“互聯(lián)網(wǎng)”時代下,微課設計與應用發(fā)展的研究與思考(600字中三信息技術創(chuàng)新經(jīng)典案例)_第1頁
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1、謝謝觀賞“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下,微課設計與應用發(fā)展的研究與思考（600字中三信息技術創(chuàng)新經(jīng)典案例）1“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，微課設計與應用發(fā)展的研究與思考面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我們不僅要做信息的享用者，更應該做信息的組織者、提供者，為傳統(tǒng)的教育方法注入新的活力，提供新的方法。微課作為一個新鮮的教學手段進入課堂，讓學生眼前一亮，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，它有別于以往教師一邊講一邊示范的教學模式，為學生提供了一個另類的學習方式。在實施微課教學時要注意快速引入課題，吸引學生，在學生觀看過程中不斷激發(fā)學生的好奇心和興趣。這樣才能使學生自主地去學，去觀看。“微課”直觀形象、動態(tài)逼真有傳統(tǒng)教學手段

2、無法比擬的優(yōu)勢。什么時候該用？怎樣用？選擇一個合適恰當?shù)钠鯔C是十分重要的。首先，微課看似縮短了教學過程，但實際上卻是對執(zhí)教者提出了更高的要求，這就要求我們在實施微課時要針對不同的知識內(nèi)容，靈活的運用各種不同的教學方式和手段，以實現(xiàn)教育效益的最大化。其次，合適的才是最好的，教學手段沒有優(yōu)劣之分，適合學生探究，能促使教學目標有效達成的就是優(yōu)秀的教學方法。對小學生學習而言，親歷探究過程，獲取第一手經(jīng)驗是極為重要的，一定要避免利用“微視頻”來“看實驗”、看“操作演示”的現(xiàn)象。對于需要親自動手操作、嘗試的探究內(nèi)容，還是應該讓學生積極的參與動手操作，在完整的實踐操作中形成對學科本質(zhì)的理解。“微課”對于每位老師來說都是一個較為新鮮的事物，探索的空間非常大，在應用的過程中會遇到各種各樣的困難，也會出現(xiàn)各種錯誤，但是只要我們堅持探索，總會形成自己的“微課”道路。（作者：宋亞男單位：青島四流中路第三小學職務：副教導主任學校名師

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