高中物理的核心素養(yǎng)

1、對(duì)高中物理的核心素養(yǎng)的思考路爾清隨著新課程改革的深入，以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)為核心的傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)體系逐漸向以個(gè)人終身發(fā)展、終身學(xué)習(xí)為主體的核心素養(yǎng)模型轉(zhuǎn)化，核心素養(yǎng)成為新課程改革深化的新目標(biāo)，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)校教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生物理的核心素養(yǎng)是什么？物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與物理教學(xué)是什么樣的關(guān)系？物理教學(xué)中如何轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為最重要的目標(biāo)？這就是我今天與各位老師交流的內(nèi)容。一、高中物理的核心素養(yǎng)。什么是高中物理的核心素養(yǎng)？我認(rèn)為是學(xué)生在接受高中物理教育過(guò)程中逐步形成的，適應(yīng)個(gè)人終身學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展所需要的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、關(guān)鍵能力、科學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的表現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)的帶

2、有物理特征的品質(zhì)。正因?yàn)檫@樣, 按學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的自然順序, 有三個(gè)層次:1、物理的核心知識(shí)：指核心概念、核心規(guī)律、重要物理實(shí)驗(yàn)、重要的思維方法2、物理的核心能力：指理解能力，推理能力，分析、綜合的能力，利用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題的能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、物理科學(xué)品質(zhì)：學(xué)生對(duì)科學(xué)興趣、態(tài)度、情感、價(jià)值觀，具備的科學(xué)精神、合作意識(shí)。在這三個(gè)層次中，核心能力、科學(xué)品質(zhì)才是物理教學(xué)最本質(zhì)的追求，是核心素養(yǎng)中最具活性的部分，因?yàn)樗鼈兪菍W(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后適應(yīng)環(huán)境、不斷發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，但是它們的形成必須以核心知識(shí)形成過(guò)程為載體，以核心知識(shí)的掌握為基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)與物理教學(xué)。我校的教育理念“尊重每一個(gè)人，發(fā)展每一個(gè)

3、人”。為什么要尊重每一個(gè)人？發(fā)展每一個(gè)人？這不僅是從倫理層面而說(shuō) 的，更是從生命的層面而講的：每一個(gè)生命，不僅是現(xiàn)實(shí)的存在，更是歷 史的存在。因?yàn)槊恳粋€(gè)生命秉承了百萬(wàn)年發(fā)展的結(jié)晶，傳遞遠(yuǎn)古的信息， 荷載人類在發(fā)展過(guò)程中獲得的本能，它精美無(wú)比，神奇無(wú)雙，我們要深深 敬畏它，尊重它，作為一教育工作者，我們還要提升它，發(fā)展它；這不僅 是從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)講，更是從未來(lái)發(fā)展的角度來(lái)講：在當(dāng)下要尊重每一個(gè) 學(xué)生、發(fā)展每一個(gè)學(xué)生；還要為未來(lái)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后能夠獲得尊重、獲 得自主發(fā)展做好準(zhǔn)備。物理教學(xué)就是要讓學(xué)生掌握物理的核心知識(shí)，形成 核心能力，擁有科學(xué)的興趣、態(tài)度，合作意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后自主發(fā) 展、更

4、好的發(fā)展做準(zhǔn)備。三、培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的策略。1、讓學(xué)生重演物理知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。 波利亞說(shuō)：“在教一個(gè)科學(xué)的分支(或 一個(gè)理論.一個(gè)概念)時(shí)，我們應(yīng)該讓孩子重蹈人類思想發(fā)展中的那些最關(guān) 鍵的步子，當(dāng)然我們不應(yīng)該讓他們重蹈過(guò)去的無(wú)數(shù)個(gè)錯(cuò)誤，而僅僅是重蹈關(guān)鍵性步子.”在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，哪些是關(guān)鍵的步子？我認(rèn)為是 物理中的核心概念形成過(guò)程， 基本的規(guī)律發(fā)現(xiàn)過(guò)程，重要的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、 操作、數(shù)據(jù)分析、處理過(guò)程，分析物理問(wèn)題的思維過(guò)程。于是在物理教學(xué) 中，我們應(yīng)該：(1)、充分還原稀釋，讓學(xué)生體驗(yàn)核心概念的形成過(guò)程。物理的核心概念 是物理學(xué)大廈的基石，要讓學(xué)生建立物理知識(shí)體系，必須充分理解這些概

