部編版一年級語文上冊《快樂讀書吧：讀書真快樂》優(yōu)秀教案

1、   快樂讀書吧               課題快樂讀書吧：讀書真快樂課型快樂讀書吧授課時間1課時 教學目標1.了解課外閱讀的方式和基本途徑。2.體會閱讀的快樂，產(chǎn)生閱讀的期待，樂于和大家分享課外閱讀成果。教學重點 體會閱讀的快樂，產(chǎn)生閱讀的期待。教學難點樂于和大家分享課外閱讀成果。教具準備每人讀一本書。教學設計設計意圖導入（ 5 ）分鐘一、借助名言，激發(fā)情感1.引發(fā)交流：同學們，你們喜歡讀書嗎

2、？最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？快來給老師講一講。2.小結(jié)過渡：從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，讀書真的給你們帶來了許多快樂！正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂！(板書課文題目)  【設計意圖：通過互動交流，引導學生初步交流，讀書帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多課外書。】新課教學（ 33  ）分鐘二、“我”這樣和爸爸媽媽一起讀1.（課件出示2）出示情境圖一，讀懂圖畫和文字的內(nèi)容。（1）引導學生說說圖上畫著誰，在干什么。（2）引導學生仔細觀察畫面，說說從哪

3、些地方看出讀故事書很有意思。2.請經(jīng)常和家人一起閱讀的小朋友說說自己課外閱讀情況。（1）爸爸媽媽每天都陪你讀書嗎？（2）你們一般在什么時候一起讀書？（3）爸爸媽媽陪你讀書，你的心情怎么樣？（4）你和爸爸媽媽一起讀了哪些書？從書中，你知道了哪些知識、哪些有趣的事？三、借助插圖，體驗閱讀成就1.（課件出示3）課件出示課文的第二幅插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么？說什么？2.教師領讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學們叫我故事大王”。3.小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，談談自己對這個故事的感受是什么。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。4

4、.全班交流，推選“故事大王”。四、交流書從哪里來1.（課件出示4）出示情境圖三，討論圖中的小姑娘是怎么做的。2.引導學生討論，書還可以從哪里來。3.鼓勵孩子也可以利用課余時間去書店、圖書館等地方讀書、買書、借書。五、交流學習拼音的作用1.交流課外閱讀過程中，遇到過什么煩惱。2.（課件出示5）出示情境圖四，看圖，說說學習小伙伴們的好辦法是什么。示范讀“學了拼音，我就可以讀更多的書了”。3.學生自由說說，馬上要學拼音了，自己將準備怎么做。六、討論如何建立班級“快樂讀書吧”1.怎樣讓班級里也有一個“快樂讀書吧”呢？讀書吧里的書從哪里來？2.怎樣運用“快樂讀書吧”里的書來閱讀呢？  【設計意

5、圖：通過在小組里說一說自己讀過的故事，學生暢談自己的讀書感受，把自己讀到的故事說給小組里的同學聽，既訓練了學生的語言表達能力?！拷虒W反思成功之處： 本課看上去內(nèi)容不多，但是正在操作起來，內(nèi)容卻非常豐富。教師可以把讓學生交流讀書的感受作為重點，讓他們講故事，講自己在書中知道的知識，讓愛讀書的孩子建立起讀書的自豪感，讓不愛讀書的孩子產(chǎn)生讀書的興趣。另外，還可以讓家長參加到課堂中來，讓他們說說自己是怎樣進行親子閱讀，提高學生閱讀興趣的。本課教學，還設計了建立圖書角的環(huán)節(jié)，讓學生的書在同學間傳看，資源共享，把教室建設成圖書室，真是不錯的想法。不足之處：學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、

6、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。備課素材【教材分析】本部分有四幅圖。第一幅是孩子在和爸爸一起看書。第二幅圖是一個小朋友在把自己看書知道的故事講給大家聽。第三幅圖是小朋友在書店里讀圖畫書；第四幅圖是小朋友們在讀有圖有字書。這四幅圖從不同的角度描繪了與看書有關的事。 【與文章相關的資料介紹】讀書名言讀書破萬卷，胸中無適主，便如暴富兒，頗為用錢苦。鄭板橋舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。蘇軾宋退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神。蘇軾宋快樂讀書吧：讀書真快樂【教學目標】 1.了解課外閱讀的基本途徑。2.和大人一起讀，感受閱讀的快樂，并樂于和大

