《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)示例

1、有的人教學(xué)設(shè)計(jì)示例2【教學(xué)目的】1. 領(lǐng)會(huì)作者對(duì)魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。2. 學(xué)習(xí)對(duì)比寫法。3. 了解詩中的議論，認(rèn)識(shí)詩歌哲理性的深刻內(nèi)涵?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】對(duì)比寫法，詩中議論的作用?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)。【教學(xué)過程】（一）預(yù)習(xí)指導(dǎo)：1. 摘錄臧克家關(guān)于短詩右肘人：在舊社會(huì)里，我們看慣了這樣的事情：大至官僚，小到鄉(xiāng)紳，殘害壓迫人民，壞事做絕，罪孽深重，卻妄想“流芳百世”，到處豎起“澤被鄉(xiāng)梓”“德高望重”一類的“功德”碑，把自己升為萬古不朽的“偉人”。有的人寫于抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨。2. 看“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”“預(yù)習(xí)提示”，明確學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)及內(nèi)容。3. 讀課文（定條件的由男女生結(jié)合，

2、兩人一組，每節(jié)詩由男讀12行，女讀34行，用磁帶錄上音待評(píng)）（二）課堂教學(xué)（以讀帶講）1. 導(dǎo)入新課（可借鑒吳玉章同志1961年6月11日為革命烈士詩抄題詞“言炳丹青，德配天地，功昭日月，行作楷?！币耄?. 板書課題，配樂，范讀全文（放錄音磁帶或教師朗讀。要求學(xué)生標(biāo)出詩中對(duì)比句）3. 抽讀課文并正音：臧（zang）摔（shuai）（老師對(duì)朗讀速度、節(jié)奏、語調(diào)的諷刺與贊頌，情感的愛與憎予以指導(dǎo)）4. 預(yù)習(xí)檢測(cè)（l）放兩組錄音作業(yè)，第一盤放14節(jié)，第二盤放一7節(jié)，同學(xué)評(píng)。（2）填空a. 有的人是作者在新中國成立后，為，懷著的情感而寫的。（紀(jì)念魯迅逝世13周年，對(duì)魯迅先生崇敬）b. 題目不直接寫作

3、“紀(jì)念魯迅”，而叫做有的人，其理由是（課題更含蓄，便于對(duì)比突出主題，將魯迅精神加以提煉、引伸，讓讀者獲得深刻的教益。）C.用詩句填空?！坝械娜恕痹谠娭幸恢傅娜耍恢傅娜?。你喜歡一種人。魯迅屬于一種人。（最佳選擇是第二節(jié)中的2、4行。）d. “紀(jì)念魯迅有感”中的“有”是意思，“感”是的意思。詩中表達(dá)感慨用的表達(dá)方式是（引起、感受、感慨，議論）e. 通篇采用手法，褒貶鮮明，但重在。作者從魯迅生前，故后這兩點(diǎn)來表現(xiàn)他的偉大。（對(duì)比，贊頌，為人民奮斗犧牲而從不想到個(gè)人，人民熱烈紀(jì)念他）5. 閱讀研討（ 1） 限時(shí)默讀。找出：哪些詩句寫出了詩人對(duì)魯迅的紀(jì)念？（讀每節(jié)詩的后兩行）（2）同桌互相聽讀。（針對(duì)

4、以上問題互議，互談）（3）表情朗讀。一人領(lǐng)全班合，齊讀上面板書的有關(guān)內(nèi)容。（注意激發(fā)頌揚(yáng)情感）問：為什么說有的人死了還活著？誰以“野草”自比？有何含義？“地火”又指什么？“等著地下的火燒”表現(xiàn)出一種什么精神？怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草”？上面已經(jīng)寫出了對(duì)魯迅的紀(jì)念，如果就以此成篇行嗎？（4）個(gè)別讀。（帶著下列問題）讀每一節(jié)詩的前兩行。問；詩中給我們刻畫了另一類鮮明的形象，與前一種人有強(qiáng)烈的反差，這叫什么寫法？其作用是什么？這首詩從哪幾方面把兩種人進(jìn)行了對(duì)比？詩的24節(jié)同57節(jié)在內(nèi)容上是怎樣呼應(yīng)的？（學(xué)生搶答，教師歸納）（5）讓男生（或女生）帶著譏諷、詛咒的語調(diào)朗讀以上有關(guān)詩行。（6）精讀24節(jié)，再次體會(huì)對(duì)比的作用。問。1.你怎樣理解活著的人已經(jīng)死了這一句中的“活”和“死”字？它指現(xiàn)實(shí)生活中的哪些人？2.為什么說“把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早”？3.（展開聯(lián)想）請(qǐng)聯(lián)系中國近（現(xiàn)）代史，舉一例說明“他活著別人就不能活的人”下場如何？再舉一例說明“他活著為了多數(shù)人更好的活著的人”得到人民怎樣的擁戴和回