《彭德懷和他的大黑騾子》教學設計

1、彭德懷和他的大黑騾子教學設計教學目標：1、知識與能力目標：能正確地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。學會生字新詞，理解重點詞語“燃眉之急、饑寒交迫”，會用“艱苦、燃眉之急”造句。2、過程與方法目標：能用批注式閱讀方法品讀課文，在閱讀、批注的過程中了解彭德懷殺大黑騾子的原因。3、情感、態(tài)度、價值觀目標：通過品讀課文，感受彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷，體會他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。教學重點、難點：1、分角色朗讀課文。2、憑借具體的語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。3、結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。教學時間：兩課時教

2、學過程：第一課時一、談話導人課題。1、今天我們學習的是紅軍長征途中發(fā)生的事。(板書課題：彭德懷的大黑騾子)2、簡介彭德懷。3、彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？二、自讀課文。1、自學要求：讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。思考揭題時所提出的問題。2、學生自學，教師巡視，適時輔導有困難的學生。三、檢查自學效果。(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。(2)指名回答彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？四、指導書寫生字。1、學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。2、引導評價，適當范寫。3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導。五、作業(yè)。1

3、、練讀課文。2、抄寫生字詞。第二課時一、默讀課文，思考。1、彭德懷既然那么喜愛大黑騾子，為什么要把它殺掉？2、小組討論交流。3、全班交流歸納出：彭德懷愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士，為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，他才殺了牲口。二、再讀課文。1“用“一一”畫出表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語句，用“”畫出表現(xiàn)彭德懷愛戰(zhàn)士的語句。2、同座交流，討論，教師巡視。3、全班交流。(1)學生讀表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語句。(2)彭德懷是個鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此深情，讓我們再好好地體會體會。(3)投影映示其中的幾個句子，引導學生深入思考，有感情地朗讀。出示：有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上。”

4、說著,就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。讀了這段話，你們有何感覺？彭德懷為什么這樣愛大黑騾子呢？指導朗讀。出示：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽這里為什么用省略號？你認為可以補充什么內(nèi)容？引導學生想象彭德懷的內(nèi)心活動、神情，體會他對大黑騾子的感情。指導朗讀。出示：彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開！”彭德懷為什么吃不下肉湯？你有這方面的切身體會嗎？引導學生從實際生活的體驗中去將心比心，體會彭德懷內(nèi)心的痛。指導朗讀。(4)學生讀能表現(xiàn)彭德懷更愛戰(zhàn)士的語句。他眼見戰(zhàn)士們一個個因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。(理解“燃眉之急”)部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。4、分角色朗讀2-20自然段。(1)同座練讀。(2)指名讀，評價(要讀出彭德懷愛騾子但更愛戰(zhàn)士的心理)三、談談你對課文最后一個自然段的理解。四、作業(yè)。1、分角色朗讀課文。2、收集有關(guān)彭德懷的小故事。第三課時一、復習。分角色朗讀課文。二、指導造句。1、找出“艱苦”“燃眉之急”這兩個詞所在的句子2、討論：“艱苦”可以與哪些詞語搭配？(歲月，環(huán)境)你覺得什么情況才可以稱為“燃眉之急”？你碰到過“燃眉之急”的時候嗎？3、同座討論造句。4、指名造句、評