《小兔請(qǐng)客》說(shuō)課稿

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載小兔請(qǐng)客說(shuō)課稿各位老師，大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元，題目是：小兔請(qǐng)客。在新的教學(xué)理念下， 對(duì)于本課的教學(xué)， 我將從以下三方面談?wù)勎业脑O(shè)想。 我將本次說(shuō)課分為設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)程序三部分。第一部分：設(shè)計(jì)理念數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。在新的教學(xué)理念下，對(duì)于本課的教學(xué)，我將從以下三方面談?wù)勎业脑O(shè)想。1、創(chuàng)造利于學(xué)生成長(zhǎng)的課程環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索知識(shí)成

2、為學(xué)生的需要。2、提供小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不斷適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)。3、鼓勵(lì)算法多樣化，使學(xué)生在課堂上得到應(yīng)有的尊重。因此，在現(xiàn)實(shí)情境中，有意識(shí)地采用操作實(shí)踐、自主探索、合作交流、積極思考等活動(dòng)方式， 讓學(xué)生從中感受、 理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程， 嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。第二部分：設(shè)計(jì)思路1、教材特點(diǎn)小兔請(qǐng)客的教學(xué)內(nèi)容是 100 以內(nèi)的整十?dāng)?shù)加減法，是本冊(cè)教材計(jì)算教學(xué)的起始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí) 100 以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了 100 以內(nèi)的數(shù)和熟練口算20 以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)小兔請(qǐng)客的童話故事，創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境， 從中引出問(wèn)題： 一共有多少

3、個(gè)果子？草地上還剩下多少個(gè)果子？然后讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺， 幫助學(xué)生建立加減法的表象， 最后鼓勵(lì)學(xué)生列出抽象的算式， 再讓學(xué)生嘗試解答。 通過(guò)交流，體會(huì)算法的多樣化，同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法算式的各部分名稱。本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的理念，在教學(xué)中，把計(jì)算教學(xué)與解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。2、學(xué)生分析小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生， 抽象思維能力差， 有意注意時(shí)間短， 他們只對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和外部活動(dòng)感興趣， 他們更樂(lè)于在動(dòng)口、 動(dòng)手、動(dòng)腦等多種形式的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。那么，生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境， 形象具體的直觀演示， 豐富多彩的游戲容易吸引他們的注意，

4、激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。3、教學(xué)目標(biāo)基于以上的認(rèn)識(shí)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1）在實(shí)際情境中， 進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義， 探索并掌握整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，并能正確計(jì)算。2）通過(guò)動(dòng)手操作、 合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。3）在生動(dòng)活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探索的意識(shí)。4、教學(xué)重難點(diǎn)第 1頁(yè)學(xué)習(xí)必備歡迎下載根據(jù)新課標(biāo)、教材、以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我確定的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解加減法的意義。熟練地口算 100 以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。第三部分：教學(xué)程序依據(jù)這節(jié)課的教材知識(shí)結(jié)構(gòu)， 為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程， 實(shí)現(xiàn)尊重學(xué)生

5、、 注重發(fā)展的課堂教學(xué)要求，這節(jié)課的程序安排如下：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？通過(guò)課件顯示情境圖：春天來(lái)了，小草綠了，森林里的小動(dòng)物也該出來(lái)活動(dòng)了， 你們看這些小動(dòng)物在干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把這幅美麗的畫面編成一個(gè)故事講給大家聽(tīng)。 通過(guò)讓學(xué)生講故事來(lái)了解圖意， 然后揭示并板書課題：小兔請(qǐng)客。 以談話的形式自由交流， 并正確靈活地運(yùn)用情境教學(xué)， 使學(xué)生融入想像的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗(yàn)。 （二）合作學(xué)習(xí)，探索新知根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)， 我創(chuàng)造性地使用教材， 用學(xué)生感興趣的連環(huán)畫， 創(chuàng)設(shè)了小兔請(qǐng)客情境。1探索加法的計(jì)算方法1）出示第一幅圖并提問(wèn)：你能根據(jù)這幅圖，

6、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，指導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去提出問(wèn)題，更能激起學(xué)生的探求欲望。學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中，仔細(xì)觀察，積極思考，會(huì)提出許多問(wèn)題。比如說(shuō)：一共有幾盤果子？一共有多少個(gè)果子？其中解決較難的問(wèn)題一共有多少個(gè)果子？視為重點(diǎn)。2）提問(wèn)要求一共有多少個(gè)果子怎樣列算式呢？教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不但要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，還要學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生回答板書：20+30=或 30+20=3）那么 20+30 等于多少呢？你是怎么想的？ 教師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具， 先自主探索計(jì)算方法。之后，教師再組織學(xué)生小組合作，交流算法。 這樣的教學(xué)安排，是依據(jù)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的

