為了響應(yīng)學(xué)?！按髮W(xué)生積極投身社會(huì)，踴躍參加社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生 活”的號(hào)召，在選定實(shí)踐課題的情況下，我就農(nóng)村中小學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施的情況進(jìn)行了調(diào)查。我采用抽樣調(diào)查的方法，在幾個(gè)朋友的幫助下，我們分工合作，從 7月 20號(hào)到 8月 25 號(hào)，分別對(duì)我村小學(xué)及周邊村莊加城鎮(zhèn)的五個(gè)中小學(xué)校進(jìn)行了為期一個(gè)多月的詳細(xì)走訪(fǎng)調(diào)查。 其中涉及了對(duì)各所學(xué)校的教育基礎(chǔ)設(shè)施的考察，師資力量的考察，教學(xué)成績(jī)情況，教育評(píng)價(jià) 政策，素質(zhì)教育政策的實(shí)施情況，學(xué)生的創(chuàng)新教育情況等諸多問(wèn)題的考察與研究。我們堅(jiān)持 每天六

4、個(gè)小時(shí)的工作量，騎自行車(chē)去往各自的目標(biāo)學(xué)校，經(jīng)過(guò)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)明來(lái)意和協(xié)商， 他們基本上都能積極地給予我們支持與幫助。在參觀(guān)學(xué)校的過(guò)程中，我們根據(jù)策劃書(shū)的內(nèi)容 逐項(xiàng)進(jìn)行參觀(guān)調(diào)查，然后做好記錄。然后就是對(duì)老師和家長(zhǎng)的訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查，由于我的嬸嬸就是 我村小學(xué)的老師，在對(duì)她進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，幫助我獲得了比較真實(shí)的信息，對(duì)報(bào)告的準(zhǔn)確性提供 了依據(jù)。最后，經(jīng)過(guò)詳細(xì)的調(diào)查，對(duì)個(gè)別老師的走訪(fǎng)和為期五天的統(tǒng)一整理分析，我發(fā)現(xiàn)素 質(zhì)教育在農(nóng)村的實(shí)施仍存在很多的弊端，經(jīng)過(guò)總結(jié)，得出我的報(bào)告與分析。二農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中不容忽視的問(wèn)題“以書(shū)本為中心，傳授文化知識(shí)”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式在廣大教師頭腦中早已形 成了思維定式，其

5、影響是深遠(yuǎn)的。站在形勢(shì)發(fā)展需要的角度看，傳統(tǒng)教法有其弊 端，存在著許多不容忽視的問(wèn)題：1. 是重考試科目學(xué)習(xí)，輕非考試科目學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于考試成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)校、教師、學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)，因此，在平時(shí)的教育教學(xué) 中， "重考試科目學(xué)習(xí)，輕非考試科目學(xué)習(xí) "的現(xiàn)象嚴(yán)重。調(diào)查顯示，認(rèn)為語(yǔ)、數(shù)、外課程更 重要的學(xué)生占絕大多數(shù)；參加語(yǔ)、數(shù)、外課外班的學(xué)生占到了152；認(rèn)為考試對(duì)自己壓力很大的學(xué)生占 32。2. 是重智育，輕德育、體育、美育調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為上級(jí)評(píng)價(jià)教師工作的主要依據(jù)是學(xué)生考試成績(jī)的教師有80 %,最關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)的家長(zhǎng)占 59，給孩子選擇學(xué)校的首要標(biāo)準(zhǔn)是"

6、教學(xué)水平高，升學(xué)率高 " 的家長(zhǎng)占 85.9 。很多人認(rèn)為,中小學(xué)所進(jìn)行的智育,不是以激發(fā)學(xué)生求知欲、開(kāi)發(fā)智力為主的 智育,而是搞題海戰(zhàn)術(shù),重知識(shí)輕能力,重灌輸輕發(fā)現(xiàn),違背了教育規(guī)律,忽視了學(xué)生的全 面發(fā)展。3是重文化知識(shí)傳授和應(yīng)試技巧培養(yǎng),輕綜合能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。調(diào)查顯示, 現(xiàn)在學(xué)生最欠缺動(dòng)手能力、 社會(huì)實(shí)踐能力、 創(chuàng)新精神。 學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性, 只是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,多數(shù)學(xué)生已習(xí)慣于回答老師提出的問(wèn)題,而不 習(xí)慣于主動(dòng)向老師提出問(wèn)題。4. 是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)依然過(guò)重,影響了學(xué)生身心健康。 從小學(xué)生高年級(jí)到初中、高中,他們的休息時(shí)間都不充足,目前基本上都達(dá)不到

