提高班主任專業(yè)素養(yǎng)行動(dòng)策略研究開題報(bào)告

1、提高中小學(xué)班主任專業(yè)素養(yǎng)的行動(dòng)策略研究開題報(bào)告牛家牌中學(xué)1、 課題研究的背景中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見中指出“要完善學(xué)校班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的教師擔(dān)任班主任”。班主任工作決定著學(xué)校德育工作的質(zhì)量。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)，是能否培養(yǎng)出具有良好思想道德素質(zhì)的學(xué)生的關(guān)鍵。隨著教育改革的深化，學(xué)生、家長、社會(huì)對(duì)教育的需求越來越高，這就需要我們的班主任要努力朝著專業(yè)化發(fā)展，經(jīng)過相當(dāng)長時(shí)間的培訓(xùn)、實(shí)踐、總結(jié)，使自己具有一定的專業(yè)知識(shí)和水平。學(xué)校班主任在日常工作中，都會(huì)碰到種種問題、產(chǎn)生種種困惑。要解決這些疑難，成為一名履

2、行教育教學(xué)職責(zé)的稱職班主任，班主任的專業(yè)化發(fā)展已迫在眉睫。通過理論學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，有關(guān)班主任專業(yè)成長的研究盡管已歷經(jīng)幾年，各地的網(wǎng)站都有這類的欄目，盡管以班主任專業(yè)化冠名的“專著”也見到了幾本，但如何抓住班主任專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。其表現(xiàn)是：（1）對(duì)班主任專業(yè)素養(yǎng)的合理結(jié)構(gòu)還沒有系統(tǒng)的科學(xué)的研究。其成果甚少。（2）對(duì)班主任專業(yè)素養(yǎng)提高的途徑和方法還需要拓展。（3）班主任專業(yè)素養(yǎng)提高的長效機(jī)制尚未建立。2、 課題的闡釋（1） 、課題的假說本課題從我校班主任個(gè)體素養(yǎng)與整體素養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，在促進(jìn)班主任履行職責(zé)的過程中，明確班主任的基本素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，研究如何構(gòu)建提高班主任專業(yè)素養(yǎng)的途徑、方法，建構(gòu)

3、班主任團(tuán)隊(duì)整體發(fā)展、相互促進(jìn)、共同提高的機(jī)制，特別是要建構(gòu)起班主任專業(yè)素養(yǎng)提升研究的長效機(jī)制，從而為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升服務(wù)。（2） 、課題的內(nèi)涵班主任專業(yè)素養(yǎng)是指在先天稟賦的基礎(chǔ)上，通過后天的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，獲得的思想品德素養(yǎng)、知識(shí)能力素養(yǎng)、探索創(chuàng)新精神和協(xié)同配合的意識(shí)，它往往在班主任的教育教學(xué)活動(dòng)中外化出來，決定其教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著的影響。它是班主任內(nèi)在本質(zhì)特征和外在表現(xiàn)的綜合體現(xiàn)，是承擔(dān)班主任工作的基本條件。班主任作為一個(gè)班級(jí)的主要教育管理者，在班級(jí)工作中處于主導(dǎo)的地位，他的個(gè)人素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長起著直接和間接的影響。一名合格的班主任，應(yīng)具有良好的思想道德素養(yǎng)、知識(shí)能力素養(yǎng)

4、和管理素養(yǎng)。（3） 、課題研究的依據(jù)1、政策依據(jù)1952 年 3 月教育部出臺(tái)中小學(xué)暫行規(guī)程（草案） ，班主任 一職便在我國基礎(chǔ)教育工作中正式確定下來。隨著教育的發(fā) 展從中央到地方的教育行政部門相繼出臺(tái)了一些法規(guī)和政策，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了班主任工作的地位和作用。2004 年中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見 再一次強(qiáng)調(diào) “要完善班主任制度， 高度重視班主任工作，選派思想素養(yǎng)好，業(yè)務(wù)水平高，奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的教師擔(dān)任班主任工作。 ” 2006 年 6 月 4 日教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見更加明確指出：中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，在普遍要求全體教師都要努力承擔(dān)育