7、家分享課外閱讀的成果?！窘虒W重點】和大人一起讀，感受閱讀的快樂，并樂于和大家分享課外閱讀的成果。【教學難點】感受閱讀的快樂，并樂于和大家分享課外閱讀成果?！窘虒W策略】通過“看圖觀察話題交流勾連生活解決困難”的教學策略，引導學生感受閱讀的快樂，從而激發(fā)學生熱愛課外閱讀的情感。親子閱讀記錄卡的活動，是對親子共讀效果的一種檢測，同時也使學生在閱讀過程中產(chǎn)生讀書的自豪感?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】 1課時 【教學過程】一、謎語導入，激發(fā)情感老師提問：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師說謎語，比一比誰先猜出謎底？老師激趣：書里有十萬個為什么的問題和答案，書里有美麗善良的白雪公主和可愛的小矮人，書里有

8、富有同情心的稻草人，書中有很多吸引我們的故事，你們喜歡和書交朋友嗎？你們平時喜歡讀書嗎？那就讓我們一起走進快樂讀書吧，繼續(xù)享受讀書的快樂吧。老師板書（快樂讀書吧 讀書真快樂）1、2、3：（設計意圖：猜謎語是孩子們喜歡的一種游戲，通過猜謎語，以一種輕松愉悅的方式導入新課，激發(fā)孩子們讀書的興趣。）二、借助插圖，交流閱讀的方式1.老師提問：說一說插圖上畫著誰？在哪里干什么？預設：小女孩和爸爸媽媽一起在家讀故事書。板書：（閱讀方式：親子閱讀 ）4：2.齊讀泡泡里的話：我經(jīng)常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書。理解“經(jīng)常”的意思。3.小女孩在說這句話的時候，心情是怎樣的？預設：小女孩的表情是笑瞇瞇的，一定是書

9、中有趣的故事讓她開心地笑了。4.老師過渡：是啊，讀書使人快樂，你有過這樣的讀書經(jīng)歷嗎？你和爸爸媽媽在一起是怎么讀書的？ 預設1:每天晚上我都和爸爸媽媽一起讀故事書，他們讀一句，我跟著讀一句，還順便認了不少字呢。預設2：我們家讀書時每人讀一頁，看誰讀的好，我有不認識的字可以隨時問他們。預設3：我最喜歡和爸爸媽媽分角色讀，昨天和他們一起讀坐井觀天時，我讀青蛙的話，媽媽讀小鳥的話，剩下的話爸爸讀。預設4：有時我和媽媽讀完故事，還會互相問問題呢，比如：農(nóng)夫應不應該救毒蛇嗎？為什么小馬過河時，牛伯伯說河水很淺，松鼠卻說水很深呢？老師講解：和爸爸媽媽一起讀書有這么多方式：跟讀、一人一頁輪讀、分角色讀、讀完

10、互相提問題、分角色演一演等，真有意思。5. 除了在家和爸爸媽媽一起讀書外，平時我們還可以和誰一起讀書呢？預設1:和爺爺奶奶、外公外婆、哥哥姐姐一起讀書預設2：和老師、同學一起讀書老師板書：（師生共讀、同伴分享）教師點撥：當然，我們更多的是個人自主閱讀。老師板書：（自主閱讀）5：6.老師提出倡議：讀書使人明智，你在家里經(jīng)常和誰一起讀書？一周大約讀幾次？請你用打“”的方法完成下面的“親子閱讀卡”吧！讀萬要積累，我們要進行“親子閱讀記錄卡”打卡比賽，每天和爸爸媽媽一起讀書、填寫閱讀記錄卡，讓我們的親子閱讀活動一直堅持下去，讓我們在閱讀中收獲更多的快樂。6： 親子閱讀記錄卡閱讀時間書名作者我最喜歡的人

11、物我最喜歡的部分我給喜歡的內(nèi)容配上插圖（設計意圖：借助插圖，交流話題，引導學生了解閱讀的方式和爸爸媽媽一起讀、和同伴共讀，從以前聽故事，變成要和爸爸媽媽一起讀故事。借助親子閱讀記錄卡，激發(fā)學生讀書興趣。）三、借助插圖，體驗閱讀的成效1.老師提問：說一說圖上的小朋友讀完書后在干什么？預設：圖畫中一位穿藍色上衣的小男孩正在講故事，其他小朋友都在專心聽。7：2.教師領讀課本泡泡里的話，激發(fā)學生講故事的欲望。3.小組分享：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，談談自己對這個故事的感受是什么。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。并推選出小組內(nèi)的“故事大全”。4.小組評選

