《白鵝》課堂實錄

1、?白鵝?課堂實錄課前交流師和幾個學生小聲交流：來啦 ,昨天睡得好嗎？看到你在這。好似很緊張 ,緊張嗎？看到我不要緊張。師：同學們我們又見面了 ,打個招呼生打招呼師：沒聲音呀 ,愿意跟我打招呼嗎生：愿意師：大點聲啊 ,伸出你們的小手生大聲師：沒聽到啊生更大聲師：喜歡小動物嗎生：喜歡小貓師：小貓要是聽到肯定很快樂生：我喜歡小雞生：我喜歡烏龜生：鯉魚生：白鵝師：哦生：我喜歡小狗師：為什么生：因為它很可愛師：哦 ,你家有只聰明的小狗兒生：我喜歡烏龜師：為什么生：它很可愛師：它也能成為你兄弟生：我喜歡小白兔師：為什么生：因為它很可愛師：哦 ,可愛的小白兔?？磥戆?,同學們都很喜歡小動物。我家養(yǎng)了一只小狗

2、 ,這次我到武漢來呀 ,它好似看出我要出遠讓 ,咬住我的褲腿不松口 ,我說你這討厭的小東西快走開 ,過幾天我就回來了 ,同學們我討厭我家小狗嗎生全說不討厭師：哦 ,明白了 ,你們真會聽 ,聽出我的言外之意 ,聽出了我的話外之音。讀書也應該這樣 ,可以上課了嗎生：可以上課師：同學們 ,請坐。豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝 ,他把它畫了下來 ,就是他們家的鵝課件同學們注意這個鵝字 ,我在上鳥在下 ,好似人騎在鳥身上對鳥很不尊重 ,人和鳥兒是平等的 ,已經(jīng)被廢除了 ,標準寫法是法是這樣的 ,伸出手來跟我一起寫。板書：鵝師：豐子愷不僅把它畫下來 ,還專門為他寫了一篇文章 ,今天我們就來學習 ,題目就是白鵝板

3、書一起讀齊讀課題師：同學們翻開書 ,大家都預習了課文 ,這些生字還認識嗎？自己讀一讀生自讀生字 ,師指導讀音出示窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周指名學生讀詞相機指導字音師：差不多了嗎？我們一起來讀一讀指名讀特別指導供養(yǎng)不周 ,供的讀音出示：凈角 脾氣師：誰來讀指名讀師：真好 ,都讀對了 ,知道凈角是什么嗎？生：凈角是京劇里一個角色指導角的讀音師：凈角就是京劇里的一個行當 ,也叫花臉 ,多指一些性格豪放 ,說話聲音很大的的男子出示凈角畫面師：這就是凈角 ,濃重的色彩 ,夸張的畫面 ,也是我們國萃之一 ,喜歡嗎生：喜歡師：脾氣的脾這個字好讀不好寫 ,伸出手來 ,一起寫。指導脾字的寫法左右結(jié)構(gòu) ,左窄右寬

4、,中間一撇是從白中撇出來的評 (這個環(huán)節(jié)充分表達了陳老師對根底知識 ,特別是字詞教學的重視 ,學語文先學字和詞 ,這里的生字教學扎實到位 ,詞語理解扎實 ,在這樣的大賽中尚能如此重視根底 ,這表達了陳老師扎實的教學風格。)師：寫好了嗎？我們把這些字再讀一遍齊讀所有詞語師：真好 ,把這些生字新詞放在文中還會讀嗎？生：能師：誰愿意讀讀課文指名幾個學生輪讀課文師：其他同學跟我一起聽他們聽 ,聽他們把字音讀準了沒有。一邊聽一邊想 ,這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。生1讀。師：真好 ,尤其是感慨號 ,你注意了標點符號生2讀指導讀音及句子生3讀指導局促不安生4讀指導讀音生5讀師：同學們 ,這篇課文很