5、人工作的情況下，班主任的責(zé)任更重，要求更高。做班主任和授課一樣都是中小學(xué)的主業(yè)加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作，對(duì)于貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素養(yǎng)教育，把加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)落在實(shí)處，具有十分重要的意義。 ”2、理論依據(jù)(1) 比較研究理論班主任專業(yè)素養(yǎng)的提高是在教師專業(yè)素養(yǎng)形成基礎(chǔ)上的提高。人們常說一位好的班主任首先是一位好的教師。不能很好履行教師職責(zé)，不能把教師職業(yè)道德規(guī)范變?yōu)樽杂X行動(dòng)，就不能履行班主任職責(zé)，做好班主任工作。研究班主任專業(yè)成長，應(yīng)該與教師專業(yè)成長進(jìn)行比較研究，在研究他們專業(yè)素養(yǎng)共性的基礎(chǔ)上，著力研究班主任專業(yè)素養(yǎng)的特殊性。(2) 群體互動(dòng)理論班主任隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展是一

6、個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，其個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體之間是相互影響的、相互促進(jìn)的互動(dòng)關(guān)系。本課題研究的對(duì)象是班主任，必須堅(jiān)持為全體班主任專業(yè)發(fā)展而研究；必須堅(jiān)持全員參與，充分發(fā)揮群體互動(dòng)效應(yīng)；必須著力提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮其自主專業(yè)發(fā)展的內(nèi)化效應(yīng)；必須營造有利于班主任專業(yè)發(fā)展的良好學(xué)校和社會(huì)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)的場(chǎng)效應(yīng)，促使班主任在研究中互動(dòng)，在互動(dòng)中成長。(3) 培訓(xùn)與研訓(xùn)一體化理論班主任要實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，就應(yīng)該從經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)化，這種成功的轉(zhuǎn)化，既要靠專業(yè)培訓(xùn)更要靠自主發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)與研訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。3、實(shí)踐依據(jù)實(shí)踐證明，許多所謂的“差班”、 “亂班” ， “差生” 、 “后

7、進(jìn)生”在一位高素養(yǎng)班主任科學(xué)管理，積極應(yīng)對(duì)下，可以轉(zhuǎn)變成“好班”、 “優(yōu)秀班集體”， “優(yōu)等生”、 “進(jìn)步生”；反之，一個(gè)素養(yǎng)低的班主任可能會(huì)使一個(gè)原本發(fā)展好的班集體變成一個(gè)渙散、落后的充滿問題的班集體，從而影響了學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)校的整體運(yùn)行。因此全面提高班主任隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生班級(jí)活動(dòng)的向心力和積極向上的生命活力，對(duì)于推進(jìn)和深化我國教育事業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才戰(zhàn)略，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。三、 課題研究的內(nèi)容與目標(biāo)（一）課題研究的重點(diǎn)1、從自主學(xué)習(xí)、自主反思、自主實(shí)踐、自主研究等方面探索班主任自身專業(yè)發(fā)展的有效路徑，激活內(nèi)在動(dòng)力，最大限度釋放個(gè)體能量。2、從完善培訓(xùn)體系、系統(tǒng)又分層次設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)

8、容、創(chuàng)新培訓(xùn)模式與方法、健全培訓(xùn)制度等方面進(jìn)一步探索，形成長期有效的培訓(xùn)機(jī)制，為班主任可持續(xù)發(fā)展不斷提供觀點(diǎn)和操作性支持。3、通過對(duì)選拔選聘、建立工作檔案，定期組織考核工作、日常檢查反饋、書香文化建設(shè)、經(jīng)驗(yàn)交流等環(huán)節(jié)的分析論證，以落實(shí)職責(zé)為主線，強(qiáng)化常態(tài)管理，提高外力推動(dòng)的效能。4、進(jìn)一步對(duì)基本功訓(xùn)練、典型觀摩、能力展示、集體反思等活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值考量，多角度搭建班主任專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，發(fā)揮同化效應(yīng)、榜樣效應(yīng)和輻射效應(yīng)。（二）課題研究的內(nèi)容1、內(nèi)涵研究：班主任專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)要素和個(gè)人成長的途徑及提高的方法。2、價(jià)值研究：研究提高班主任專業(yè)素養(yǎng)對(duì)促進(jìn)教師個(gè)人成長的價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展的價(jià)值，建