5、 念的內(nèi)涵與外延，在教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)器材演示、多媒體的展示、導(dǎo)學(xué)案 的設(shè)計(jì)，營(yíng)造生動(dòng)、直觀、具體的物理情景，讓學(xué)生在具體的物理情景中 去觀察、分析、比較、概括、抽想生物理的概念，這要求在物理概念導(dǎo)學(xué) 案的設(shè)計(jì)、預(yù)習(xí)課、展示課中要提供豐富的感性素材，引導(dǎo)學(xué)生重演物理概念的形成過(guò)程。（ 2）堅(jiān)持延遲判斷，讓學(xué)生探尋物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。物理規(guī)律，是物理學(xué)中的魂，是物理學(xué)大廈中的棟梁，物理學(xué)就是利用一個(gè)個(gè)規(guī)律去解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)科。在教學(xué)中，讓學(xué)生重演重要物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，對(duì)學(xué)生深刻理解物理規(guī)律、領(lǐng)悟規(guī)律發(fā)現(xiàn)過(guò)程中所用巧妙的方法，體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅, 感受科學(xué)家探究規(guī)律過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)的恒心和毅力，產(chǎn)生科

6、學(xué)情感、形成科學(xué)態(tài)度都是大有裨益的。在核心規(guī)律的教學(xué)中，盡可能要按規(guī)律發(fā)現(xiàn)過(guò)程設(shè)計(jì)規(guī)律教學(xué)，即：提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證、評(píng)估, 在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下, 讓學(xué)生經(jīng)歷這些規(guī)律發(fā)現(xiàn)的生動(dòng)過(guò)程。（ 3） 、改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)推動(dòng)著物理學(xué)的發(fā)展，因此物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)重要的組成部分。物理教學(xué)中，要通過(guò)物理導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，要讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，動(dòng)手操作，記錄分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，最后評(píng)估交流。這樣才能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中充分動(dòng)手操作、 動(dòng)腦思考和動(dòng)情感受，才能逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、事?shí)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

7、另外，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材，鼓勵(lì)學(xué)生課外自主設(shè)計(jì)、完成一些小實(shí)驗(yàn)；課堂中的演示實(shí)驗(yàn)，也要通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。（ 4） 、注重過(guò)程分析，讓學(xué)生親歷物理問(wèn)題的解決過(guò)程。解決物理問(wèn)題，是學(xué)生物理思維的形成、發(fā)展、提升的重要環(huán)節(jié)。在習(xí)題課的教學(xué)中，要在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下，讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，確定研究對(duì)象、分析物理過(guò)程、建立物理模型、選擇規(guī)律、建立方程、求解討論；在展示課上，要求學(xué)生按上述程序展示問(wèn)題的解決過(guò)程，讓物理解決問(wèn)題的思維方式在學(xué)生大腦固化下來(lái)，成為學(xué)生思維習(xí)慣。2、多方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)物理學(xué)科，加強(qiáng)科學(xué)品質(zhì)教育。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”有了興趣，學(xué)生的學(xué)

8、習(xí)就有了動(dòng)力，學(xué)生就能全神貫注地積極思維，就能克服困難，探究科 學(xué)的奧秘；有了興趣，學(xué)習(xí)就可以不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而成為學(xué)生的責(zé) 任。學(xué)習(xí)物理的興趣為什么如此重要？人實(shí)際很奇怪，自已感興趣學(xué)科，就愿 意為他投入，即使沒(méi)有回報(bào)，你也覺(jué)得值；自已不喜歡的學(xué)科，即使被迫 投入，也會(huì)認(rèn)為情非得已。從心理學(xué)角度來(lái)看，動(dòng)機(jī)是個(gè)體行動(dòng)的直接推 動(dòng)力，而情感是個(gè)體行動(dòng)的第一推動(dòng)力。在教學(xué)中，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興 趣可以從以下幾個(gè)方面入手：(1)多尋找物理學(xué)中與學(xué)生生活聯(lián)系密切的事例 ，使他們認(rèn)識(shí)到生活 中處處有物理現(xiàn)象，物理與生活息息相關(guān)，增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的親切感 激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。(2)提供實(shí)驗(yàn)器材，

