蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《商不變的規(guī)律》說(shuō)課稿

1、商不變的規(guī)律說(shuō)課稿各位評(píng)委：下午好！今天我說(shuō)課的題目是商不變的規(guī)律。一、說(shuō)教材（一）、教材地位作用商不變的規(guī)律”是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第 23 頁(yè)的內(nèi)容。這部分教材是在學(xué)生熟練掌握了三位數(shù)除以兩位數(shù)的基礎(chǔ)上安排的， 讓學(xué)生掌握這部分知識(shí)， 既為學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便運(yùn)算作好準(zhǔn)備， 也有利于以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法、分?jǐn)?shù)和比的有關(guān)知識(shí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中十分重要的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)商不變的規(guī)律在實(shí)際應(yīng)用中較為廣泛， 有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在參與、觀察、比較、猜想、概括、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)成功。（二）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材分析、 考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征， 我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)

2、除法商不變的規(guī)律，初步運(yùn)用商不變規(guī)律口算被除數(shù)和除數(shù)末尾有 0 的除法。2、使學(xué)生經(jīng)歷感知、綜合和抽象、概括等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)商不變規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括等能力，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本經(jīng)驗(yàn)。3、使學(xué)生通過(guò)探索規(guī)律，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的奇妙，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的好奇心和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（三）、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)商不變的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生歸納商的不變性質(zhì)。二、說(shuō)教法學(xué)法我選擇了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主， 啟發(fā)分析法。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)規(guī)律、分析規(guī)律，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的。 相互聯(lián)系不可分割的， 教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的

3、主體作用， 充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)， 誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動(dòng)的探索規(guī)律。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）激趣設(shè)疑，提出問(wèn)題數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，要結(jié)合教例創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境密切相關(guān)的問(wèn)題學(xué)習(xí)情境。認(rèn)知心理學(xué)研究也表明， “疑”產(chǎn)生于一定的問(wèn)題情境，問(wèn)題情境是學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的重要載體。所以我創(chuàng)設(shè)這樣的情境：出示狐貍圖，這是什么動(dòng)物？想不想聽(tīng)聽(tīng)狐貍四兄弟的故事？狐貍四兄弟為了賣香蕉誰(shuí)賣得便宜都吵了起來(lái)了。老大說(shuō)： 2 千克賣了 8 元錢；老二說(shuō)： 20 千克賣了 80 元錢；老三說(shuō)： 200 千克賣了 800 元錢；老四說(shuō)： 2000 千克賣了 8000 元錢師

4、：你認(rèn)為誰(shuí)賣得便宜？師：你是怎么知道的呢？生： 8÷2=4 80 ÷20=4 800 ÷200=4 8000 ÷2000=4 師：哦，原來(lái)是這樣，你真聰明！為什么賣的斤和錢數(shù)都在變化，可是每斤的價(jià)錢都一樣呢？這里呀藏著個(gè)規(guī)律（板書：規(guī)律）我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)規(guī)律。（設(shè)計(jì)意圖 : 用“算式設(shè)疑”引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生欲罷不能，在學(xué)習(xí)行為中遇到障礙時(shí)，讓學(xué)生觀察之前面的算式，引導(dǎo)提出“被除數(shù)和除數(shù)是怎樣變化的？”“商在什么情況下會(huì)不變？”等數(shù)學(xué)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，起到目標(biāo)定向的作用。）（二）、分析問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律在這一環(huán)節(jié)中， 我安排了三個(gè)步驟，先讓學(xué)生

5、自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后驗(yàn)證規(guī)律，最后是深化理解規(guī)律。1、自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生填寫表格，觀察表格，探索發(fā)現(xiàn)。小組討論 , 全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、誘導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出重點(diǎn)內(nèi)容教師要參與、指導(dǎo)討論。要注意把學(xué)生的討論引導(dǎo)到重點(diǎn)上來(lái)。如：你們組的觀察順序是？什么變了？什么沒(méi)變？又是怎樣變的？結(jié)合交流引導(dǎo)學(xué)生理解：把 100÷20 被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘 2、4或同時(shí)除以 2、4 商都是 5。從這幾個(gè)例子可以發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)，商都不變。（設(shè)計(jì)意圖：要求生說(shuō)明“有什么發(fā)現(xiàn)”，主要由學(xué)生自己比較，綜合，經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，感悟商不變的規(guī)律。 ）2. 舉例驗(yàn)證規(guī)律引導(dǎo)：我們只通過(guò) 100

6、÷2 這個(gè)算式的變化，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律，那么其他除法算式是不是也這樣呢？讓學(xué)生舉些例子， 這些例子說(shuō)明了什么？小結(jié)：通過(guò)例題和這些除法例子發(fā)現(xiàn)：在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，商不變。但這個(gè)相同的數(shù)能不能是0？為什么？（乘 0 或除以 0，都會(huì)出現(xiàn)除數(shù)是0，這樣的算式?jīng)]有意義）這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的商不變的規(guī)律。（補(bǔ)充板書：商不變）（設(shè)計(jì)意圖： 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、 讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，讓學(xué)生自主探索。數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，都是自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻、也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！保┧?、鞏固練習(xí)，擴(kuò)展應(yīng)用1. 做“練一練”生獨(dú)立完成，并交流。追問(wèn)：為什么商都是 5？2. 練習(xí)五的第 1,2,3 ，5 題異曲同工都是對(duì)新知的鞏固練習(xí)3. 練習(xí)五第 4 題從逆向思維深化規(guī)律。（設(shè)計(jì)意圖：不同角度、不同類型、不同形式分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。）五、交流感受，提升認(rèn)識(shí)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？這部分知識(shí)有什么用？你有什么收獲？六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)商不變的規(guī)律100÷ 05（元）50÷105（元