《最后的姿勢》教學(xué)設(shè)計

1、最后的姿勢教學(xué)設(shè)計同學(xué)們，你們一定都還記得，2019年5月12日14時28分吧，一場突如其來的8級大地震，將川西北一個個美麗的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村瞬間變成了廢墟，數(shù)以萬計的人失去了生命。面對死亡，我們可能無法作出更多的選擇，可是譚千秋老師卻義無反顧地選擇了一個特殊的最后的姿勢。（板書課題）誰能用文中的話，概括說說這是一個怎樣的姿勢？（張開雙臂，護(hù)住學(xué)生）張開雙臂，保護(hù)學(xué)生，譚老師正是用他這最后的姿勢拯救了四個年輕的生命，用他這最后的姿勢詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。你能選用出示的詞語來簡單說說譚老師的故事嗎？廢墟坍塌塌陷塵埃震撼詮釋生死攸關(guān)大公無私師德靈魂愛與責(zé)任譚老師在危難之際的抉擇并非偶然，因為在他的人生

2、信念中始終閃現(xiàn)著這樣一句話：（出示）“人生的價值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想（齊讀）在地震發(fā)生的前一秒，譚老師還在給學(xué)生們傳授著這句話（齊讀）一、你眼中的譚老師通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道譚老師在平時是一位慈愛的父親，一位盡責(zé)的老師，那么當(dāng)面對巨大災(zāi)難來臨的時候，他又是一位怎樣的老師呢？請大家打開書，認(rèn)真讀讀課文（2-7小節(jié)），畫出描寫譚老師語言、動作的句子，抓住關(guān)鍵的字詞，說說你讀出了一個怎樣的譚老師？A、他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快”能抓住關(guān)鍵的字詞，談?wù)勛约旱母惺軉?？（來不及多想）剛才你提到這是地震剛來臨時，譚老師的

3、表現(xiàn)，那么當(dāng)時外界的情況如何呢？誰來讀一讀當(dāng)時的場面描寫？出示：忽然，課桌搖晃起來！整個樓房都搖晃起來！地震！從這環(huán)境描寫中能讀出什么？（情況危急）從這三個感嘆號，我們也能讀出情況危急！（齊讀）此時，我們再來讀讀譚老師的表現(xiàn)，你能讀出什么？（譚老師恪盡職守、無私大愛、臨危不懼）當(dāng)遇到突然的災(zāi)難時，逃難、求生是人的本能，而當(dāng)大地震來臨時，譚老師的本能是呼喊學(xué)生逃生。這正是譚老師對教師崗位恪盡職守，對學(xué)生無私大愛的體現(xiàn)。這正是譚老師人生信念的體現(xiàn)，（齊讀）“人生的價值是什么？”環(huán)境描寫此時的作用，便是側(cè)面烘托。讓我們分角色讀一讀這段內(nèi)容，女生讀環(huán)境描寫，男生讀譚老師的表現(xiàn)。B、譚老師立刻將他們拉到

4、課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)生。你能抓住關(guān)鍵的字詞說說你的感受嗎？（立刻拉撐護(hù)）你怎么就能從這三個普通的動作中看由譚老師身上的精神呢？聯(lián)系當(dāng)時的環(huán)境說一說！由示：樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。從這環(huán)境描寫中，你讀到哪些內(nèi)容？（情況越來越危急，你能想到哪些描寫情況危急的成語或四字詞語？）此時，我們再來讀讀譚老師在這種危急情況下的表現(xiàn)（齊讀）再來感受一下他的三個動作，你就能讀生譚老師的什么？（譚老師是由于對學(xué)生的愛和責(zé)任才選擇放棄逃生，體現(xiàn)由了譚老師對學(xué)生無私的大愛）這就是環(huán)境描寫的作用：側(cè)面烘托引讀：僅僅幾秒鐘，地動山搖。破碎的磚塊，水

5、泥板重重地砸下來，樓房塌陷了，譚老師遇難了，他那張開雙臂，保護(hù)學(xué)生的姿勢成了永恒的瞬間！那張開的雙臂，是堅定的責(zé)任，是無聲的大愛，那一刻，他用行動證明了。齊讀“人生的價值”（他是一個以身作則，言傳身教的老師）二、人們口中的譚老師譚老師就這樣走了，沒有給我們留下只言片語，但他的師魂卻銘刻在每一個人心中，讓我們一起來聽一聽人們口中的譚老師吧！第一個發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚地說：“我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開，趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個學(xué)生。四個學(xué)生都還活著！”從他的評價中，你感受到譚老師怎樣的形象？（誓死保衛(wèi)學(xué)生）師：是啊，譚老師誓死保衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他永

6、生難忘！讓我們也永生難忘！獲救的學(xué)生這樣回憶：”地震時，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的身上?！边@評價中，哪個字牢牢抓住了你的眼球？讓你感受到譚老師的什么？（奮不顧身、舍己為人）一位老師說：“如果要快速逃離現(xiàn)場，論條件，老師離門口最近，最有可能離開。但在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學(xué)生。”（以學(xué)生安危為重）在學(xué)生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。（才華橫溢、平易近人）人們的評價讓譚老師的形象更豐滿了，讓我們對譚老師的印象更深刻了。這就是側(cè)面烘托。三、我心中的譚老師然而，同學(xué)們再也聽不到譚老師的聲音了，講臺上再也見不到那個充滿活力的身影了。張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，

7、成了他生命中最后的姿勢。這個姿勢震撼人心，這個姿勢催人淚下，你覺得這還是一個怎樣的姿勢？我們的耳畔似乎回蕩起了譚老師生前的課上留給同學(xué)們的最后一句換：（齊讀）“人生的價值”時，在你的心里，人生的價值還是什么？讓我們替譚老師說完未說完的話。（人生的價值是恪守盡職，是大愛無私，是舍己為人，是更多得為他人著想）“英雄不死，精神千秋!”在5月12日這一天，我們第一次認(rèn)識了譚千秋老師，也一輩子記住了譚千秋老師，此時,你想對譚老師說些什么?把你想說的話，寫在譚老師的照片旁吧。四、拓展總結(jié)在5·12汶川地震中，涌現(xiàn)了一大批像譚老師一樣的英雄人物，誰能簡單地給我們介紹一下你所知道的英雄事跡。這一位位英雄人物都懂得人生的價值，都用實際行動實現(xiàn)了自己的人生價值，今天，我還想給大家介紹一群和譚老師一樣可愛可敬的老師們。這一個又一個最后的姿勢，一個又一個最美的姿勢,一個又一個最有力量的姿勢,向我們詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂，為我們上了最生動的一課人生的價值?？v然他們再也聽不見了，但我依然