初中語文語文常識(習作)淺析語文作業(yè)設(shè)計

1、初中語文語文常識（習作）：淺析語文作業(yè)設(shè)計“得法于課內(nèi)，得益于課外”。語文學習理應(yīng)如此。語文課程 標準所蘊含的教育理念也體現(xiàn)了這一點。 眼下語文教改正在如火如 荼地進行：語文教材文本的多元化、語文教師形象的理想化、語文多 媒體教學的生動情境化語文教革備受關(guān)注。 不難發(fā)現(xiàn)，教育教學 者們大多關(guān)注的是課內(nèi)改革，對課外對語文作業(yè)改革的關(guān)注程度卻遠 遠不夠。語文作業(yè)這一塊從理念上到實踐操作都相對滯后。語文作業(yè)的現(xiàn)狀不容樂觀。不少學生對語文作業(yè)感到乏味，甚至 老師也感到批改作業(yè)很機械。語文考試與平時的語文作業(yè)似乎脫節(jié) 了，所以有些學生認為語文作業(yè)做不做無關(guān)緊要。久而久之，對語文 學習產(chǎn)生了厭倦情緒。究其

2、原因，我們的語文教學還沒有走出傳統(tǒng)的“守成教育”的怪圈。課堂上老師把優(yōu)秀的作品肢解成支離破碎的字、詞、句、段，把語文課堂當成單一枯燥語言技能訓練基地，讓學 生遠離了美麗的文字、文化與文明；課后語文作業(yè)的設(shè)計也局限在鞏 固課堂教學范疇內(nèi)，如抄寫字詞、背誦課文、完成課后問答題等等， 把課文的有關(guān)內(nèi)容重新展示一下，以達到鞏固記憶、培養(yǎng)能力的目的。 這樣的語文學習學生喜歡嗎？重復甚至機械的作業(yè)不但不能激發(fā)學 生學習語文的興趣，反而成了學生學習的“負擔”，成了許多學生對 語文喪失興趣的“罪魁禍首”。故在優(yōu)化課堂教學的同時，語文教改 也應(yīng)體現(xiàn)在語文作業(yè)的設(shè)計改革上。如果只圖課堂教學的熱鬧作秀 上，語文作業(yè)

3、沒跟上，那語文學習只能是慘白無力了。作業(yè)的目的是什么？很多人認為作業(yè)是師生對課堂教學內(nèi)容的檢測和教學效果的反饋，持有這種觀念的人注重的是學生對課堂教學內(nèi) 容的理解程度。語文學科除了同其他學科有如上的共性之外，語文作 業(yè)更有其個性。有人說語文的外延等于生活的外延。 語文學習不拘泥 于課堂內(nèi)，語文作業(yè)也不完全是對課堂的檢測，更多的應(yīng)是再思考， 再感悟，再拓展，再延伸，再創(chuàng)造，允許學生張揚自己的個性，認可 學生自主精神，主張學生的自由創(chuàng)新意識。在教讀完朱自清先生的散 文背影之后，我設(shè)計了一題作業(yè)：課后從讀者、自讀課本、語文報等書刊報紙上搜集一組寫父親、贊美父愛的文章收集在自 己的“語文小倉庫”里，先

4、在小組內(nèi)交流，各小組推薦12篇在第二 天的語文課上進行“好文章朗讀”比賽， 要求參賽同學除了正確、流 利、有感情的朗讀，還要說說推薦這篇文章的理由，談?wù)勛约鹤x此文 的感受并與朱自清的背影，作下比較。同學們對這樣作業(yè)沒感到 壓力。此舉既讓同學們再次感悟了父愛親情， 加強了 “語文小倉庫” 的積累，還訓練了朗讀能力。朗讀比賽中老師組織同學評比，及時評 點，當堂鼓勵表揚。比賽結(jié)束本人接著布置道作業(yè)：找找爸爸媽媽年 輕時的照片或結(jié)婚照，對比一下現(xiàn)在的爸爸媽媽，好好回憶爸爸媽媽 為你為這個家所付出的，在日記本上為爸爸或媽媽寫篇文章， 要求寫 真實，寫出感情來。這樣的練筆學生們不再感到棘手：他們可以從自

