鹽城市教育學(xué)會課題開題報告.

1、鹽城市教育學(xué)會“十二五”教育科研規(guī)劃課題農(nóng)村小學(xué)有效開展課外閱讀的實踐研究開題報告大豐市小海鎮(zhèn)第二中心小學(xué)單亞兵一、課題研究的目的與意義前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！弊寣W(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實學(xué)生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。怎樣在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強對學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷。綜觀當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題： (1) 閱讀

2、興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時間，這些書與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。 (2) 閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭：家長受過比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長久的閱讀時間、更大的閱讀量；家長的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。 (3) 課外閱讀時間的比重減少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動選擇；同時，在這些活動方式的沖擊下，課外閱讀的時間變得越來越少，越來越多的時間被無聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學(xué)生變得不愿獨立思

3、考，特別依賴其他人。(4) 閱讀消費較少：經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生的諸多消費中，用于娛樂的消費遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購買書刊的費用。(5) 學(xué)生獨立思考能力、 閱讀能力正在退化： 學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的退化。新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步明確強調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145 萬字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生語言實踐的機會?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新教材的改革，標(biāo)志著我國語文教育進(jìn)入一個新紀(jì)元。閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱

4、讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語文教育界日益關(guān)注的焦點。而由于農(nóng)村落后的實際，使如何有效地開展語文課外閱讀實踐活動，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，成為擺在每位有志于從事農(nóng)村小學(xué)教育教師亟待研究的重大課題。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀近年來，世界各國都興起了以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為核心的教學(xué)改革，各國都非常重視兒童的閱讀問題。在一些國家和地區(qū)，已經(jīng)將兒童閱讀作為一項重要的教育政策來實施。其中最典型的有：1、1997 年 2 月克林頓提出的“美國教育行動”。該計劃的目標(biāo)是讓每一位兒童都能閱讀，使每一位成年美國人都能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)?？肆诸D依據(jù)相關(guān)研究指出：小學(xué)三年級之前必須具備良好的閱讀能力，這是未來學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。美國

5、教育部曾陸續(xù)提出“挑戰(zhàn)美國閱讀”“卓越閱讀方案”。布什總統(tǒng)上任后，提出“不讓一個孩子掉隊”的教育改革方案，并且將“閱讀優(yōu)先”作為政策主軸，希望在五年內(nèi)，讓美國所有學(xué)童在小學(xué)三年級以前具備基本閱讀能力。2、2003 年，英國教育部發(fā)出號召，要把兒童閱讀進(jìn)行到底。日本文部省把 2000 年定為“兒童閱讀年”，撥款資助民間團體舉辦為兒童說故事活動。中國臺灣也把2000 年定為“兒童閱讀年”，近年來主要是通過學(xué)校中的班級讀書會推廣兒童文學(xué)的閱讀。3、國內(nèi)許多學(xué)校也開始對小學(xué)生課外閱讀實踐活動進(jìn)行相關(guān)的研究與實踐 , 取得了一些研究成果。例如，廈門師范第一附屬小學(xué)設(shè)計的課外閱讀目標(biāo)，是根據(jù)各年級學(xué)生認(rèn)知

6、水平的發(fā)展和識字量、學(xué)生的興趣、思維能力等來制定的。南昌市珠市小學(xué)為學(xué)生提供課外讀物內(nèi)容。山東省煙臺市牟平區(qū)教研室根據(jù)各地課外閱讀的情況，將課外閱讀指導(dǎo)課的類型歸納為：推薦讀物、讀書方法指導(dǎo)、讀后敘述、交流評論和讀書筆記輔導(dǎo)等。但專門研究農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的先例不多，本課題想在這一領(lǐng)域有所突破。三、課題研究目標(biāo)、內(nèi)容本課題研究的總體目標(biāo)：提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強小學(xué)生課外閱讀的效率，完善學(xué)生的人格，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)。在課外閱讀中，通過有效地創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍，整合豐富的閱讀資源，開展豐富多彩的讀書活動，有效地構(gòu)建互動緊密的書香平臺，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生奔向

