部編版五年級語文下冊習作《他__________了》優(yōu)秀教案

1、習作 他_了活動分析本次習作的主題是“他_了”，要求寫清一個人當時的樣子，表現(xiàn)出他的內(nèi)心活動。本次習作是半命題作文，給予學生發(fā)揮的空間，鼓勵學生根據(jù)學習所得和生活積累，經(jīng)過再創(chuàng)造完成本次習作訓練，達到融會貫通、學以致用的目的。另外，習作寫好后，教師要鼓勵學生相互點評，讓學生在相互交流中提高寫作水平。教學目標1.引導學生回顧事情的前因后果，從多個角度寫一個人當時的樣子。2.引導學生嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。3.培養(yǎng)學生細致觀察人物的能力。重點難點通過細致觀察，從多個角度把人物當時的樣子寫具體，表現(xiàn)出他的內(nèi)心活動。教學準備教師：多媒體課件。學生：課前預習。課時安排12課時（“”

2、“”）一、激趣導入，引出主題教師用圖片展示生活中一些難忘的瞬間，引導學生觀察圖片，引出本次習作內(nèi)容。導語：同學們，看了上面的圖片，你們是不是也深受觸動呢？是的，生活中總有一些讓我們難忘的場景：雨中傾斜的小傘、作文獲獎時老師的表揚、重要考試時的失利這些場景或讓人感動，或讓人興奮，或讓人傷心。當我們目睹這些場景中的人物時，他們的表現(xiàn)也會牽動我們的心?，F(xiàn)在就請拿起你們的筆，寫一寫自己眼中的他，看看他在經(jīng)歷這些重要場景時會是怎樣的表現(xiàn)。（板書：他 了）二、明確要求，選擇內(nèi)容1.學生自由讀習作要求。2.明確本次習作內(nèi)容。（）生活中，誰陶醉、生氣、傷心的樣子讓你印象深刻？把題目補充完整，如“他感動了”“他

3、生氣了”“他傷心了”?；叵胍幌?，當時發(fā)生了什么事？事情的前因后果是什么？把這件事寫下來，特別要把這個人當時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。3.明確具體習作要求。（1）先把習作標題補充完整，確定習作內(nèi)容。（2）要寫清事情的前因后果。（3）要把這個人當時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。三、回顧課文，學習寫法1.引導學生回顧本單元的課文，了解它們在描寫人物時所用的手法。2.教師出示教材第65頁上的片段，指導學生分析。他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因為激動而漲得通紅，嘴里不停地說：“太美了！真是太美了！”他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音，整個世界對他來說好像都消失了。一個小時過去了，兩個小時過去了，他癡癡地站在那

4、里，一動不動地凝望著這座雕像明確：這個片段描寫了一個人凝望雕像的場景，具體表現(xiàn)了他的吃驚、激動和專注?！伴W著奇異的光芒”“漲得通紅”具體刻畫了這個人物的面部表情，表現(xiàn)了他的吃驚；“太美了！真是太美了！”他的話語和說話的語氣也是興奮、高昂的；“癡癡地站在那里”“一動不動地凝望著”是他不尋常的舉動，點明他的專注?！罢麄€世界對他來說好像都消失了”也從側(cè)面表現(xiàn)了他的專注。整個片段活靈活現(xiàn)地刻畫了人物的內(nèi)心，讓人印象深刻。3.教師總結(jié)、指導寫作方法。過渡：剛才，同學們交流了課文描寫人物的方法，老師也結(jié)合教材上的一個片段進行了點撥。那么，怎樣才能寫好敘事寫人的作文呢？現(xiàn)在老師就教給大家一些方法，看對我們本

5、次的習作有沒有用。預設(shè)：教師在講解時，可以結(jié)合所學課文中的相關(guān)句子來分析，幫助學生理解。明確：（1）寫好人物的形象。對人物形象的刻畫，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等方面。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白、對話、交談以及語氣?！把詾樾穆暋?，人物的語言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)，因此成功的語言描寫能恰當?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風和個性特點。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。描寫人物的心理活動時，要注意把心理

6、活動產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結(jié)合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。（2）抓住人物的特點。每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的，作文時，我們應根據(jù)中心思想有所選擇地寫。（3）選用典型事例。人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件來寫。（4）運用細節(jié)描寫。細節(jié)描寫，就是對能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物的外貌、語言、動作、表情等細小環(huán)節(jié)作具體、細致的描寫。四、精選素材，完成初稿1.引導學生回想生

7、活中讓自己印象深刻的某個場景，選擇場景中的核心人物。過渡：同學們，生活中總有一處場景讓你印象深刻，其中總有一個人物讓你難以忘懷。請大家仔細回想這個場景中的人物的表現(xiàn)，把他當時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心，并推薦給其他同學。2.同桌互讀對方描寫的場景片段，評一評這個場景片段中的人物的表現(xiàn)是否具體，是否反映出其內(nèi)心。教師巡視，相機指導。3.指名朗讀自己寫作的片段，并具體說說這樣寫的原因。示例：田老師生氣時不罵人，聲音也不大，只是不再那么溫柔。她的臉由于生氣有點發(fā)白，又帶點紅。她的眼睛瞪得溜圓，散發(fā)出來的寒光讓我們冷不丁地打了個寒戰(zhàn)。她雖然沒有怒罵我們，也沒有實質(zhì)性地懲罰我們，但她的臉上沒有了平日的

