《扁鵲治病》的教學(xué)片段與隨想

1、?扁鵲治病?的教學(xué)片段與隨想【教例說明】 ?扁鵲治病?是小學(xué)語文人教版四年級第八組中的一篇課文。該文取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事 ,主要寫扁鵲三次拜見蔡桓公 ,并勸戒他及時醫(yī)治自己的疾病 ,但蔡桓公堅信自己無病 ,不肯從醫(yī) ,導(dǎo)致最后病入膏肓 ,無藥可救。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局 ,警示人們要防微杜漸 ,善于聽取別人的正確意見 ,否那么后果將不堪設(shè)想。 本課的教學(xué)難點是讓學(xué)生自己理解感受課文 ,體會不同人物的性格特征 ,并從中學(xué)習(xí)為人處事的哲學(xué) ,運用于生活。所以 ,解讀這篇文章 ,一是要讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟故事所要說明的道理 ,二是引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極思考 ,發(fā)現(xiàn)文本中隱匿的含義 ,提倡

2、對文本的個性化解讀。在實際教學(xué)中 ,扁鵲的特點是顯而易見的 ,但對蔡桓公的評價卻往往會停留在他不該諱疾忌醫(yī)的外表 ,而無視了人性的本真。從這個方面來講 ,教師應(yīng)該在課堂上根據(jù)學(xué)生不同的思維 ,進行應(yīng)變并加以引導(dǎo)。請看下面的教學(xué)片段實錄。 【教學(xué)片段】 師：課上到這里 ,大家對課本中的人物都有了一定的了解 ,你能評價一下蔡桓公這個人嗎? 生：我覺得蔡桓公是個固執(zhí)、不聽人勸告的人。 生：他是個不明事理的人。 師：你們是從哪里知道的? 生：課文中說 ,扁鵲一共四次見蔡桓公 ,前三次都說他有病 ,可蔡桓公就是不聽 ,結(jié)果最后得病死了。 師：你認(rèn)為蔡桓公應(yīng)該怎么做? 生：第一次他就應(yīng)該聽扁鵲的話 ,小小

3、的皮膚病用藥敷燙一下就好了。 師：當(dāng)別人無端地說你有病時 ,你會是什么反響?(指一個同學(xué))我看你有病! 生：(笑)我沒病! 師：對呀 ,當(dāng)你自覺身體一切正常時 ,別人突然說你有病 ,你一定感覺是他在嚇唬你。 (隨想：教學(xué)需要聯(lián)系生活實際 ,只有從人性的常態(tài)出發(fā) ,劃破游離于文本外表的思考 ,才能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、合情合理地窺視人物心理。) 生：我知道了 ,蔡桓公在這里說“醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病 ,來顯示自己的高明 ,也是人之常情。 生：我覺得蔡桓公還會認(rèn)為扁鵲想知名 ,因為給國君治好病可是件大事。 生：還有一點 ,扁鵲只是在蔡桓公身邊站了一會兒就說他有病 ,雖然是名醫(yī) ,也值得疑心 ,所以

4、當(dāng)?shù)谝淮伪怡o說蔡桓公有病時 ,換了我 ,我也不信。 師：是呀 ,誰也不愿意有病 ,人之常情。那問題出在哪兒呢? (播放扁鵲對蔡桓公3次勸告的動畫視頻后 ,屏幕顯示一個大大的問號。) 生：當(dāng)扁鵲第二、第三次勸說時 ,蔡桓公應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析 ,仔細(xì)聽取一下別人的意見 ,別忘了 ,扁鵲是天下名醫(yī) ,他是不會一而再 ,再而三地胡說的。 生：我覺得蔡桓公不但固執(zhí) ,還不善于分析問題 ,不會完整地聽取別人的意見。 生：其實 ,蔡桓公也完全可以征求一下身邊大臣們的意見 ,可是他沒有 ,一意孤行 ,害了自己。 生：也可能大臣們說了 ,他不聽。 生：也可能大臣們知道他的脾氣 ,沒有人敢說。 生：在當(dāng)時的歷史條件下

