“提問技能訓(xùn)練”微格教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 “提問技能訓(xùn)練”微格教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：培訓(xùn)提問技能。 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過程： 1.教師說明教學(xué)目的和任務(wù)，安排訓(xùn)練程序，說明評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 2.學(xué)生進(jìn)行提問技能訓(xùn)練。 3.聽課學(xué)生按要求對參與訓(xùn)練的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。 4.教師評價(jià)、小結(jié)。 附： 提問技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn) 優(yōu) 良 中 差 1. 提問確實(shí)將學(xué)生的興趣和注意引向要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。 2. 主問題能準(zhǔn)確體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵問題能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和訓(xùn)練要點(diǎn)。 3. 提問框架合理，能體現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)。 4. 問題排列的序列符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律了。 5. 提問類型多樣靈活，能調(diào)動各種層次的學(xué)生參與應(yīng)答。 6. 對學(xué)生的應(yīng)答分析準(zhǔn)確，反應(yīng)迅速，

2、評價(jià)得當(dāng)。 ； ； 7. 提問的頻率和時(shí)機(jī)適度、適時(shí)。 8. 提問態(tài)度親切，表述清楚、明白，停頓合適。 微格教學(xué)教案 年級：高二 科目：語文 課題： 陳奐生上城 主講人 程一娟 指導(dǎo)教師：李亞英 吳漱玉 訓(xùn) 練 提問技能 目的 教 學(xué) 內(nèi)隱：準(zhǔn)確把握陳奐生這一人物象及其意義，辨證地理解本文的主題目的 外顯：讓學(xué)生以第一人稱身份走進(jìn)故事，了解故事情節(jié)，了解人物形象 時(shí) 間 授課行為 技能 學(xué)習(xí)行為 教學(xué)媒體 分配 （講解、提問的內(nèi)容） 要素 （預(yù)想的問題） 板書內(nèi)容 學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 3 分 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陳奐生上 一 般 1. 收入：賣油繩七元 鐘 城，小說的結(jié)局是， 陳奐生擔(dān)心他老 性

3、 理 七角； 婆要跟他算帳?；氐郊宜隙ㄒ唤o 解 提 2. 支出： 付房錢五元； 老婆一本帳。這本帳應(yīng)該怎么交待 問 買帽子二元五角。 呢？ 2 分 這一系列經(jīng)濟(jì)活動，分別是在什 一 般 鐘 么場所發(fā)生的？ 性 理 解 提 火車站、招待所、百貨 問 公司 同學(xué)們找得很準(zhǔn)確 肯定 其中正常的買賣行為賣油繩、買 帽子是陳奐生預(yù)先計(jì)劃好的事情，分 別發(fā)生在火車站和百貨公司。 1 分 可是現(xiàn)在情況有了很大的變化， 在 鐘 招待所多花了五元錢。他在向老婆交 深 入 帳的時(shí)候，該如何解釋呢？ 理 解 提問 （回放 3 分鐘） 指導(dǎo)教師與聽課學(xué)生點(diǎn)評（ 2 分鐘）： 以算帳的方式提問，一可點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱

4、情；二可化繁為簡，抽出本文的關(guān)鍵內(nèi)容，使學(xué)生很快整體把握全文，三可自然地引出下文對“情節(jié)安排的巧妙”這一特點(diǎn)的探究。 學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 時(shí)間 授課行為 技能 學(xué)習(xí)行為 （講解、提問的內(nèi) 分配 要素 （預(yù)想的問題） 容） 2 分 現(xiàn)在請一位同學(xué)扮 一般 復(fù)述“偶染感冒” 、“巧遇書記”的 鐘 演陳奐生，向他老 提問 故事情節(jié)。 婆解釋。如果他老 1. 油繩沒賣完之前商店就打烊 婆說：“你瘋了， 竟 了，帽子沒及時(shí)買，光著頭， 然住進(jìn)這么高級的 感冒了； 招待所！”那么你怎 2. 在火車站的椅子上迷迷糊糊 么解釋呢？ 地睡著了； 3. 被要趁火車到省里去開會的 吳書記，送進(jìn)招待所。 （吳書 記

5、在陳奐生所在的生產(chǎn)隊(duì)蹲 足兩個(gè)月，還在陳奐生家里吃 過一頓飯）。 剛才發(fā)言太精采 贊揚(yáng) 了！同學(xué)們看書非 肯定 常仔細(xì)，復(fù)述得很 板書 好，特別是抓住了 “偶感風(fēng)寒” ，“巧 遇書記”兩個(gè)關(guān)鍵 性的情節(jié)。 2 分 除了這兩個(gè)關(guān)鍵性 深入 1. 火車站這個(gè)點(diǎn)安排得巧妙（油 鐘 的情節(jié)以外，本文 理解 繩好賣、有茶水、有長椅、使 構(gòu)思的巧妙還體現(xiàn) 提問 巧遇吳書記變得合情合理） 。 在哪些情節(jié)上呢？ 板書 2. 買帽子也是一個(gè)巧妙設(shè)計(jì)。折 射出生活改善。要買帽子，但 油繩還沒有賣出去，沒錢，帽 子買不成，所以才“偶染感 冒”。 3. 賣油繩也是一個(gè)很好的設(shè)計(jì)。 賣掉油繩，身上連本帶利大概 八塊，這