5、長 ,不好讀 ,能讀成這樣不簡單 ,相信多讀幾遍你們一定會讀得更好 ,有信心嗎生：有師：同學們 ,這篇課文很長 ,讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象 ,想一想生1：讀完之后我覺得這個白鵝很傲慢 ,課文寫了它三個特點師：哦 ,寫出了三個特點 ,你很會讀 ,這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說你認為他是一個怎樣的白鵝生：說了白鵝的傲慢生：他是一只傲慢的白鵝生：這只白鵝有老爺?shù)钠馍哼@只白鵝架子十足師：還有吧？說的不錯 ,其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物 ,說生：好一個傲慢的動物師：一起說生讀。師：一起讀 ,好一個生齊讀師：聰明的孩子可以把它讀成一個詞語生：好一個傲慢的動物師：讀成詞語 ,

6、這是句子聰明的孩子可以把它讀成一個詞語生：傲慢評(教師沒有說抓住 ,但實際上就是在引導學生抓。老師用“聰明的孩子可以把它讀成一個詞語來鼓勵學生、引導學生抓 ,這樣無聲、無痕的教育才是真正的教育 ,。是學生樂于接受的教育。)師：一起讀看清了嗎？知道什么是傲慢嗎 ,不知道 ,你知道 ,你說生：就是傲慢的意思生：就是說白鵝很驕傲生：傲慢就是架子十足師：對 ,看不起別人 ,自以為了不起 ,特別驕傲 ,就是傲慢 ,把這個詞用在你身上愿意嗎生：我覺得我不愿意師：都不愿意 ,那作者把這個詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎生：不討厭師：哦 ,真是這樣 ,再讀讀書 ,把你最感興趣的畫一畫生讀畫師：你來讀生讀：它假設(shè)生起

7、氣來師：你對這感興趣 ,你讀生2：我就躲在一邊師：哦 ,你對這感興趣生3讀：生4讀師：哦 ,這感動了你生5：鵝老爺生6：鵝的步調(diào)更是指導讀音師：我們一起來讀讀這個句子 ,誰來讀生讀：鵝的步調(diào)沉著出場指導步調(diào)沉著師：哦 ,看來還未見過凈角出場吧 ,相信看過之后一定會讀得更好 ,想看嗎課件演示凈角出場師：準備好了嗎？我看誰最認真 ,看到了嗎 ,你對凈角出場想說什么生：我覺得凈角很傲慢師：恩凈角很傲慢生：出場大模大樣的生：出場還像個老爺一樣師：哦 ,鵝就像他這樣走路的 ,再看一遍再看師：看到了嗎 ,那你怎么讀這句話生讀師：頗 ,很的意思 ,再讀生再讀師：別著急 ,不慌 ,你沉著一點就沉著了生再讀師：

8、看來一旦形成一個問題很難改變 ,范讀：頗像京劇里的凈角出場 ,你愿意改變他嗎？再給你一次時機生讀。師：還有誰要讀生讀師：別著急孩子 ,你沉著一點生練讀師：沉著多了 ,你再讀生讀師：一起來 ,鵝的步調(diào)生齊讀師：這才是鵝走路呀 ,跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來 ,你能讀出它的不同來嗎 ,練習練習 ,我把它請出來生讀師：準備好了 ,你來讀生讀師：這是一只老實的鴨子 ,你再來生讀師：再快一點生讀師：鵝的呢讀鵝師：老實的鴨子 ,小氣的鵝。你讀生讀師指導讀師：手勢打出來生讀師：這才有味。你讀生讀：鵝的步調(diào)師：鵝呀生大笑你太沖動了生讀師：哎呀 ,字在你嘴里肯定很受罪 ,你咬它咬得太緊了。你讀生讀鼓掌師：真

