部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)4.鄧小平爺爺植樹(說(shuō)課稿)

1、鄧小平爺爺植樹一、說(shuō)教材鄧小平爺爺植樹介紹了1985 年的植樹節(jié)， 81 歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過(guò)，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)，如今 , “小平樹”已成了天壇公園的一道美麗的風(fēng)景。二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：1. 認(rèn)識(shí)“鄧、壇”等 13 個(gè)生字，理解有關(guān)生字組成的詞語(yǔ)。2. 能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。3. 在讀文感悟中， 初步了解植樹的意義， 有綠化植物和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“鄧、壇”等 13 個(gè)生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文是教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)，能正確、流利、有感

2、情的朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿也是教學(xué)難點(diǎn)。三、說(shuō)學(xué)情學(xué)生是低齡兒童， 認(rèn)知水平較低，心理可塑性比較強(qiáng)，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了， 而且他們不能完全理解本課的主題。 況且課文篇幅又是那么長(zhǎng)， 三百字左右的課文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)有點(diǎn)難。四、說(shuō)教法1. 引讀法1 / 6鄧小平爺爺植樹的經(jīng)過(guò)是課文的重點(diǎn)部分， 我采用教師引讀， 不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點(diǎn)， 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感， 還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，體會(huì)文中鄧爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。2. 抓重點(diǎn)詞句教學(xué)法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)， 這篇課文有一定的難度。首先篇幅很長(zhǎng)，其次是課文的內(nèi)容比較枯燥， 學(xué)生學(xué)生

3、學(xué)習(xí)起來(lái)比較乏味。 朗讀是一個(gè)難點(diǎn)，把課文讀熟了解課文的意思是基本要求， 但對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)確實(shí)一個(gè)很大的任務(wù)。 所以這樣的課文怎么讓學(xué)生有興趣的上呢？我抓住鄧小平爺爺植樹的經(jīng)過(guò)這段文字中的重點(diǎn)句子， 運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，重點(diǎn)詞用紅顏色標(biāo)出來(lái)，重點(diǎn)理解，并在讀中感悟。3. 遷移法通過(guò)學(xué)習(xí)最后一段，多媒體呈現(xiàn)小平樹，教師提問(wèn)：站在小平樹面前，你想說(shuō)點(diǎn)什么？實(shí)現(xiàn)由讀到說(shuō)話的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計(jì)有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神， 培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力， 同時(shí)還讓同學(xué)們思考了這樣一個(gè)問(wèn)題； 我要學(xué)鄧爺爺什么？學(xué)鄧爺爺多種樹，美化我們的國(guó)家。有助于突破難點(diǎn)五、培養(yǎng)能力，說(shuō)學(xué)法。1. 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法自

4、主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。在識(shí)記生字的時(shí)候，我讓同座位的同學(xué)互相討論用什么好辦法記住這些生字；在細(xì)讀課文，朗讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書，在與同座的2 / 6合作學(xué)習(xí)中找到問(wèn)題答案， 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)， 增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。2. 抓重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)法學(xué)生是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整體感知文本，學(xué)會(huì)抓住課文重點(diǎn)段落，重點(diǎn)詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文，老師范讀整篇課文后，讓學(xué)生思考本課講了鄧小平爺爺?shù)囊患裁词?？讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體印象，然后抓住課文重點(diǎn)部分的重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)深入學(xué)習(xí)課文，這有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”過(guò)渡。六、說(shuō)

5、教學(xué)過(guò)程（一）歌曲引入，引發(fā)期待播放歌曲春天的故事悠揚(yáng)的旋律，動(dòng)聽的歌聲，意在掀起學(xué)生的情感波瀾，激活學(xué)生腦海中的儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄧小平的崇敬之情。學(xué)生齊讀課題兩遍后， 我問(wèn)學(xué)生：讀了課題你想知道什么？此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生捕捉課題中的有效信息， 誘發(fā)他們自主探究文本的強(qiáng)烈期待，從而幫助他們更好的了解課文內(nèi)容。（二）初讀課文，感知文本首先，教師范讀全文，同學(xué)們邊聽邊思考：課文主要講了鄧小平爺爺?shù)氖裁词?？學(xué)習(xí)了生字生詞后，我要求同學(xué)們自由讀課文，力爭(zhēng)做到“五不”：不添字、不漏字、不回讀、不讀錯(cuò)字音、不讀破句子。（三）精讀課文，體悟文本3 / 6課文重點(diǎn)部分抓住了三句話來(lái)品讀：1. 只見(jiàn)他手握鐵鍬，