9、設(shè)文明和諧班級(jí)校園的價(jià)值，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的價(jià)值，及可能的區(qū)域輻射、共振價(jià)值。3、發(fā)展研究：研究擬定我校促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展的有效制度、策略、途徑、措施和方法，探索具有牛家牌中學(xué)特色的新經(jīng)驗(yàn)、新觀點(diǎn)、新機(jī)制，逐步形成我校班主任隊(duì)伍建設(shè)的品牌。4、班主任專業(yè)素養(yǎng)提升途徑和策略的研究。（ 1）班主任的心理問題及進(jìn)行有效的輔導(dǎo)和矯治的研究。通過研究，消除班主任在日常工作中，由于心理問題而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的體罰和變相體罰，以及學(xué)生的逃課、逃學(xué)等問題的發(fā)生。了解班主任及學(xué)生的心理特點(diǎn)并掌握其規(guī)律，讓其他班主任在日常教育管理中得到有益的啟示和借鑒。（ 2）班主任整體工作方法研究。探究如何選拔和培養(yǎng)班干部、怎樣提高

10、學(xué)生的自我管理能力、怎樣開好主題班會(huì)、怎樣整體提升班級(jí)文化建設(shè)品味、怎樣開好家長會(huì)等。（ 3）班主任整體工作藝術(shù)研究。包括轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的藝術(shù)、與學(xué)生溝通的藝術(shù)、批評(píng)的藝術(shù)、處理突發(fā)事件藝術(shù)的研究。（三）課題研究的目標(biāo)以國家相關(guān)的政策法規(guī)為依據(jù)，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以市內(nèi)外、校內(nèi)外智力資源為依托，以學(xué)校為主陣地，以班主任專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)促進(jìn)班主任專業(yè)素養(yǎng)的提高，使班主任成為智慧型的班主任，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化班集體 建設(shè)與管理，優(yōu)化班級(jí)德育工作，優(yōu)化班集體活動(dòng)，推動(dòng)素養(yǎng)教育的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，即學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。具體目標(biāo)：1、探討班主任專業(yè)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)要素及專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵。2、探討班主任專業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生

11、心理、文明習(xí)慣形成的影響，優(yōu)化德育工作。3、構(gòu)建班主任專業(yè)成長的培養(yǎng)模式和班主任自主專業(yè)發(fā)展的長效機(jī)制。4、挖掘、整合和利用市內(nèi)外、區(qū)（縣）內(nèi)外和校內(nèi)外的智力資源的成功經(jīng)驗(yàn)。5、探索為班主任專業(yè)發(fā)展搭設(shè)平臺(tái)的經(jīng)驗(yàn)。6、營造有利于班主任素養(yǎng)不斷提高的文化氛圍。四、課題研究的方法、策略、預(yù)期成果（一） 、課題研究的方法1. 文獻(xiàn)研究：收集國內(nèi)外班主任專業(yè)化發(fā)展研究方面的資料，并用比較法探討具有我校特色的班主任專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)策略、模式等。2. 調(diào)查研究：確定全體班主任作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象參與課題研究，指導(dǎo)其進(jìn)行班主任專業(yè)化的自我發(fā)展，通過問卷調(diào)查，了解班主任專業(yè)化發(fā)展的過程和內(nèi)容，分析班主任專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

12、，制定課題研究方案。3. 策略研究：依據(jù)先前制定的研究方案，通過全員培訓(xùn)，使課題參與者明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，掌握?shí)驗(yàn)方法，拓寬實(shí)驗(yàn)途徑。4. 行動(dòng)研究：對(duì)于班主任專業(yè)化素養(yǎng)的提高，則主要采取行動(dòng)研究法，每月撰寫一篇班主任教育敘事，將教育行為與研究工作結(jié)合起來，使課題組成員邊研究、邊總結(jié)、邊修正，不斷提出改革意見和方案。5. 經(jīng)驗(yàn)推廣：用班主任專業(yè)化發(fā)展的理論、觀念指導(dǎo)班主任的日常工作，從實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，嘗試改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)，交流推廣，不斷提高班主任的專業(yè)化素質(zhì)。（二）課題研究的策略與原則緊扣中小學(xué)班主任專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)和主打方向，以不同形式的調(diào)查研究和深度座談為基礎(chǔ)，在總結(jié)、鞏固和發(fā)展原有研究成果