12、出的“故事大王”在全班分享精彩故事，評比出班級“故事大王”。為講得多、講得好的學生頒發(fā)“故事大王”榮譽卡片。老師小結(jié)：水滴集多成大海，讀書集多成學問，我們要多讀書，多背誦，多積累，我們不僅可以講書里的故事，還可以將書中的兒歌、童謠、古詩等背誦下來。（設計意圖：小組內(nèi)講故事，既訓練了學生語言表達能力，又訓練了他們的傾聽能力。評選“故事大王”的活動，不僅激發(fā)了學生講故事的興趣，還促進了學生積極主動地進行課外閱讀。）四、借助插圖，拓寬閱讀的途徑1.老師過渡：我們除了可以在家里和家人讀書，還可以在什么地方讀書呢？說一說圖中的小姑娘在哪里讀書呢？在讀哪種書？預設：周末，小女孩去書店讀圖畫書。老師板書（閱

13、讀途徑：書店）8：2. 你們經(jīng)常和誰一起都去過哪些地方讀書？預設：我經(jīng)常下午放學和同學一起去圖書館讀書，周末和爸爸媽媽一起去閱覽室讀書，那里的環(huán)境都很安靜，每天去讀書的人很多。在書中我結(jié)識很多朋友，有善良勇敢的神筆馬良、機智活潑的小哪吒、有夢想的丑小鴨。老師小結(jié):我們不僅可以在學校、在家里讀書，還可以在書店、圖書館、閱覽室讀書。老師板書（圖書館、閱覽室、學校、家里）3. 你喜歡讀什么有趣的書？和大家分享。9：4. 如果你到書店想買自己喜歡的書，應該怎樣和店員描述這本書的特征？引導學生可以通過書名、作者、書中主人公、書中最精彩的故事等方面描述書的特征。五、借助插圖，激發(fā)學拼音的期待老師過渡：你們

14、看書里的這幾位小朋友就在閱覽室看書呢?？墒菦]有爸爸媽媽的陪伴，遇到不認識的字，該怎么辦呢？誰有好辦法呀？預設1：我有個辦法，可以看著書上的插圖猜意思。預設2：學了拼音，我就可以認更多的字，讀更多的書了。老師激趣：你們看很多書上都有拼音，下個單元我們就要開始學習拼音了，學會了拼音，借助它們就能自己讀書了。10：6、 建立班級“快樂讀書吧”高爾基說：“書是人類進步的階梯?！睘榱俗尨蠹夷芏嘧x書，把咱們班教室一角布置成班級“快樂讀書吧”，“讀書吧”里的書從哪里來呢？大家想想辦法。預設：大家每人從家里帶來一本書，書上寫上姓名，方便日后歸還。圖書每月更換一次。老師追問:書有了，怎樣用“快樂讀書吧”里的書閱

15、讀呢？預設：制定圖書借閱規(guī)則，借閱者每次只能借一本，讀完及時歸還再借閱。借書后可以在閱讀課上自己讀，也可以帶回家和爸爸媽媽一起讀。10：7、 共讀兒歌，鼓勵讀書送大家一首兒歌，希望同學們都能和書成為好朋友。9：八、推薦閱讀最后，老師向大家推薦一套好看的書快樂讀書吧·名著閱讀課程化·和大人一起讀，里面有許多有趣的兒歌、童謠和故事。你可以在大人的幫助下，和他們一起讀。接下來，我們要學習拼音，學習了拼音，你就可以借助拼音，自己獨立閱讀各種圖書啦！10：【板書設計】 快樂讀書吧 讀書真快樂 閱讀方式：親子閱讀、師生共讀、同伴分享、自主閱讀閱讀途徑：書店、圖書館、閱覽室、學校、家里【課后反思】本課旨在引導學生課外閱讀，激發(fā)閱讀興趣，擴大學生的閱讀量，養(yǎng)成讀書習慣。我充分發(fā)揮教材中的四幅場景圖畫及提示語的作用，引導學生觀察圖片、交流話題、講