6、興致勃勃的挖著樹坑， 額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。2. 鄧爺爺挑選了一棵茁壯的小樹苗， 小心的移入樹坑， 又揮鍬填了幾鍬土。3、他站到幾步之外，仔細(xì)看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：“不行，不行！”又走上前把樹苗扶正。這是課文的重點(diǎn)部分，先讓學(xué)生緊扣文本的重點(diǎn)語(yǔ)句自主閱讀，體悟字里行間所蘊(yùn)含著的情愫， 再通過(guò)朗讀， 讓學(xué)生把自己的這種情感體驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在自讀自悟、交流對(duì)話、感情朗讀、自評(píng)互評(píng)的過(guò)程中，內(nèi)化語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。（四）總結(jié)全文，升華感情師述：是啊，鄧爺爺種下的不僅僅是一棵樹，種下的更是“植樹造林，綠化祖國(guó)”的心愿，讓我們?nèi)w起立，帶著對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗榘颜n文齊讀一遍。課件播放歌曲：春天

7、的故事配樂(lè)朗讀。優(yōu)美的音樂(lè)，激蕩起學(xué)生心中的快樂(lè)，和著旋律動(dòng)情的朗讀，在不知不覺(jué)中，學(xué)生入情入景，咂摸語(yǔ)言文字，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的情感渲染， 營(yíng)造濃厚的情感氛圍， 在學(xué)生心目中樹立起鄧小平高達(dá)光輝的形象，使其具有立體的、豐厚的美感，占據(jù)著學(xué)生的心靈世界。（五）課外實(shí)踐，拓展延伸4 / 6我要求學(xué)生在2012 年的植樹節(jié)植樹，給小樹取個(gè)名，寫寫觀察日記。本課的課外拓展以課文作為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生由課內(nèi)的學(xué)習(xí)引向課外的實(shí)踐，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，體現(xiàn)“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。（六）說(shuō)板書設(shè)計(jì)：3 鄧小平爺爺植樹柏樹小平樹美麗的風(fēng)景植樹造林，綠化祖國(guó)本課設(shè)計(jì)的板書簡(jiǎn)潔明了， 貫穿全文，能夠很好的為學(xué)習(xí)文

8、本服務(wù)，讓一年級(jí)的小朋友感知文本，體會(huì)鄧小平爺爺植樹造林、綠化祖國(guó)的心愿。七、說(shuō)預(yù)期效果和教后反思1. 說(shuō)預(yù)期效果 1認(rèn)識(shí)“鄧、壇”等 13 個(gè)生字，會(huì)讀本課帶生字的新詞。 2培學(xué)生養(yǎng)具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)， 學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。 3全班大部分學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。2. 說(shuō)教后反思在備課時(shí) , 就覺(jué)得這課挺不好上的 , 對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了， 而且他們不能完全理解本課的主題。 況且課文篇幅又是那么長(zhǎng)，課文中有許多學(xué)生覺(jué)得特別陌生的詞語(yǔ)，三百字左右的課文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)有點(diǎn)難。針對(duì)本課的實(shí)際情況， 我激發(fā)學(xué)

9、生興趣， 讓學(xué)生自主識(shí)字， 把“讀”作為教學(xué)主線， 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。 我抓住鄧小平爺爺植樹的經(jīng)過(guò)這段文字中的重點(diǎn)句子，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，重點(diǎn)詞用紅顏色標(biāo)出來(lái)，重點(diǎn)理解，并在讀中感悟。上完這節(jié)課我?guī)е吲d，也帶著憂慮 5 / 6高興的是：我看到了我們孩子的希望，在新課程理念的指引下，我們一小部分學(xué)生的思維開闊了，他們隨著閱讀量的增大， 課文的字詞閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)已不成問(wèn)題，而且能主動(dòng)地去了解去學(xué)， 特別是開放的問(wèn)題下他們會(huì)更有探索，更有所思。像鄧小平爺爺植樹所蘊(yùn)含的道理確實(shí)對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生是很難感悟的。但他們能從鄧小平爺爺植樹的實(shí)際行動(dòng)中，有所感動(dòng)，有所體會(huì)。這是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探索，作為教師感到欣慰。憂慮的是：我們相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)跟不上每天認(rèn)識(shí)十幾個(gè)字，閱讀那么長(zhǎng)篇幅