7、要求。 在疲勞的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),嚴(yán)重的影響了學(xué)生的健康,不利于孩子們的成長(zhǎng)。而實(shí)際上 課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)校生活枯燥等已成為學(xué)生輟學(xué)的主要原因。5. 是面向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生而忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)在的教育很大程度上還是選拔教育“精英”教育。學(xué)校和教師往往把教育教學(xué)的重點(diǎn) 放在了少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生身上,而忽視其他大多數(shù)人。6. 是學(xué)生體質(zhì)和健康狀況不容樂(lè)觀(guān),部分指標(biāo)有所下降 。隨著學(xué)習(xí)壓力的增長(zhǎng),現(xiàn)在的家長(zhǎng)和學(xué)校更注重學(xué)習(xí)而忽略了身體健康的重要性,孩子 們的身體素質(zhì)普遍下降,肥胖等現(xiàn)象普遍,有的學(xué)校甚至減少體育活動(dòng)來(lái)進(jìn)行文化課的補(bǔ)充 學(xué)習(xí)。三素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的原因1陳舊思想

8、觀(guān)念的影響當(dāng)今,學(xué)生和家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)上存在著兩種傾向：一種傾向是認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用,即使讀了大學(xué)又 怎樣？還不得自己找工作,并且不一定找得到好工作,不讀書(shū)也一樣可以找工作,特別是農(nóng) 村地區(qū),家長(zhǎng)的封建意識(shí)還是比較濃的,“傳宗接代,男尊女卑”的思想在他們心中難以脫 胎換骨。另一種傾向是把考試升學(xué)當(dāng)作出人頭地的唯一途徑,大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為：“只有升學(xué), 才能使子女就業(yè)”,于是,將老師和學(xué)生推向“應(yīng)試”教育,這樣就嚴(yán)重束縛著學(xué)生、家長(zhǎng) 和教師的思想,再加上部分教師對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵理解不深,把握不準(zhǔn),認(rèn)為“搞素質(zhì)教育 就是換湯不換藥”,教學(xué)的成效最終還得看學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低,所以,教師們?nèi)匀粺嶂杂?“應(yīng)試”教育,舊

9、的思想觀(guān)念難以轉(zhuǎn)變。2教育評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，制約了素質(zhì)教育的實(shí)施教育評(píng)價(jià)是實(shí)施素質(zhì)教育的保障，建立行之有效的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育將起到積極 的導(dǎo)向作用。眾所周知，長(zhǎng)期以來(lái)，教育主管部門(mén)一直都是把升學(xué)率和考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué) 校和教師的主要手段，家長(zhǎng)和社會(huì)也是把升學(xué)率和考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)校和教師工作成效的評(píng) 價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只要升學(xué)率高，考試成績(jī)好，學(xué)校就成為名校，教師的聲望也隨之提高，成為名師， 優(yōu)質(zhì)生源蜂涌而至，名校越辦越好，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)名校刮目相看，在各種利益分配時(shí)，無(wú)不向名校 傾斜。農(nóng)村中小學(xué)在生源大戰(zhàn)中，必然處于劣勢(shì)，因留不住優(yōu)質(zhì)生源而越辦越差，這樣，就 形成了一個(gè)惡性循環(huán)。目前，盡管教育主管部門(mén)大力提

10、倡素質(zhì)教育，由于沒(méi)有制定出一套科 學(xué)的、行之有效的督導(dǎo)評(píng)估辦法，多數(shù)學(xué)校依然在使用應(yīng)試教育的評(píng)估方法，素質(zhì)教育仍然 停留在口頭上。教師在職稱(chēng)評(píng)定、工資晉升中，倘若在教學(xué)上沒(méi)有得到幾張“花紙紙”、 殼殼”，那將是竹籃打水一場(chǎng)空。教師的榮辱得失完全系于“升學(xué)率和考試成績(jī)”這一 把硬尺子，統(tǒng)考、排名次之風(fēng)依然盛行，使片面追求升學(xué)率和考試成績(jī)的熱潮難以降溫。如 果“以分定優(yōu)劣”的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀(guān)不改變，“升學(xué)率和考試成績(jī)”與教師的切身利益掛鉤，教 師們也只能把分?jǐn)?shù)奉為圭臬，埋頭苦干，永遠(yuǎn)不能跳出應(yīng)試教育的怪圈。3教育經(jīng)費(fèi)不足，落后的教育設(shè)施的阻礙教育，事關(guān)國(guó)計(jì)民生，農(nóng)村教育，直接關(guān)系農(nóng)民、農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