5、己的生活中尋找到這些素材。通過練筆，讓學生感受到親情的內(nèi)涵。日記的檢查批改是件“苦差事”， 但又是令人興奮的事，因為每份作 業(yè)答案都不一樣。日記的批改不能簡單打個勾，批個日期，你要回答 學生提出的問題，要和他們切磋一下“ NBA、“世界杯”，要和他 們交流對社會生活的看法，要為他們排憂解難語文作業(yè)內(nèi)容應(yīng)是 豐富多彩的，形式也是多種多樣的，作業(yè)評價也是因人而異的。“對 錯”、“分數(shù)”那些刻板的作業(yè)評價標準也是造成當前語文作業(yè)現(xiàn)狀 的原因之一。當前的作業(yè)評價方式與語文課程標準要求背道而馳， 不利于學生的成功體驗，不利于學生健全人格的養(yǎng)成。作業(yè)的評價應(yīng) 以激勵性評價為主，多肯定、多表揚學生的一點點進

6、步。我一直重視 日記的批改，本著構(gòu)建學生心靈的目的，主動走進學生心靈，了解學 生的需求、渴望以及他們的審美標準，在文本和社會現(xiàn)實面前和學生 共鳴，用真誠的評語為他們指點“迷津”，用動情的評語引領(lǐng)他們?nèi)?格的健康發(fā)展。語文作業(yè)改革的目的是培養(yǎng)學生的“語文素養(yǎng)”。語文素養(yǎng)是一 種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、 語文能力、語文學習方法和習慣以及思維能力、人文素養(yǎng)等。古人云“不動筆墨不讀書”。本人要求每個學生建立“語文小倉庫”，這是 一道長期作業(yè)，力爭每天摘抄積累 300字，每周2000字。積累自己 喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在 課外閱讀和生

7、活中獲得的語言材料。作業(yè)設(shè)計要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。如布置課前預習培養(yǎng) 學生勤查工具書的習慣；書寫規(guī)范，端正整潔的良好的寫字習慣。關(guān) 注生活，豐富擴大自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材， 不斷豐富自己的生活積淀，養(yǎng)成堅持練筆（寫日記）的習慣。一年多來，堅持寫日記的同學寫作已找到突破口，有幾個同學練筆字數(shù)達四、 五萬字。作業(yè)設(shè)計要注重培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱 讀量，加強閱讀積累。語文課程標準提倡少做題，多讀書，讀好 書，讀整本書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年義務(wù)教育要求學生 語文閱讀總量不少于400萬字，其中初中三年不少于260萬字。前面 我要求學生每學期要看兩三本名著，如愛的教育安徒生童話 繁星春水魯濱孫飄流記鋼鐵是怎樣煉成的昆蟲記等， 我任教的兩個班級共建了一個圖書角，由學生管理借閱。培養(yǎng)學生的儒雅氣質(zhì)、文明舉止、穩(wěn)重的談吐，也是語文作業(yè)的 內(nèi)容。為了增強學生口頭表達的自信心，我的語文每節(jié)課“課前三分 鐘”已推行了一年多。以學號為序，每節(jié)課一學生到講臺上完成不少 于三分鐘的口頭表達，可以講故事，可以詩朗誦，可以主持智力競賽， 可以解說NBA要求態(tài)度自然大方，語言表達清楚、連貫，鍛煉自 我展示才華，給同學們帶來知識，帶來快樂。借此機會，激勵表揚 一下這個學生。每節(jié)課首先表揚一下一個學生，一學期每個學生可以 得到兩三次表揚鼓勵的機會。這