9、讓學(xué)生多做課外小實(shí)驗(yàn)，親身感受物理實(shí)驗(yàn)的 樂(lè)趣。(3)教師有意識(shí)將自已對(duì)物理的興趣傳遞給學(xué)生。物理教師不僅是 物理學(xué)科的知識(shí)源，也應(yīng)該是對(duì)物理學(xué)科熱愛(ài)的情感源，情感是可以感染 的、傳遞的，在與學(xué)生的交往中，教師應(yīng)該有意識(shí)將自已對(duì)物理學(xué)科的熱 愛(ài)、對(duì)物理學(xué)科的態(tài)度傳遞給學(xué)生。(4)教師要讓自已的課堂興趣盎然。面對(duì)當(dāng)代中學(xué)生，應(yīng)改變傳統(tǒng)物 理教學(xué)中過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)、刻板的教學(xué)模式，用幽默的語(yǔ)言，靈活的組織形式， 創(chuàng)建輕松、和諧的課堂，讓學(xué)生在物理課堂上獲得知識(shí)的同時(shí)也獲得快樂(lè)。(5)對(duì)高一新生，介紹本學(xué)科的時(shí)候，一方面要介始物理學(xué)科的重 要性、另一方面更要介紹本學(xué)科的趣味性。介紹學(xué)科的重要性，觸動(dòng)的是學(xué)生

10、理性的認(rèn)識(shí)，不一定產(chǎn)生行動(dòng)；而介紹學(xué)科的趣味性，觸動(dòng)的是學(xué)生 的情感，更容易推動(dòng)學(xué)生行動(dòng)起來(lái)。(6)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，將學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣引向深刻與 持久。學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，學(xué)生易獲得成就感，但并不是最重要的；學(xué)生 在學(xué)習(xí)中最大成就感來(lái)自于知識(shí)本身。比如學(xué)生在解決問(wèn)題中的奇思妙 想、對(duì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，如果能得到同學(xué)、教師的肯定，他會(huì)感到 更為自豪。教學(xué)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性的想法、設(shè)計(jì)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與肯定， 激發(fā)、強(qiáng)化他們成就感。3、挖掘物理教材中的物理學(xué)史，加強(qiáng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的教育。在 物理教材中，有許多科學(xué)漫步、科學(xué)足跡，在這些科學(xué)漫步中，介 紹了很多物理學(xué)中重大發(fā)現(xiàn)、偉大

11、的科學(xué)家的科學(xué)生涯、可貴的品質(zhì)。比如科學(xué)足跡中介紹的密立根實(shí)驗(yàn)。密立根進(jìn)行了幾百次的測(cè)量之后，對(duì)測(cè)定油滴的電量時(shí)行分析析，發(fā)現(xiàn)油滴所帶的電量雖不相同，但都是某 個(gè)某電荷量的整倍，這個(gè)電荷量被后來(lái)認(rèn)為是元電荷量e ,這個(gè)電量后來(lái)被科學(xué)界認(rèn)為是最小電量，但密立根在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中還記錄了他得到一些電量是這個(gè)電量的1、2,他當(dāng)時(shí)并不理解，但他客觀錄在報(bào)告上，科學(xué)進(jìn)33一步發(fā)展，夸克理論提由，這個(gè)電量剛好是夸克所帶電量?？戳诉@個(gè)故事，會(huì)使學(xué)生為密立根嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度所折服。再比如1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，這使善于思考的法拉第由此得到啟發(fā)并提由“磁轉(zhuǎn)化為電” 的設(shè)想,1822年法拉第就開(kāi)始了艱苦漫長(zhǎng)的轉(zhuǎn)磁為電的研究，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，接著又進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn) 研究，最后成功的實(shí)現(xiàn)了磁轉(zhuǎn)化為電的設(shè)想，開(kāi)創(chuàng)了人類的電氣化時(shí)代。這 一故事又會(huì)使學(xué)生為法拉第在探索世界奧秘中所表現(xiàn)由恒心、毅力所感動(dòng)。偉人的足跡，會(huì)激勵(lì)、影響學(xué)生的人生，逐步形成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精 神。4、滲透思想方法，加強(qiáng)科學(xué)方法的教育。物理學(xué)課中有豐富多彩的思 想方法，比如：理想模型、理想實(shí)驗(yàn)、外推法、比值定義法、控制變量法、微元法、圖象法、等效替代