7、書海，促進(jìn)自我建構(gòu)，攀登個性化閱讀的新平臺，讓課外閱讀改變學(xué)生的生存狀態(tài)，讓閱讀和學(xué)習(xí)滲入每個孩子的精神，成為他們的自主需求、自能需求、終身需求。本課題研究的具體目標(biāo)：1. 構(gòu)建課外閱讀體系，使學(xué)生能順利完成小學(xué)階段145 萬字的課外閱讀任務(wù)。2構(gòu)建多層次的閱讀支持體系，形成學(xué)校圖書室建設(shè)與班級圖書角的建設(shè)的同步與互補。3 進(jìn)行課外閱外閱讀指導(dǎo)，形成本校特色，將指導(dǎo)閱讀和自能閱讀進(jìn)行銜接和整合。4 構(gòu)建課外閱讀評價體系，對學(xué)生課外閱讀進(jìn)行科學(xué)、有效、人性化的評價。5 加強家校聯(lián)系，大力開展師生共讀、親子共讀，營造良好的閱讀氛圍，使課外閱讀改變孩子的生存狀態(tài)，讓閱讀和學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主需求、自能

8、需求和終身需求。本課題研究的主要內(nèi)容：1根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，為小學(xué)階段完成145 萬字的課外閱讀量建立具體、漸進(jìn)而又高質(zhì)的載體。2有效地進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，將指導(dǎo)閱讀和自能閱讀進(jìn)行銜接和整合。3對課外閱讀進(jìn)行科學(xué)、有效、人性化的評價。4探索有效開展農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的活動形式、活動載體等。5. 全面提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)， 拓展視野，豐富積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高閱讀能力。6 探索以課內(nèi)閱讀為本 , 拓展鏈接課外閱讀的教學(xué)策略和課內(nèi)外閱讀鏈接的途徑。7 加強學(xué)校、家庭、社會的聯(lián)系，為孩子營造良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。使課外閱讀改變孩子的生存狀態(tài)，讓閱讀和學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主需求、自能需求

9、和終身需求。四、課題研究方法1調(diào)查法。形式有問卷式、訪談式、采集數(shù)據(jù)式。2文獻(xiàn)法。采用文獻(xiàn)檢索手段，從有關(guān)書籍、報刊、文獻(xiàn)中收集相關(guān)資料。3邏輯歸納法。在實踐過程中總結(jié)、探討該課題的一般教育理論與實踐模式、撰寫相關(guān)的教研論文等。五、理論意義與研究價值讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實學(xué)生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。怎樣在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強對學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認(rèn)為，開展對本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義：1、“終身學(xué)習(xí)”型社會

10、發(fā)展的需要。社會的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們越來越意識到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新知識才能跟上時代前進(jìn)的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的習(xí)慣和能力，積極鼓勵學(xué)生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識，是非常有必要的。2、學(xué)生健康成長的需要。積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報紙也不翻一翻的學(xué)生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重。孩子是未來社會的希望，孩子們健康的成長才能使我們的社會健康的發(fā)展。3 、全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強的適應(yīng)能力和工作能力。從小養(yǎng)

11、成良好的閱讀習(xí)慣和獨立思考能力，為將來自學(xué)更多知識和技能打下堅實的基礎(chǔ)。4、學(xué)校人文化教育的需要。我們認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)只向?qū)W生傳授知識和技能，更是一個育人的搖籃。許多經(jīng)典名著，雖然時間已久遠(yuǎn)，但是著作中閃爍著的人性的溫暖，卻依然能夠幫助孩子們樹立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境，人文化的教育環(huán)境需要培育思想修養(yǎng)較高、文化底蘊濃厚的學(xué)生。這正是我們?yōu)閷崿F(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)而開展的一項重要的教改實踐。調(diào)查表明，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績和寫作水平與他們的課外閱讀密切相關(guān)，因為課外閱讀拓寬了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識，使他們具備了較廣闊的知識背景和認(rèn)知能力，當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在面前時，他們就會

12、比別的學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得快。由于學(xué)生把廣泛閱讀中積累的大量詞匯和寫作方法遷移到自己的寫作中，容易取得較為滿意的成績。因此，選擇這樣的問題來研究具有一定的現(xiàn)實意義。六、研究基礎(chǔ)本課題組成員均具有多年的小學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，且多從事小學(xué)語文教學(xué)工作，有著豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗和較強的科研能力，他們都是我校教學(xué)、科研的中堅力量。近年來有多篇教育教學(xué)論文在市級以上發(fā)表或獲獎，能確保本課題研究工作的順利進(jìn)行。其中本課題負(fù)責(zé)人是我校教務(wù)處副主任，并擔(dān)任語文教研組組長。其論文活動多樣生活多彩一文作為封面“本期要目”文章在時代學(xué)習(xí)報教研參考總第35 期上公開發(fā)表。其承擔(dān)的大豐市“十一五”課題小班學(xué)生語文閱讀能力提高的實踐與