5、,說國君有病 ,可是大罪啊! 生：我覺得蔡桓公過于自信 ,憑感覺就下結(jié)論。你看他的態(tài)度 ,從第一次的不在乎 ,到第二次的很不快樂 ,到第三次的非常不快樂 ,說明他已經(jīng)越來越忌諱這些說自己有病的話了。 (多媒體顯示蔡桓公對扁鵲3次勸告不屑一顧的表情。) (隨想：引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)緊貼文本 ,合理想象。借助多媒體 ,學(xué)生很自然地從蔡桓公思想的“人之常情過度到最后的“鑄成大錯 ,孩子們在分析的同時 ,不但已經(jīng)深入了文本 ,而且拓展了思維 ,將人物放到了大環(huán)境、大縱深之下。) 師：大家分析的真好 ,可惜諸位當(dāng)時沒有在蔡桓公身邊!(笑)“忌諱這個詞用得好!有個成語叫“諱疾忌醫(yī)(板書) ,知道它的意思嗎? 生：就是

6、不相信自己有病 ,怕見醫(yī)生。 生：就是忌諱別人說自己有病。 師：對 ,諱就是忌諱的意思 ,疾是指疾病。這個成語的意思是隱瞞疾病 ,不愿醫(yī)治。蔡桓公就是這樣的人。你的身邊有這樣的人嗎? 生：有 ,上次我姥姥說胸悶 ,媽媽讓她到醫(yī)院檢查一下 ,她說只是小感冒 ,不用去 ,吃點藥就好。后來越來越厲害 ,沒想到最后查出來是冠心病發(fā)作 ,幸虧發(fā)現(xiàn)的及時 ,要不就有生命危險了。 師：生病有人這樣 ,那在我們的工作和生活中 ,有沒有人像怕別人說自己有病一樣 ,怕暴露自己缺點 ,別人一勸說就不快樂的現(xiàn)象呢? 生：有 ,我就有一點 ,上次老師說我馬虎 ,我當(dāng)時還不服呢。現(xiàn)在想一想 ,自己真的是有這個毛病。 生：

7、我就愛聽表揚 ,不愛聽批評的話。 生：上次我和老爸去廣場放風(fēng)箏 ,一位老爺爺勸我們不要在樹旁放 ,我們還怪他多管閑事 ,結(jié)果來了一陣風(fēng) ,把風(fēng)箏線吹著掛到了樹枝上。 師：對了 ,這些錯誤就像“諱疾忌醫(yī)中的病。所以這個成語常用來比喻怕人批評而掩飾自己的缺點和錯誤。大家都聽過“小時偷一根針 ,大了偷一頭牛的故事 ,如果像蔡桓公這樣不注意 ,小病就會釀成大禍 ,如果我們不防微杜漸 ,小毛病也會積累成大問題!怎樣才能做到不“諱疾忌醫(yī)呢? 生：要聽從別人的勸告。 生：不要固執(zhí)己見 ,自以為是。 生：別人批評的話也要虛心聽。 生：遇事要好好地想一想 ,別人說的話有沒有道理。 (ppt課件出示這一課的教學(xué)要

8、點 ,總結(jié)全文。) 師：大家說得好。要做到不諱疾忌醫(yī) ,防微杜漸 ,關(guān)鍵在于要學(xué)會正確地分析、判斷遇到的各種情況 ,希望同學(xué)們能能早日擁有這種本領(lǐng)! (隨想：從書本中來 ,到生活中去 ,無牽強附會的生拉硬扯。讀書明理 ,只有“明的過程融入 ,才有“理的記憶深刻。生活練達皆文章 ,要在生活中感悟 ,更要在感悟中升。 【課后追思】 ?扁鵲治病?這那么寓言的教學(xué)重點是體會人物的心理 ,理解寓言的寓意。教學(xué)中 ,由于孩子的能力所限 ,常常會使理解停留在文本的外表 ,這時 ,教師的導(dǎo)學(xué)功能就尤顯重要。在這個教學(xué)片段中 ,教師重點引導(dǎo)學(xué)生從人性入手 ,借助多媒體的直觀引領(lǐng) ,找出文本中表達人物心理狀態(tài)的蛛絲馬跡 ,使寓意由遮蓋在薄紗后面的隱約 ,逐漸水落石出 ,凸顯對教材的深度把握 ,教學(xué)效果令人稱道。這一片段中 ,對“引導(dǎo)點的選擇 ,令人回味： 片段開頭 ,首先聯(lián)系生活實際 ,引導(dǎo)學(xué)生體察蔡桓公聽到扁鵲勸告時的心態(tài) ,對人物的心理進行剖析這是深入點 ,選擇常人之心度文本人物之意。然后話鋒一轉(zhuǎn) ,開始了重點對“諱疾忌醫(yī)一詞的理解 ,由文本到生活 ,由表意到寓意 ,教