行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用-最新教育資料(匯編)

1、精品文檔行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是從德國(guó)引進(jìn)的現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)模式， 是以職業(yè)能力為導(dǎo)向，學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，其核心就是“教、學(xué)、做”合一，寓教于做。以“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主要形式， 在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 從學(xué)生接受知識(shí)的過程看， 知識(shí)來源于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí)， 經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐上升到理性認(rèn)識(shí)， 并回到實(shí)踐中去。一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法與傳統(tǒng)方法教學(xué)的比較傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法往往采用師徒傳授形式， 教師邊教

2、邊做示范，學(xué)生邊學(xué)邊進(jìn)行訓(xùn)練。教師是課堂的主體和權(quán)威，學(xué)生只是被動(dòng)的傾聽者和接收者，是一種單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，其課程的目標(biāo)主要是幫助學(xué)生形成相關(guān)學(xué)科的盡可能多的技能經(jīng)驗(yàn)。 課程教授過程中教師往往要靠博學(xué)多才、 技藝高深吸引學(xué)生， 學(xué)生在課堂上最多是模仿了老師的操作， 要達(dá)到真正掌握要靠多次訓(xùn)練和實(shí)踐。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法下， 學(xué)生是課堂行為的主體和中心， 教師只是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者， 其課程的目標(biāo)從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位，從技能經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備為主轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用為主， 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精品文檔精品文檔行動(dòng)能力， 強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的自主行動(dòng)和思考，教師則盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)踐探索，掌握技能，培養(yǎng)能力，習(xí)得

3、一定的知識(shí)。課堂通常是在授課教師的組織引導(dǎo)下，通過一環(huán)扣一環(huán)的課堂活動(dòng)，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，更適應(yīng)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自控能力弱、形象思維活躍的學(xué)生。二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用的目的職業(yè)教育以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向和依托，以提高學(xué)生的職業(yè)能力為核心，手腦并用，行知結(jié)合，要求培養(yǎng)出來的學(xué)生具有做事的能力。在中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，通過完成不同的工作任務(wù)， 力求讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中既學(xué)到理論知識(shí)，又掌握操作技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，達(dá)到教學(xué)目的。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法應(yīng)用的目的體現(xiàn)于教學(xué)過程，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目創(chuàng)建教學(xué)情境，下達(dá)工作任

4、務(wù)，學(xué)生自主查找資料、制定計(jì)劃，教學(xué)行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生操作，實(shí)施任務(wù)，學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中各個(gè)操作要求，熟練使用工具設(shè)備，并能用具體的行動(dòng)技能去分析問題、解決問題。在項(xiàng)目引導(dǎo)下，將專業(yè)理論知識(shí)融合到實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生邊做邊學(xué)，教師邊教邊導(dǎo)，使理論與實(shí)踐在“項(xiàng)目”工作任務(wù)中相互交互， 從而完成既定的教學(xué)任務(wù)， 達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)， 真正做到“學(xué)為所用，學(xué)能所用”。三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用實(shí)例精品文檔精品文檔1. 確定典型工作任務(wù)按企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的要求組織教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在企業(yè)中的職業(yè)實(shí)踐有關(guān)， 教學(xué)主題就是在工作過程中經(jīng)常遇到的問題， 甚至是一個(gè)實(shí)際的任務(wù)委托， 或是一個(gè)典型的工

5、作任務(wù)。 以汽車空調(diào)維修實(shí)訓(xùn)來說， 在參考教材和其它資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合維修企業(yè)對(duì)空調(diào)維修技能的實(shí)際需要， 設(shè)計(jì)出典型工作任務(wù)，按基礎(chǔ)、提高和精通三個(gè)層次設(shè)計(jì)， 共三個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下設(shè)若干個(gè)工作任務(wù)，如下表所示：2. 教學(xué)過程以項(xiàng)目二中的典型工作任務(wù)6“加注制冷劑”為例，采用多媒體教學(xué)法、 角色扮演法， 情境教學(xué)法、 分組教學(xué)法等教學(xué)方法，模擬 4s 店情境，要求學(xué)生掌握制冷劑加注技能。具體教學(xué)過程設(shè)計(jì)如表：2.1 創(chuàng)設(shè)情境，下達(dá)工作任務(wù)教師采用多媒體教學(xué)，利用課件向?qū)W生提出工作任務(wù)：客戶反應(yīng)汽車空調(diào)不制冷，經(jīng)檢測(cè)為壓縮機(jī)故障，現(xiàn)已更換，需要對(duì)車輛空調(diào)系統(tǒng)重新加注制冷劑，并檢查加注后空調(diào)性

6、能。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生完成加注制冷劑工作任務(wù)。分組時(shí)向?qū)W生應(yīng)根據(jù)學(xué)生自愿結(jié)合的原則，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對(duì)班級(jí)學(xué)生分組，例如將6 人作為一小組，選派學(xué)習(xí)能力與專業(yè)水平較高的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)給學(xué)生下達(dá)任務(wù)。精品文檔精品文檔學(xué)生帶著問題有組織地去查找資料，自主地、有創(chuàng)造性地運(yùn)用一切可利用的資源，做好完成工作任務(wù)的準(zhǔn)備。2.2 詳細(xì)制定計(jì)劃設(shè)置相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生制定工作計(jì)劃， 問題主要有： 前期準(zhǔn)備工作、加注機(jī)的使用方法、注意事項(xiàng)、加注流程等，教師負(fù)責(zé)組織學(xué)生討論，接受他們的咨詢，引導(dǎo)他們得出各自的方案。制定計(jì)劃后要求每個(gè)學(xué)生把自己制定的計(jì)劃交給小組長(zhǎng)， 經(jīng)過各小組討論與交流

