課程改革中的科技創(chuàng)新教育淺析

1、文章題目：課程改革中的科技創(chuàng)新教育淺析內(nèi)容提要 ：我國現(xiàn)代教育目標(biāo)經(jīng)歷了長(zhǎng)期的發(fā)展過程， 素質(zhì)教育的提出是歷史性的轉(zhuǎn)折。 創(chuàng)新教育概念的提出使素質(zhì)教育內(nèi)涵更加具體化。 從國際上看，科技創(chuàng)新教育已成為 21 世紀(jì)的教育目標(biāo)的中心，并深入到人文學(xué)科的教育之中。主題詞 ：科技意識(shí)創(chuàng)新教育科學(xué)素養(yǎng)科技興趣思維能力單位：北京市石景山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)姓名：池晶晶通訊地址 ：北京市石景山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)郵編：電話：轉(zhuǎn)403文章題目 ：課程改革中的科技創(chuàng)新教育淺析內(nèi)容提要 ：我國現(xiàn)代教育目標(biāo)經(jīng)歷了長(zhǎng)期的發(fā)展過程，素質(zhì)教育的提出是歷史性的轉(zhuǎn)折。創(chuàng)新教育概念的提出使素質(zhì)教育內(nèi)涵更加具體化。從國際上看，科技創(chuàng)新教育已成為 21

2、 世紀(jì)的教育目標(biāo)的中心， 并深入到人文學(xué)科的教育之中。主題詞 ：科技教育綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰C(jī)器人活動(dòng)正文：中共十七大通過的新黨章中把科學(xué)發(fā)展觀列為我黨今后工作的指導(dǎo)原則是非常重要的一次飛躍式行動(dòng)，我感慨很深，認(rèn)為這是有里程碑式的意義。鄧小平同志曾說過，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，在各國大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)的時(shí)代里，擁有了科學(xué)技術(shù)就等于擁有了經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，有人預(yù)言， 21 世紀(jì)是中國人的世紀(jì)，如果這句預(yù)言能實(shí)現(xiàn)的話，那么我國科學(xué)技術(shù)將要有飛越的發(fā)展，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的人才是首要前提，而對(duì)青少年的科技教育將更是這一前提之根本。在現(xiàn)階段我國的科技教育中，其教育模式基本上是屬于忽視應(yīng)用和社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)模式。在“應(yīng)試教育”

3、的桎梏下，學(xué)生“再次發(fā)現(xiàn)” 的探索能力、“重組知識(shí)” 的綜合能力和應(yīng)用知識(shí)解決問題的實(shí)踐能力被基本上禁錮，更談不上什么“首創(chuàng)前所未有”的創(chuàng)造能力，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域顯得尤為突出。 正如布魯姆指出的那樣，教育工作者“在評(píng)價(jià)中意識(shí)到，他們以往過分強(qiáng)調(diào)了教育目標(biāo)的最低層次知識(shí) ，因而，把 90的教學(xué)時(shí)間用于這一層次，而很少把時(shí)間花在更高層次的智力活動(dòng)上，讓學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)?！币恍┙逃ぷ髡咴诳萍冀逃倪^程中， 還是靠那種 “填鴨式”的教學(xué)方法，只要求學(xué)生死記在腦海中就行了，并不要求學(xué)生理解其含義， 使學(xué)生 “知其然而不知其所以然” ，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 “創(chuàng)造教育” 在我國一些學(xué)校已

4、進(jìn)行了多年的實(shí)驗(yàn)，為開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力作了大量探索，并取得了一定的效果。然而，由于多種原因所致，這種科技教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)多側(cè)重在鼓勵(lì)學(xué)生搞小發(fā)明、小制作，或在課外活動(dòng)中開展創(chuàng)造思維訓(xùn)練等方面，如何抓住全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要點(diǎn)，在常規(guī)課堂教學(xué)里始終貫穿“創(chuàng)造”的思想，結(jié)合課程面向全體學(xué)生進(jìn)行這種教育，去“首創(chuàng)前所未有”的“產(chǎn)品”這些，卻是“創(chuàng)造教育”始終沒能很好解決的難題， 也是廣大中小學(xué)教師深感困惑的問題。中小學(xué)科技教育的內(nèi)容首先要考慮發(fā)展性，既要從科技教育對(duì)人的健康和諧發(fā)展出發(fā)，從科技教育本身發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，結(jié)合考慮所選擇的內(nèi)容。其次考慮適應(yīng)性，既要符合中小學(xué)教育的任務(wù)和特點(diǎn)，要適應(yīng)中小學(xué)生的心理， 生