9、好 ,這才是讀書呀 ,鵝就是這樣走路的 ,有意思嗎生：有意思評(陳老師的教育總是這么出奇制勝 ,什么是沉著、大模大樣 ,什么是老爺？學生頭腦中沒有概念 ,在這個環(huán)節(jié)中 ,陳老師引導學生通過朗讀 ,當然不是僅用口來讀 ,而是要用腦、用心 ,要在讀中體會 ,讀中感悟 ,白鵝那副老爺模樣到底是個什么感覺。通過陳老師絲絲入扣的點撥 ,通過示范 ,通過多種資源的整合 ,學生一點點體會到了 ,讀出味兒來了 ,這就是語文學習的過程由不知到知 ,由不懂到懂 ,由不會到會。)師：他的吃飯更有趣 ,讀讀讀 ,趕快讀 ,他的吃飯怎么有趣的生讀師：找到的舉手生舉手師：哦 ,有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鵝是怎么吃飯的 ,誰先來 ,哦

10、 ,你先來 ,給你時機生讀：鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑師：哦 ,這么多把戲啊 ,還誰讀 ,你說怎么吃的生讀：鵝是吃冷飯的師：哦 ,這么吃的 ,你說生：這樣沉著師：堂官一樣 ,這樣讀。生讀師：好多了 ,鵝就是這樣吃飯的出示鵝吃飯片段師：我們來讀一讀 ,讀完之后讓全場人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的生讀：先吃一口冷飯 ,再喝一口水師：哦我聽出來了有水有泥還有其他的嗎生讀：先吃一口冷飯 ,再師：明白了先吃一口冷飯 ,再吃然后再到別處吃一 ,這種吃飯的方法作者用了一個詞語是生：三眼一板板書師：一起來寫。三眼一板也叫一板三眼 ,就像我們音樂課上的節(jié)拍 ,原指京劇里的一種板式 ,四四拍會打嗎看老師打 ,會嗎

11、,伸出小手打 ,生打師：真好再來一遍生打師：哎 ,真好 ,這就是三眼一板的本來意思 ,文中指的是什么生：做某種事不打亂順序 ,師：那鵝吃飯的順序是什么 ,你讀給大家聽聽生讀師：還用看書嗎？你會發(fā)現(xiàn)就在臺前就有 ,再讀一遍給大家聽生讀師：明白三眼一板了嗎？生：明白師：有趣嗎？生：有趣師；吃飯的東西能少嗎生：不能師：順序能打亂嗎生：不能這就是生：三眼一板評( 好個一板三眼 ,教師在這個環(huán)節(jié)中不急不燥 ,學生不懂沒關(guān)系 ,這個詞從句子中來 ,教師調(diào)動各種手段來幫助學生理解 ,甚至把音樂課的節(jié)拍結(jié)合到語文課里來 ,然后再讓這個詞回到句子中去 ,體會一板三眼是指白鵝的什么。)師：再有趣的讀一讀這句話生讀

12、師：多有意思呀 ,就是它這三眼一板的吃飯方法 ,我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕 ,讀讀這一幕 ,這會動的一幕。出示：因為附近的狗空空如也生讀有學生舉手師：等等 ,他發(fā)現(xiàn)了問題 ,說說你發(fā)現(xiàn)什么了生師：他專心致志的讀書沒有看大屏幕。你來生：師：他用笑臉告訴我 ,他也沒發(fā)現(xiàn) ,你說生：多加了一個白字師：多加了一個白字 ,少了一個老字 ,你想這樣說 ,對嗎？白鵝和鵝老爺一樣嗎生：不一樣師：有什么不一樣嗎生：換成白鵝就表達不出他的脾氣生：白鵝感覺不到傲慢 ,鵝老爺可以讓人知道他的傲慢師：你真高生：如果換成白鵝就不知道他有多威風了師：鵝老爺多有派頭啊 ,不能換 ,真有趣 ,好 ,就讓我們把鵝老爺上演的這