11、目前，城鄉(xiāng)教育 的差距，仍在不斷擴(kuò)大，沒(méi)有教育公平就談不上社會(huì)公平，也就實(shí)現(xiàn)不了和諧社會(huì)。教育是 前瞻性的事業(yè)，它培養(yǎng)的是未來(lái)的人才，這就要求教育設(shè)施一定要趕上教育的發(fā)展要求，那 種僅靠幾本教學(xué)書(shū)籍，幾支粉筆培養(yǎng)人才的時(shí)代已一去不復(fù)返了。然而，許多農(nóng)村學(xué)校的教 育設(shè)施讓人擔(dān)憂(yōu)，近年來(lái) , 許多農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施的配置狀況較前雖然得到了很大的改 善，但與時(shí)代向教育提出的新的要求相比 , 還有較大的差距 , 特別是在現(xiàn)有設(shè)施的有效利用方 面仍存在許多不容忽視的問(wèn)題。拿我們調(diào)查的這幾個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地狹窄，有的學(xué) 校甚至沒(méi)有活動(dòng)設(shè)施，必備的教學(xué)用具及實(shí)驗(yàn)器材缺乏，物理、化學(xué)、生物等學(xué)科，只

12、能進(jìn) 行部分演示實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然就更沒(méi)條件進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)了，沒(méi)條件做的實(shí)驗(yàn)，只能由教師講解，可 想而知，這如何去提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能？如何培養(yǎng)學(xué)生的能力？學(xué)生一天除了學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí) 以外就無(wú)所涉及了，素質(zhì)教育又從何談起呢？4教師素質(zhì)的制約，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求“學(xué)高為師，身正為范”。 素質(zhì)教育的實(shí)施對(duì)教師提出了更高的要求，教師素質(zhì)的高低 對(duì)素質(zhì)教育會(huì)產(chǎn)生直接影響。農(nóng)村學(xué)校，教師素質(zhì)高低參差不齊，有的教師雖然工作時(shí)間長(zhǎng)， 但老齡化嚴(yán)重，雖然在工作中掌握了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于受傳統(tǒng)教育影響極深，信息閉塞， 知識(shí)老化，面對(duì)迅猛發(fā)展的信息教育和突如其來(lái)的教育教學(xué)大變革也感到力不從心。素質(zhì)教育勢(shì)在必行，而影響素質(zhì)

13、教育的因素是多方面的，我們只有追本溯源，標(biāo)本兼治， 才能使素質(zhì)教育真正得以實(shí)施，才能使教育走上正常軌道。四、對(duì)深入推進(jìn)素質(zhì)教育工作的幾點(diǎn)建議經(jīng)過(guò)對(duì)資料的分析，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)建議： 首先，要進(jìn)行廣泛的宣傳，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、辦黑板報(bào)、廣播等形式，向家長(zhǎng)宣傳黨的 教育方針，申明學(xué)校工作的任務(wù)及指導(dǎo)思想，提高全民對(duì)素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)，得到家長(zhǎng) 和社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的理解和支持。另外，各級(jí)黨政部門(mén)特別是教育行政部門(mén)應(yīng)充分利用師生 教育觀(guān)念正確、教育發(fā)展態(tài)勢(shì)基本良好的難得條件，大力營(yíng)造適應(yīng)創(chuàng)新教育的環(huán)境，積極引 導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。其次，學(xué)?？蛇\(yùn)用例會(huì)、專(zhuān)題講座等形式，組織教師集中學(xué)習(xí)，使教師充分認(rèn)識(shí)和

14、理解 素質(zhì)教育的內(nèi)涵，樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)觀(guān)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。同時(shí)，加強(qiáng)教師管理，制定出 切實(shí)有效的教師培訓(xùn)計(jì)劃，逐步提高教師素質(zhì)。提高教師素質(zhì)是消除制約素質(zhì)教育的一大瓶 頸。時(shí)下，各種針對(duì)教師的培訓(xùn)名目繁多，層出不窮，但大都沒(méi)有多大實(shí)效，許多培訓(xùn)內(nèi)容 脫離教學(xué)實(shí)際，有些培訓(xùn)只是為了應(yīng)付檢查，所以大多數(shù)只是走走過(guò)場(chǎng)，搞搞形式而已。再次，教育主管部門(mén)要改變把升學(xué)率和考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師工作成效的主要手 段，制定出科學(xué)的教育評(píng)價(jià)制度。過(guò)去看一所學(xué)校辦得好壞，就是看升學(xué)率怎么樣，社會(huì)口 碑，學(xué)生擇校，領(lǐng)導(dǎo)督學(xué)，無(wú)不以此為是。由此可見(jiàn)，教育質(zhì)量評(píng)價(jià)導(dǎo)向是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個(gè)根本導(dǎo)向。正因?yàn)檫@樣，必須建立一套完整的行之有效的評(píng)估機(jī)制。第四，加大對(duì)教育的經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育硬件設(shè)施的建設(shè)，不斷改善辦學(xué)條件，為 實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。最后，第六，采取切實(shí)有效的措施，進(jìn)一步豐富和完善中小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)展 學(xué)生的社會(huì)性，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展搭建平臺(tái)；想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生