13、的基礎(chǔ)上, 從本校班主任隊(duì)伍當(dāng)前存在的主要問題切入，歸納梳理、總結(jié)反思, 設(shè)計(jì)策劃具體可行的研究思路和行動(dòng)路線，完善班主任專業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)，及評(píng)價(jià)體系系。發(fā)揮目標(biāo)的動(dòng)力、導(dǎo)向和保證作用、制訂班主任專業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（三）預(yù)期成果1、申報(bào)評(píng)審書開題報(bào)告2013 年 3 月2、 牛家牌中學(xué)班主任整體素養(yǎng)的調(diào)查調(diào)查報(bào)告2013 年 5月3 、牛家牌中學(xué)主題班會(huì)資源庫網(wǎng)站，相關(guān)論文（集）匯編4、班主任整體素養(yǎng)提高的個(gè)案研究5 、中期評(píng)估報(bào)告書文本、活動(dòng)最終成果：6 、課題研究論文集7 、結(jié)題報(bào)告五、課題研究的組織與步驟（一）課題的組織1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長：汪志文副組長：齊有田2、建立課題組成員：牛

14、家牌中學(xué)全體班主任及中層領(lǐng)導(dǎo)（二）課題研究的步驟1、準(zhǔn)備和開題階段：2013 年 3 月至 2013 年 4 月。（ 1） 、 組建課題組，撰寫課題研究報(bào)告，制定課題研究計(jì)劃。（ 2） 、課題研究成員制定研究方案和實(shí)施計(jì)劃。（ 3） 、檢索國內(nèi)外相關(guān)的研究資料，組織課題組學(xué)習(xí)有關(guān)理論。組織全體班主任學(xué)習(xí)意見，進(jìn)一步明確班主任工作的地位和作用、班主任任職條件和職責(zé)、明確班主任工作規(guī)范，深入領(lǐng)會(huì)“主業(yè)”、 “專業(yè)性崗位”（ 4） 、開題。2、研究實(shí)施階段：2013 年 5 月至 2013 年 12 月1） 、問卷調(diào)查。對(duì)全校班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀進(jìn)行全面問卷調(diào)查分析，提出提高班主任素養(yǎng)的措施。（ 2）

15、、結(jié)合學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)三年規(guī)劃，開展系列培訓(xùn)活 動(dòng)。（ 3） 、 利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織班主任論壇、開展 “問題研究”的主題沙龍活動(dòng)、組織師德演講活動(dòng)、開展治班方略經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)等等。（ 4） 、組織教師進(jìn)行案例研究。（ 5） 、開展論文征集評(píng)選活動(dòng)。（三）總結(jié)提高、推廣階段：2014 年 1 月至 2014 年 6 月階段總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)交流和研討等活動(dòng)。1 、進(jìn)行結(jié)題工作。2 、對(duì)研究內(nèi)容分專題進(jìn)行總結(jié)，并撰寫結(jié)題報(bào)告，3 、撰寫結(jié)題報(bào)告，請(qǐng)總課題組進(jìn)行鑒定。4 、編寫論文集和案例集。六、課題研究的條件保證（ 1）組織管理保證。課題研究組織管理是關(guān)鍵。我校成立以校長汪志文同志為組長，德育處齊有田主任為副組長的課題組，從宏觀上負(fù)責(zé)管理指導(dǎo)全校的課題研究，為課題的研究提供強(qiáng)有力的管理保證。（ 2）理論引領(lǐng)保證。課題研究的引領(lǐng)很重要，根據(jù)天津市總課題組的研究方向，對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行細(xì)化，用來規(guī)范研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，保證研究的質(zhì)量。（ 3）相關(guān)制度