7、后， 得出一個(gè)最優(yōu)小組工作計(jì)劃， 根據(jù)工作計(jì)劃把工作任務(wù)具體分配到個(gè)人， 明確各小組成員的工作職責(zé)。 通過查閱資料如維修手冊(cè)、 信息頁(yè)等，在制定計(jì)劃過程中學(xué)習(xí)空調(diào)知識(shí)，并準(zhǔn)備好教學(xué)需要的相關(guān)材料， 與此同時(shí)， 在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)使用制冷劑回收加注機(jī)。在這個(gè)過程既鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又鍛煉了他們分析解決問題的能力。2.3決策決策是學(xué)習(xí)、討論的成果，教師和學(xué)生共同參與討論，確定計(jì)劃的可行性，對(duì)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化，并最終確定實(shí)施方案。針對(duì)更換壓縮機(jī)后加注制冷劑的方法及步驟參考如下：第一步：安裝車輪擋塊、車內(nèi)四件套、翼子板布，進(jìn)行車輛防護(hù)；第二步：操作加注機(jī)使用抽真空功能對(duì)空調(diào)系統(tǒng)抽真空10分鐘；第三步

8、：關(guān)閉加注機(jī)高、低壓閥，采用真空檢漏方法檢測(cè)空調(diào)系統(tǒng)是否有泄漏，方法就是看高、 低壓力表指針是精品文檔精品文檔否有回升；第四步：從高壓管路加注約40ml 冷凍油第五步：關(guān)閉高壓閥，從低壓?jiǎn)喂艹檎婵? 分鐘；第六步：關(guān)閉低壓快速接頭閥門，從高壓管路加注制冷劑，設(shè)定加注量應(yīng)設(shè)定為 665g；第七步：靜置 2 分鐘后起動(dòng)空調(diào)，檢查并記錄高、低壓壓力值，測(cè)量并記錄空調(diào)出風(fēng)口溫度。第八步：工具設(shè)備復(fù)位，清潔場(chǎng)地。2.4 認(rèn)真實(shí)施計(jì)劃，學(xué)習(xí)技能任務(wù)的實(shí)施， 是整個(gè)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是考核學(xué)生能否通過自主學(xué)習(xí)完成工作任務(wù)的關(guān)鍵，也是理論運(yùn)用于實(shí)踐的體現(xiàn)。要求各個(gè)小組學(xué)生在既定的工作時(shí)間內(nèi)，有步驟、有計(jì)劃

9、地完成工作任務(wù)。在這個(gè)過程中，需要教師做好輔導(dǎo)工作，解答學(xué)生提出的問題， 引導(dǎo)學(xué)生完成加注制冷劑任務(wù)，在操作過程中除了要求學(xué)生嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)操作安全性，確保各項(xiàng)操作達(dá)標(biāo)之后方能進(jìn)行下一道環(huán)節(jié)的操作，從而出色的完成加注任務(wù)。2.5 展示成果，構(gòu)建知識(shí)精品文檔精品文檔行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)： 學(xué)生是課堂的主人， 而教師是課堂的主持人。成果展示是學(xué)生展示自我的一個(gè)平臺(tái)， 也是研究成果資源共享的一種形式， 實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的目的。 完成加注任務(wù)后，由小組長(zhǎng)進(jìn)行項(xiàng)目的總結(jié)和答辯，各小組可以用圖片、海報(bào)、文字等形式進(jìn)行展示，其它小組認(rèn)真傾聽，對(duì)小組成員在加注制冷劑過程中的操作方法及環(huán)節(jié)

10、進(jìn)行記錄。 通過展示， 學(xué)生對(duì)空調(diào)系統(tǒng)應(yīng)如何加注制冷劑、 加注機(jī)使用方法等有了更深入了解，構(gòu)建了完整知識(shí)體系。在這個(gè)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽去發(fā)表自己見解，增強(qiáng)學(xué)生自信心。2.6 檢查結(jié)果、認(rèn)真評(píng)價(jià)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)加注過程中的流程是否嚴(yán)格按照操作標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)的計(jì)劃進(jìn)行， 加注機(jī)的使用是否規(guī)范，空調(diào)性能結(jié)果是否記錄，是否符合5S 活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)管理要求，對(duì)操作過程的完整性、正確性、時(shí)間性和安全性進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中首先由各小組進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，對(duì)本組完成的任務(wù)質(zhì)量與效果有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)， 教師則結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)與總結(jié)， 注重經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的總結(jié)和理論知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。尤其對(duì)完成項(xiàng)

11、目的過程中出現(xiàn)的一系列問題進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)， 在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德精神和合作精神。四、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用成效精品文檔精品文檔在汽車空調(diào)加注制冷劑的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中， 采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，融空調(diào)系統(tǒng)理論知識(shí)與操作技能于一體， 在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)通過獲取信息、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握制冷劑加注技能、習(xí)得空調(diào)系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)， 從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。 在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，很好的掌握了加注制冷劑操作技能，表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)興趣， 提高了教師的教學(xué)效率和教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生通過相互協(xié)作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高了職業(yè)素養(yǎng)和道德情操。由于與實(shí)際聯(lián)系緊密，真正做到“學(xué)為所用，學(xué)能所用”， 不僅能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 還將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用，從而提