13、一幕讀出來 ,讀出一幅活畫面 ,能嗎生：能師：趕快練一練生讀師：都讀好了 ,我剛剛看見許多同學加上動作讀 ,你們能加上動作讀讀嗎 ,可以同位練練。你沒同位是嗎我來陪你練。生練師：可以試試了嗎？誰來生讀 ,師指導都知道的讀法讀到窺伺處師：窺伺是偷著看 ,你這么大聲鵝就來看著了生小點聲讀師：太慢了 ,你這狗太慢了 ,哪能吃上飯啊生加快讀師：揚長而去 ,多得意啊生讀揚長而去空空如也師：噢吼 ,完了評(鼓掌入情入境的朗讀 ,合情合理的指導 ,通過朗讀感悟 ,學生充分體會到了什么是“窺伺 ,什么是鵝老爺?shù)呐深^。這首先取決于教師對文本的深刻到位的解讀 ,也取決于教師“讀中悟的教學指導思想。)師：聽你這樣一

14、讀我也想讀。把手放下 ,看著我讀。老師繪聲繪色地講 ,博得陣陣掌聲師：有趣嗎 ,可以這樣讀一讀嗎？趕快 ,快找人讀一讀。生自由讀。師：誰來讀 ,你來 ,大家期待著關(guān)注著生帶動作讀不斷有掌聲師：叫我說什么好呢 ,就一個佩服 ,你說 ,你想讀 ,那你讀生讀得非常精彩掌聲不斷師：我發(fā)現(xiàn)我再也不能讀書了。同學們 ,難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺 ,作者喜歡它嗎生：喜歡生：深深喜歡這只白鵝生：利用反語的方法 ,表達了它的喜歡之情師：反語你都讀出來了 ,我真佩服生讀。好一個傲慢的動物師；這么一個令人喜歡如此有趣的家伙 ,誰能把它忘了呢 ,難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫到：出示：我的房子要

15、賣的前幾天 ,我把這白鵝送給了遠方的友人 ,送出的幾天之內(nèi) ,總感覺自己與一個朋友訣別了 ,心中十分的留戀。師：他在留戀什么呢 ,生舉手師：同學們 ,把手放下 ,作者會留戀什么呢？如果此時你也在這送別的場景之中 ,如果此時你就是作者那遠方的友人 ,他會留戀些什么呢吹哨了師：這節(jié)課就上到這 ,下課臺下掌聲一些學生不肯走點評:大雪無痕 潤物無聲說課尊敬的各位評委、各位老師：大家上午好！豐子愷先生的這白鷺 ,是我和我的老師從貴陽抱回來的 ,我們精心調(diào)養(yǎng) ,用心侍候 ,現(xiàn)在已與這個傲慢、有趣的家伙結(jié)下了深厚的情誼 ,一如這課堂。回首這堂課 ,感悟有三：牢記一個宗旨語文教學應該從學生的“學出發(fā) ,全面培

16、養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。抓住兩個關(guān)鍵一、正確理解教材 ,把握作者作者明貶實褒的語言風格 ,外表是寫白鵝的傲慢 ,字里行間卻流露著對白鵝的喜愛之情。二、引導學生學習語言、積累語言、培養(yǎng)學生的情感 ,努力實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。表達三個追求1追求一個真字這節(jié)課 ,緊緊圍繞“讀展開教學 ,真正帶著學生讀書 ,在文中走上一個來回 ,在學生預習的根底上 ,檢查讀書 ,把全文讀成了一句話：“好一個傲慢的動物！又讀成了一個詞語“傲慢。整體感知課文 ,此一來也 ,繼而又品讀“傲慢體會作者的言外之意 ,感悟白鵝傲慢中透露出的有趣和可愛 ,此一回也 ,這一來一回 ,讓學生做到真正讀書、感悟、完味。2突出一個實字語文課堂應成為學生聽、說、讀、寫的學堂 ,這節(jié)課以實實在在讀書為主線 ,在讀書的過程中 ,識字、寫字、學詞、培養(yǎng)學生的語感 ,如“三眼一板的教學 ,先引導學生讀書 ,得