6、樣五塊的房租既付得 起又讓陳奐生心痛不已。 （回放 4 分鐘） 指導(dǎo)教師與聽課學(xué)生點(diǎn)評（ 3 分鐘）： 教學(xué)媒體 板書內(nèi)容 偶染感冒 巧遇書記 火車站 買帽子 賣油繩 以陳奐生向老婆算帳時(shí)， 他老婆的驚訝導(dǎo)入， 通過扮演， 讓學(xué)生以第一人稱的身份走進(jìn)故事， 使復(fù)述有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行，從而不知不覺地揭示出本文的情節(jié)特點(diǎn)。由于問題設(shè) 計(jì)得好，學(xué)生參與熱情很高，顯示了很強(qiáng)的互動性。 學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 時(shí)間 授課行為 技能 分配 （講解、提問內(nèi)容） 要素 2 分 剛才同學(xué)們找出了文中情節(jié)設(shè) 逐層 鐘 計(jì)上的巧妙之處。 現(xiàn)在我們再請 深入 同學(xué)們扮演陳奐生， 如果他老婆 說：“你真倒霉啊，住一宿花

7、了 提問 這么多錢！”你如何解釋呢？ 1 分 通過對比，你們抓住了付錢之前 肯定 鐘 的“怕”和付錢之后的“撈” ， 贊揚(yáng) 反映了陳奐生的特殊心理。 “怕”說明了陳奐生的什么性 分析 格？ “撈”又反映了陳奐生的什么心 提問 理？ 板書 1 分 同學(xué)們，我們再回到陳奐生 綜合 鐘 夫婦的對話上來， 陳奐生老婆再 提問 追問，“奐生啊，這次上城，值 嘛？” 你還是扮演陳奐生， 將怎 樣回答呢？請根據(jù)課文內(nèi)容回 答。 1 分 同學(xué)們，他說的意思在課文什么 一般 鐘 地方呢？ 提問 學(xué)習(xí)行為 教學(xué)媒體 （預(yù)想的回答） 板書內(nèi)容 1. 陳奐生本來以為吳書記安排的住處可以不要錢，沒想到柜臺上的大姑娘要他

8、交了“五元” ，心里感到很不平衡。 2. 付錢前，怕弄臟被子；拎著鞋子，光著腳走地板；“撲通”一聲把大皮椅坐癟下去；用提花枕巾擦臟臉；不脫衣服睡覺；睡到 12 點(diǎn)才走。這不都撈回來嗎，倒什么霉？ “怕”說明陳奐生老實(shí)質(zhì)樸、節(jié)儉本分，愛惜公物； “撈”說明陳奐生遷怒于物、 任意作踐，自欺欺人、自私狹獈，有落后的小農(nóng)意識 老實(shí)本分 小農(nóng)意識 1. 怎么不值？ 2. 把房間作踐得一塌糊涂，什么都撈回來了；有了吹牛的資本：坐在縣里吳書記的車了，坐過五元一夜的高級房間了 課文倒數(shù)第三段 學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 這段內(nèi)容在前文有沒有伏筆？ 一 般 課文第 7 到第 9 段有伏筆 提問 時(shí)間 授課行為 技能

9、分配 （講解、提問的內(nèi)容） 要素 2 分 請說出的幾處伏筆 深 入 鐘 理 解 提問 1 分 前后好心情， 原因是否一樣？ 分 析 鐘 生活改善的背景是什么？ 提問 1 分 后來的心情好源于什么？ 板書 鐘 渴望得到了嗎？ 分析 怎樣看待陳奐生的精神滿 足？ 提問 逐 層 深入 提問 1 分 對，這是封建階級觀念在 鐘 他身上的體現(xiàn)。 這種觀念在其 他人身上也存在。 比如，文章 結(jié)尾寫道， 陳奐生的身份從此 顯著 提高了 。說明農(nóng) 民固然有好的一面， 也有愚昧 落后的一面。 那么，作者對陳奐生的態(tài) 學(xué)習(xí)行為 教學(xué)媒體 （預(yù)想的回答） 板書內(nèi)容 1. 陳奐生有一個(gè)短處，就是不善言辭， 所以總想能

10、碰到一件大家都不曾經(jīng)過的事講給大家聽就神氣了； 2. 渴望精神生活，后文才有“僅僅花了五塊錢，就買到精神滿足。 3. 第二段提到的“心情好”，最后又回到這種心情。 1. 不一樣。 2. 開始的好心情源于物質(zhì)生活改善，課文中提到的“黨的十一屆三中全會以后農(nóng)村發(fā)生的深刻變化。 他精神生活的“渴望” 。 得到了精神滿足 1. 層次不離 2. 有自欺欺人的成分 3. 他以坐過吳書記的車子、住過高級房間為榮的思想是一種落后的思想。 學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 度如何呢？請看課文練習(xí)一 中的資料： “我寫陳奐生上 城，我的情緒輕松又沉重， 高興又感慨 ” 作者為陳奐生的物質(zhì)生 活改善了， 并有生活的追求而 感到輕松高