7、重要方式這個(gè)理念設(shè)計(jì)的。 作為教師要深入每一個(gè)學(xué)習(xí)小組， 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交流，讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)相互傾聽(tīng)、相互質(zhì)疑。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以懂得尊重別人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，知道如何吸取和采納別人的建議。 反饋計(jì)算方法。學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上，可能得出不同的計(jì)算方法。這時(shí)，可能出現(xiàn)的方法有以下幾種：用擺小棒的方法計(jì)算，先擺 2 捆小棒，再擺 3 捆小棒，合起來(lái)是 5 捆，也就是50 根小棒，所以 20+30=50；因?yàn)?2+3=5，所以 20+30=50；因?yàn)?2 個(gè) 10 加 3 個(gè) 10 是 5 個(gè) 10，所以 20+30=50;用數(shù)一數(shù)的方法 10， 20，30，40， 5

8、0；在計(jì)數(shù)器十位上先撥 2 個(gè)珠子，再撥 3 個(gè)珠子，合起來(lái) 5 個(gè)珠子表示 50，所以 20+30=50。鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方法，并把它說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。 新課標(biāo)倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)具體問(wèn)題的需要選擇算法，教師要特別尊重每個(gè)學(xué)生的思考，注意保護(hù)每個(gè)學(xué)生探索的積極性。 學(xué)生在實(shí)踐與交流中， 基礎(chǔ)好的學(xué)生可以自主探索出新方法， 基礎(chǔ)較差的學(xué)生也可以從眾多方法中， 選擇自己喜歡的第 2頁(yè)學(xué)習(xí)必備歡迎下載方法。教師不要限制學(xué)生用哪一種方法， 而是讓學(xué)生在實(shí)踐與交流中， 自己去體會(huì)、理解、選擇。這樣既尊重每一個(gè)學(xué)生的差異，又滿足了學(xué)生的不同需要，使不同層次的學(xué)生的思維能力都得到了發(fā)展。 2探索減法

9、的計(jì)算方法課件顯示第二幅情境圖， 指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖意， 重點(diǎn)在于同第一幅圖相區(qū)別。 根據(jù)這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？把你的問(wèn)題在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)， 并試著自己解決提出的問(wèn)題。 有了上面的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)， 學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題應(yīng)該會(huì)很容易的解答出來(lái)。 以小組為單位共同解決問(wèn)題，又培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。小組交流后，進(jìn)行全班交流。并根據(jù)學(xué)生回答板書：50-10=40 或 50-40=10。 在學(xué)生已探索出加法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生探索減法的計(jì)算方法， 學(xué)生很容易由加法類推到減法，由此培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移能力。 3學(xué)習(xí)加、減法算式各部分名稱在加法算式和減法算式中， 每一個(gè)數(shù)都和你們一樣， 有自己的名字，

10、想知道它們的名字嗎？這時(shí)如果有的學(xué)生知道，就讓學(xué)生介紹。并邊說(shuō)邊板書如下：20+30=50 50-10=40加加和被減差數(shù)數(shù)減數(shù)數(shù)為了加深學(xué)生的理解教師可再次舉例說(shuō)明。 運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言， 再次激起學(xué)生求知的欲望， 充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)?！敖虝壬笨峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、 私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”； 論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均

11、指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者， 有德之稱”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。看來(lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記 ?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。（三）鞏固練習(xí)，拓展延伸1、用自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算。做完后組織學(xué)生口答，并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。用你喜歡的方法算， 學(xué)生從多個(gè)不同的角度去思考， 充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。 通過(guò)這道題也加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解。2、過(guò)課件演示小

12、猴子、小兔子、小刺猬在快樂(lè)的做游戲，這時(shí)又來(lái)了幾只小動(dòng)物，他們做起了找朋友的游戲， 你能幫他們找到自己的朋友嗎？通過(guò)找出得數(shù)相同的算式培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。3、幾個(gè)小動(dòng)物做完了游戲，高高興興地去參加森林聯(lián)歡會(huì)，許多小動(dòng)物都來(lái)參加了?？? 它們正在布置會(huì)場(chǎng)呢 !（課件顯示情境圖） 指導(dǎo)學(xué)生敘述圖意， 并解答。這時(shí)可能出現(xiàn)的算法有： 80-30=50( 張) ；30+（50）=80（張）。兩種方法都是正確的。第 3頁(yè)學(xué)習(xí)必備歡迎下載4、課件顯示小動(dòng)物們參加完聯(lián)歡會(huì)，都要回家，可是該怎樣安排坐車呢？先讓學(xué)生先思考過(guò)程，然后說(shuō)出自己的想法，只要說(shuō)得合理，教師都應(yīng)給予肯定。把加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題結(jié)合起

13、來(lái)， 使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章 , 還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、 精彩段落 , 對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在 ,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí) , 把文章解體的支離破碎 , 總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁 , 學(xué)生頭疼。分析完之后 , 學(xué)生收效甚微 , 沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍 , 其義自見(jiàn)” , 如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文 , 或細(xì)讀、默讀、跳讀 , 或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀 , 學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧 , 可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感 , 增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之 ,