13、研究已經(jīng)結(jié)題，且取得多項研究成果。 本課題的主持人陳芹同志承擔(dān)的大豐市 “十一五”課題住宿生有效管理研究業(yè)已結(jié)題，其論文我是怎樣辦班級圖書角的和“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化在于課外閱讀兩篇文章分別在時代學(xué)習(xí)報 教研參考的總第 35 期和總第 46 期上公開發(fā)表。且這幾篇文章都與本課題相關(guān)，可以說我們已經(jīng)有了相當(dāng)好的科研基礎(chǔ)，將確保我們課題研究的有效開展。所有課題組成員都有論文在省、市、縣三級教育學(xué)會獲獎。此外，學(xué)校的科研氛圍濃厚，領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)校教科研工作，大力支持課題研究工作，我校每年都申報5-10 個大豐市小課題進(jìn)行研究，已有一定的課題研究的經(jīng)驗；學(xué)校的藏書豐富，有關(guān)教育教學(xué)理論書籍眾多；學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施

14、先進(jìn)，為課題組成員進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和交流提供了很好的平臺。所有這一切都為我們的課題研究提供了堅實的物質(zhì)保障。針對這次課題申報，我校成立了以校長為組長，以課題負(fù)責(zé)人為副組長，以課題組成員為成員的的領(lǐng)導(dǎo)小組積極進(jìn)行申報工作。一旦申報成功，申報小組將自動轉(zhuǎn)為課題研究小組，具體組織、協(xié)調(diào)課題研究工作，這為課題研究提供了組織保證。七、研究進(jìn)度根據(jù)本校實際情況和教師情況，我們把課題實施分為以下三個階段：第一階段：準(zhǔn)備階段（2011 年 4 月 2012 年 1 月）1問卷調(diào)查全校學(xué)生的課外閱讀情況2收集專家、教師、家長、學(xué)生對課外閱讀的建議。3更新、充實學(xué)校的圖書室、閱覽室、班級圖書角。第二階段：實施階段（2

15、012 年 2 月 2012 年 7 月）1建立完善健全的活動機制。（ 1）營造晨讀氛圍。（ 2）每周的閱讀課正常上起來。（ 3）開放閱讀覽室（每天中午、下午活動課），指導(dǎo)網(wǎng)上閱讀。（ 4）班級設(shè)立“讀書互助會”組織。（ 5）開展與家長與教師的共讀活動。（ 6）組織、引導(dǎo)學(xué)生參加各級、各類讀書征文活動。2開展豐富多彩的閱讀活動。（ 1）學(xué)校成立“勁草文學(xué)社”，開展正常的社團活動。（ 2）每月開展讀書系列活動。（ 3）組織學(xué)生參與“誦讀經(jīng)典”活動等。（ 4）舉行讀書報告會、我的閱讀故事評比、讀書節(jié)等活動 .第三階段：總結(jié)階段（2012 年 8 月 2013 年 4 月）1、完成課題研究報告。2、

16、撰寫結(jié)題報告。3、推廣研究成果八、研究人員組成及分工1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組大豐市小海鎮(zhèn)第二中心小學(xué)農(nóng)村小學(xué)有效開展課外閱讀的實踐研究課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長：唐俊杰副組長：劉啟芹單亞兵成員：陳芹劉國平董兵朱亞平蔣扣明何月皓陳文文吳玲玲劉峰董海霞2 、具體分工：唐俊杰、劉啟芹負(fù)責(zé)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、后勤支持。陳芹具體負(fù)責(zé)課題研究的組織、任務(wù)的分配、問題的協(xié)調(diào)等；單亞兵具體負(fù)責(zé)開題報告、過程性資料的收集、結(jié)題報告等的撰寫等。蔣扣明負(fù)責(zé)研究資料的收集、資料的打印、“語感”等方面的研究。吳小妮、陳文文等負(fù)責(zé)“閱讀方法的指導(dǎo)”等方面的研究。陳芹、劉國平負(fù)責(zé)“課外閱讀渠道建設(shè)”方面的研究。董兵、朱亞平負(fù)責(zé)“課內(nèi)與課外相互補充，