8、微笑，那嚴肅的神情已經(jīng)讓我們覺得自己受到了很嚴厲的懲罰。解說：這個片段從聲音、臉色、眼睛、神情等方面具體描寫了田老師生氣時的樣子，讓人印象深刻。讀了這個片段，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一個不怒而威的女老師的形象。4.練習寫草稿。學生根據(jù)交流的內(nèi)容和教師的點評，按照習作的要求寫好草稿。五、點評習作，修改謄寫1.投影出示幾篇習作，師生集體評改。點評重點：（1）故事的前因后果是否交代清楚；（2）人物描寫是否具體，心理活動是否突出；（3）語句是否通順；（4）有哪些可供借鑒的地方。2.教師點評完后，學生嘗試自己修改習作。修改重點：（1）刪掉或精簡與中心關(guān)系不大的內(nèi)容；（2）改正不通順的語句；（3）改正用錯的字、

9、詞、標點等。3.小組交流自己的習作，互相修改點評。4.小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評?！緝?yōu)秀習作】句段賞析寫“我”的“喜”，與下文爸爸的“生氣”形成鮮明的對照。做錯了題，還為自己找借口，這是讓爸爸生氣的原因。他生氣了放學了，我拿著數(shù)學考卷蹦蹦跳跳地回家去，一路上別提多高興了！這次數(shù)學測驗，我終于以98分爭得了全班第一名。以前啊，一直是七八名，最近在爸爸的幫助下有了很大進步，我怎會不高興呢？一進家門，我就大聲喊：“爸爸媽媽我數(shù)學考第一名啦！”媽媽正在廚房炒菜，我三步并作兩步地跑進廚房，喜滋滋地把考卷遞到媽媽面前。這時，爸爸走進來，接過我的考卷，一臉高興的樣子?？墒牵粗粗?，他的臉開始沉下來

10、。爸爸很嚴肅地對我說：“怎么，連小數(shù)點對齊了減也不會了？”我理直氣壯地說：“怎么不會？我是粗心，所以閱卷老師原諒了我，只扣我2分?！薄澳橀_始沉下來”“臉色更難看了”“緊皺著眉”寫出了爸爸生氣時神態(tài)的變化。語言描寫具體生動，表現(xiàn)出人物生氣的內(nèi)心活動。“嚴肅地對我說”“用嚴厲的聲音說”“又提高嗓門說”，寫出了爸爸生氣時說話聲音的變化。聽了我的話，爸爸的臉色更難看了。我萬萬沒想到爸爸會生這么大的氣。他緊皺著眉，用嚴厲的聲音說：“粗心？這是理由？你說得倒輕巧。要是科技部門、財經(jīng)統(tǒng)計部門，能出這樣的差錯？”媽媽這時也看了我考卷上的錯題，說：“唉，怎么不細心些呢？養(yǎng)成了粗心馬虎的壞習慣，以后可是要吃大虧的

11、?！卑职钟痔岣呱らT說：“你錯了不該錯的題目，還這么得意！這不是驕傲自滿嗎？這會影響你進步的！”到吃晚飯的時候，我見爸爸還是悶悶不樂的樣子。我知道自己錯了，錯在對自己放松要求，有自滿的情緒。我也知道爸爸對我嚴格要求，是為了讓我從小養(yǎng)成做事認真、仔細的好習慣。否則，他怎么會生這么大的氣呢？我輕聲對爸爸說：“爸爸，別生氣了，我以后一定改?！闭f著，往爸爸碗里夾了一塊他最愛的紅燒肉?？傇u：本文所選材料很好。測驗得了全班第一，原是件很值得高興的事，然而，“我”的一句不該說的話使爸爸生氣了。由“喜”突然轉(zhuǎn)“怒”的情節(jié)變化，增添了文章的色彩。對爸爸生氣情況的描寫也是很具體的，突出了爸爸生氣時神態(tài)的變化、說話聲

12、音的變化，再加上具體的語言描寫，突出了“生氣”二字。在描寫爸爸時，還寫了“我”的表現(xiàn)，從側(cè)面表現(xiàn)了爸爸生氣時的樣子，十分引人入勝。5.引導學生再次完善自己的習作，并謄寫在作文本上。六、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時所學內(nèi)容，并點評學生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：寫場景和人物，關(guān)鍵是把人物當時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。教材給出了一個片段和習作指導，我們通過閱讀品賞掌握了這次習作的要領(lǐng)。在老師的引導下，同學們積極思考，多方探討，也都談了自己印象深刻的場景和人物。在這節(jié)課上，同學們的表現(xiàn)都很不錯，尤其是 。2.教師引導學生交流在這次習作中學習到的寫作技巧、用詞訣竅、修改作文的方法等，使學生不斷提高寫