5、理發(fā)展規(guī)律由于教育工作對(duì)科技教育的目標(biāo)及科學(xué)素質(zhì)內(nèi)涵的理解正趨于全面和完整。因而，科技教育內(nèi)容也隨之不斷地拓寬和豐富。我認(rèn)為中小學(xué)的科技教育應(yīng)該具有以下幾方面的內(nèi)容：科技意識(shí)教育、科技興趣培養(yǎng)、科技知識(shí)教育、科技技能培養(yǎng)、科學(xué)方法教育、科學(xué)思維能力培養(yǎng)1、進(jìn)行科技意識(shí)教育從而培養(yǎng)學(xué)生的科技興趣中國青年報(bào)曾經(jīng)公布的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果稱，北京中學(xué)生半數(shù)以上愿意成為科學(xué)家。這項(xiàng)題為 “北京市中學(xué)生科技意識(shí)調(diào)查”抽查了北京市6 個(gè)城區(qū)12 所學(xué)校，對(duì)這些中學(xué)的初二和高二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)格的隨機(jī)抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果具有一定代表性。在調(diào)查中，當(dāng)被問知是否愿意成為一名科學(xué)家時(shí)，有 50.7的學(xué)生回答愿意，有 32

6、.8的學(xué)生拿不定主意。愿意成為科學(xué)家的中學(xué)生中愿意成為醫(yī)學(xué)家的比例最高， 達(dá)到 16.5；其次是計(jì)算機(jī)、物理、 天文、生物、數(shù)學(xué)、建筑、化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、地質(zhì)等領(lǐng)域的專家。調(diào)查顯示，使得中學(xué)生愿意成為科學(xué)家最主要的原因是“符合自己的興趣愛好 ”，占 65.3；出于 “科學(xué)家對(duì)人類的貢獻(xiàn)大 ”的考慮的，占 48.2。請(qǐng)注意：有 65.3的中學(xué)生由于 “符合自己的興趣愛好 ”，而愿意成為科學(xué)家， 這其實(shí)是一筆有待開拓的巨大寶藏。高爾基講過： “天才，就其本質(zhì)而論，只不過是一種對(duì)事業(yè)、對(duì)工作過程的熱愛而已。 ”世界上許多偉人之所以能取得輝煌成就，無不源自于他們?cè)谇嗌倌陼r(shí)期就萌生的對(duì)科學(xué)的熱愛，對(duì)事業(yè)的

7、執(zhí)著和對(duì)知識(shí)的濃厚興趣。在科技教育中科學(xué)意識(shí)教育的內(nèi)容包括：科學(xué)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、科學(xué)參與意識(shí)、 科學(xué)實(shí)踐意識(shí)和科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。 （ 1）科學(xué)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。一個(gè)國家的科技水平?jīng)Q定國家國力的強(qiáng)弱，同樣，個(gè)體的科學(xué)素質(zhì)水平也決定著個(gè)人在社會(huì)中扮演的角色和對(duì)社會(huì)所起的作用。科技教育中、要增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感，懂得個(gè)體要在現(xiàn)代化社會(huì)中協(xié)調(diào)發(fā)展，就必須提高個(gè)人的科學(xué)素質(zhì)。 （ 2）科學(xué)參與意識(shí)：科技教育重在參與，只有參與才能從中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，從而提高自己的綜合科學(xué)素質(zhì)。 （3）科學(xué)實(shí)踐意識(shí)。使學(xué)生懂得科技與社會(huì)、科技與生活、科技與人類的密切關(guān)系。認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)之所以能體現(xiàn)其價(jià)值，是因?yàn)樗芙鉀Q實(shí)踐中出現(xiàn)的

