小班主題活動穿衣服教案反思

1、小班主題活動穿衣服教案反思小班主題活動穿衣服教案反思主要包含了設(shè)計思路，教學(xué)目標(biāo)， 教學(xué)重難點(diǎn)， 教學(xué)準(zhǔn)備， 教學(xué)過程， 教學(xué)反思等內(nèi)容， 在聽聽、念念、 做做的過程中，了解穿衣服的基本方法，嘗試用正確的方法穿衣服， 有一定的自我服務(wù)能力， 適合幼兒園老師們上小班主題活動課， 快來 看看穿衣服教案吧。設(shè)計思路：在一日生活中發(fā)現(xiàn)， 目前大部分的孩子穿衣存在著問題， 午睡起 床有的穿衣不會穿、有的穿衣動作慢，還有的常常會出現(xiàn)反穿、倒穿 的現(xiàn)象， 離不開老師和阿姨的幫助， 雖然教師一直鼓勵孩子自己穿衣 服，可效果不大。要讓孩子做到生活自理，必須讓其明確生活自理的 方法。 剛要指出“有獨(dú)立做事的愿望，

2、學(xué)習(xí)正確洗手、 穿脫衣服。” 小班的孩子在生活自理能力方面已經(jīng)逐漸增強(qiáng)了。 因此學(xué)習(xí)正確的穿 衣方法，對孩子而言是必不可少的。本次活動，通過兒歌激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望，在聽聽、念念兒歌的 過程中了解穿衣服的正確方法，并在比比誰穿的好的游戲過程中讓孩 子們通過自主穿衣服，鞏固提高穿衣服的方法， 提高自我服務(wù)的能力， 同時體驗成功的樂趣。教學(xué)目標(biāo)：1、在聽聽、念念、做做的過程中，了解穿衣服的基本方法。2、嘗試用正確的方法穿衣服，有一定的自我服務(wù)能力。3、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手操作能力。4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。5、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：通過熟悉兒歌，了解穿衣

3、服的方法教學(xué)難點(diǎn)：用正確的方法穿衣服教學(xué)準(zhǔn)備：1、幼兒已掌握領(lǐng)子、袖子、拉鏈等各部分的名稱。2、每位幼兒都穿均前襟對開、有拉鏈有領(lǐng)子的衣服，事先請大 班的兩個孩子幼兒作好準(zhǔn)備3、穿衣的步驟圖片4張（分別為兒歌中穿衣服的4個動作）教學(xué)過程：一、引發(fā)興趣1、觀看大班和小班幼兒穿衣比賽師：今天請來了大班的小朋友，他要和我們小（1）班的弟弟妹 妹進(jìn)行穿衣服的比賽，我們小朋友來當(dāng)裁判員，看看誰得第一名2、討論：為什么他穿衣服的動作這么快？（方法不一樣）3、請大班的幼兒再次演示，邊穿衣服邊念兒歌 師：我們請大班的姐姐再給我們表演一遍（邊穿邊念）原來他是 按照兒歌里的順序穿衣服的，所以這么快。二、感受交流1

4、、集體欣賞兒歌（出示圖片）師：剛剛姐姐穿衣服的時候還配上了一首好聽的兒歌名字叫 穿衣服那我們再來聽聽穿衣服的兒歌是怎么樣的？2、變念兒歌變根據(jù)兒歌內(nèi)容出現(xiàn)相應(yīng)的圖片（出示圖片：捉領(lǐng) 子、蓋房子、小老鼠鉆洞子，吱溜吱溜上房子）3、討論交流師：一共有幾張圖片呢？那我們一張一張看，到底怎么穿呢？謝 老師也想學(xué)，你們一起幫我看看到底怎樣穿衣服？4、重點(diǎn)交流：（1）第一張圖片捉領(lǐng)子，師：怎么捉領(lǐng)子，領(lǐng)子朝上，兩只小 手抓住領(lǐng)子，我們一起來捉領(lǐng)子（2）第二張圖片蓋房子， 師：蓋房子， 怎么蓋呢？蓋那里？ （肩 膀上），我來試試翻個跟頭蓋在頭上，就像蓋房子一樣（3）第三張圖片小老鼠出洞子，師：小老鼠在哪兒呢

5、？（小朋 友的小手就是小老鼠）手伸進(jìn)袖洞，這個動作象什么呀？（小手象小 老鼠，袖洞象老鼠洞）（4）第三張圖片吱扭吱扭上房子，師：怎么上呢？（讓小嘴巴 閉緊，鼻子往下拉；做朋友，抱一抱，抱得緊緊的，就做了好朋友， 這樣就吱扭吱扭上房子）5、鼓勵幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容一起變做動作邊念兒歌（重復(fù)幾次）三、游戲體驗1、鼓勵幼兒看步驟邊念兒歌邊穿衣服，比比誰穿的又快又好 重點(diǎn)引導(dǎo)2、個別指導(dǎo) 教師及時幫助個別有困難的孩子四、延伸活動午睡起床幼兒穿衣服時引導(dǎo)他們要按照兒歌里的穿衣順序進(jìn)行教學(xué)反思：教學(xué)方法使用得當(dāng)，將枯燥的穿衣方法通過兒歌的形式，借助穿 衣的四個步驟圖片，將孩子推在前面，通過圖片引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)穿 衣的方法，教師形象化地語言激起幼兒主動學(xué)習(xí)穿衣服的欲望， 女“拉 拉鏈”這一步的兒歌“吱扭吱扭上房子”拉拉鏈?zhǔn)撬膫€步驟中最難的，幼兒很難掌握這個動作，通過形象化的語言使幼兒積極嘗試?yán)湹?動作，如“