13、作水平。在這次的習作教學中，我重視對寫作方法的指導，在指導的層次上比較到位。學生的學習興趣非常濃，習作的每一步做得都很真實，我的引導、點撥、批改也很到位，學生主動地體驗、觀察，自由地表達，寫出的作文不僅內(nèi)容豐富、具體，還有條理，而且很好地突出了中心。在今后的作文教學中，我將繼續(xù)引導學生養(yǎng)成先寫好草稿再修改的好習慣，并根據(jù)每次作文的情況講解一些修改要點、修改方法等，逐步引導學生學會修改習作，并不斷完善。我還會從提高學生語言素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生學會關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情地表達自己內(nèi)心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、情感真切的好文章。教學要求

14、1.寫清事情的前因后果。2.通過動作、語言、神態(tài)描寫,把人物當時的表現(xiàn)寫具體,反映出他的內(nèi)心活動。3.養(yǎng)成修改自己習作的習慣,并能主動與他人交換修改習作。重點難點1.選擇恰當?shù)脑掝},寫清讓人物發(fā)生感情變化的原因,如大自然的美景、精美的藝術(shù)品、精美的字畫、感人的故事等。2.在習作中把人物發(fā)生感情變化的經(jīng)過寫下來,通過動作、語言、神態(tài)描寫,把人物當時的表現(xiàn)寫具體,反映出他的內(nèi)心活動。教學課時1課時1.通過動作、語言、神態(tài)描寫,把人物當時的表現(xiàn)寫具體,反映出他的內(nèi)心活動。2.養(yǎng)成修改自己習作的習慣,并能主動與他人交換修改習作。多媒體。一交流激趣,導入新課1.談話激趣:生活中,你有沒有見過某個人陶醉、

15、生氣、傷心、興奮的樣子?讀下面這個片段,注意它是怎樣把人物當時的表現(xiàn)寫具體的。(出示多媒體)他的眼睛閃著奇異的光芒,面孔因為激動而漲得通紅,嘴里不停地說:“太美了!真是太美了!”他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音,整個世界對他來說好像都消失了。一個小時過去了,兩個小時過去了,他癡癡地站在那里,一動不動地凝望著這座雕像2.小組交流:作者是怎么把人物當時的表現(xiàn)寫具體的?3.小組派代表匯報,其他同學可以補充,教師相機評議并引導。4.教師小結(jié)。(1)神態(tài)描寫他的眼睛閃著奇異的光芒,面孔因為激動而漲得通紅。(2)語言描寫嘴里不停地說:“太美了!真是太美了!”(3)動作描寫一個小時過去了,兩個小時過去了,他癡癡地

16、站在那里,一動不動地凝望著這座雕像從對他的動作、語言、神態(tài)的描寫中可以看出他陶醉在這座美麗的雕像中。(4)不尋常的反應:他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音,整個世界對他來說好像都消失了。5.提出要求,準備習作:回憶生活中你見過的某個人陶醉、生氣、傷心、興奮的樣子,選擇你印象最深的,回想一下事情的前因后果,把經(jīng)過寫下來,特別要把他當時的表現(xiàn)寫具體。(板書:習作他了) 二多媒體展示,引導選材1.小組交流:說說生活中自己見過的某個人陶醉、生氣、傷心、興奮的樣子。2.小組派代表匯報,全班交流,教師評議并小結(jié)。(1)他陶醉了。(出示多媒體)自然美景:春花、夏雨、秋霜、冬雪、瀑布、高山、小溪、樹木動物活

17、動:蝴蝶起舞、蜜蜂采蜜、青蛙鳴叫、魚兒游水藝術(shù)品:繪畫、書法、瓷器、陶藝、雕刻、刺繡、花藝、茶藝(2)他后悔了。(出示多媒體)與同學之間的矛盾:誤解同學,忘記道歉。與老師之間的小摩擦:無法體會老師的一片良苦用心。與父母之間的小糾紛:不理解父母,傷了父母的心。3.選擇自己印象最深的說給小組同學聽,互相評議。組長整理小組同學的發(fā)言。4.小組派代表匯報,全班交流,教師評議并總結(jié)。三互相交流,掌握技法1.小組交流:怎樣寫好人物當時的表現(xiàn)?2.小組派代表匯報,師生評議,教師相機引導。(出示多媒體)(1)他的面部表情是怎樣的?眼神與平時一樣嗎?(2)他有哪些不尋常的舉動?(3)他說了哪些話?說話時的語氣是怎樣的?(4)周圍的人有什么反應?3.教師總結(jié):在習作中要嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。(板書:嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心)4.閱讀課本,進一步了解習作要求,掌握技法。四獨立習作,教師巡視1.明確習作要求。2.學生獨立完成習作,教師巡視,個別指導。五全班交際,師生評議1.習作完成后自己閱讀并修改,保證句子通順,沒有錯別字。2.以小組為單位互相評議,提出修改意見,選出最好的一篇習作作為小組的代表作。3.教師出示巡視時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學生習作,學生自由閱讀,進行評議,發(fā)現(xiàn)亮點,提倡借鑒。4.教師出