8、問題，同時(shí)社會(huì)實(shí)踐也指導(dǎo)著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的方向，而人的科技水平也只有在實(shí)踐中才能真正體現(xiàn)出來。 （ 4）科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。應(yīng)當(dāng)使學(xué)生懂得人類社會(huì)的發(fā)展要依靠科技的發(fā)展，科技的發(fā)展最終靠得是科技的創(chuàng)新。因此，科技創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是科學(xué)意識(shí)教育的最高目標(biāo)?？茖W(xué)興趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)科學(xué)教育，關(guān)心科學(xué)教育的心理傾向。通過科技教育驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)科技的傾向性，是誘發(fā)學(xué)生科技興趣不容忽視的條件。中小學(xué)科技教育的內(nèi)容豐富多采，形式活潑多樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣向著有趣樂趣志趣這三個(gè)層次發(fā)展；中小學(xué)科技教育重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和參與意識(shí)，改變了傳統(tǒng)教育從書本到書本的弊端，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技的直接興趣和間接興趣；中小學(xué)科技教育

9、注意營造學(xué)生自由開展活動(dòng)的環(huán)境，學(xué)生的個(gè)性可以在科技教育中充分施展，在這樣的時(shí)空中進(jìn)行教育，有利于引起學(xué)生大腦的興奮，產(chǎn)生一種滿足感。這些都是科學(xué)興趣培養(yǎng)非常有利的因素。2、加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)教育從而培養(yǎng)學(xué)生的科技技能科學(xué)知識(shí)是人類在實(shí)踐中獲得的關(guān)于客觀世界中各種事物的本質(zhì)規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，它具有客觀真理性和邏輯系統(tǒng)性的特征，由于科學(xué)知識(shí)的傳授提高學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和科學(xué)世界觀的形成，所以，科學(xué)知識(shí)教育成了現(xiàn)代科技教育的一個(gè)基本要素。學(xué)生在教育、教學(xué)過程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，通過精心設(shè)計(jì)，教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化地展開、再現(xiàn)、重演科學(xué)知識(shí)中隱含著的原始的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，包括認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)活動(dòng)

10、等，這也就是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，接受文化熏陶，德、智、體等素質(zhì)發(fā)展的過程。原則上講，知識(shí)的程度或水平越高，內(nèi)涵越豐富，人們學(xué)得越多而且好， 就意味著在一種高起點(diǎn)上獲得豐富的認(rèn)識(shí)，就發(fā)展得越好，素質(zhì)越高；反之，知識(shí)粗淺、貧乏，就意味著認(rèn)識(shí)起點(diǎn)低，就限制了認(rèn)識(shí)、發(fā)展和素質(zhì)的提高?？茖W(xué)技能和其它技能一樣，含動(dòng)作和心智兩個(gè)方面。一般包括：重要的科學(xué)事實(shí)、概念、原理和理論的理解（理解能力）；把相關(guān)的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中的能力 （運(yùn)用能力）；運(yùn)用科學(xué)檢索過程的能力（檢索能力） ；對(duì)科學(xué)的特點(diǎn)和科學(xué)、 技術(shù)、社會(huì)三者相互作用總的了解 （把握能力）；具有對(duì)科學(xué)積極的態(tài)度和興趣（非智力因素）。技能的形成過程， 就

11、是人們通過思考和練習(xí)而掌握技能的過程。在中小學(xué)科技教育中，要讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、加強(qiáng)聯(lián)系， 使其形成一定的動(dòng)力定性， 從而形成技能。同時(shí)，也要教育學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、演繹、歸納、假設(shè)、抽象等方面的知識(shí)，動(dòng)腦和動(dòng)手形成設(shè)計(jì)、操作、反饋等一系列科學(xué)技能。3、加強(qiáng)科學(xué)方法教育從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力科學(xué)方法是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造客觀世界的實(shí)踐中總結(jié)出來的正確的思維方式和行為方式。和科學(xué)知識(shí)相比，科學(xué)方法具有更大的穩(wěn)定性，更普遍的適用性。這是因?yàn)椋旱谝唬茖W(xué)方法是獲得科學(xué)知識(shí)的手段。學(xué)生掌握了科學(xué)方法，就能更快地獲得科學(xué)知識(shí)與更透徹地理解科學(xué)知識(shí)。第二，科學(xué)方法作為思維方式和行為方式，蘊(yùn)含著極大的知

12、識(shí)價(jià)值。學(xué)生一旦將科學(xué)方法內(nèi)化為自己的思維方式與行為方式， 其智力水平就會(huì)大大提高。 第三，科學(xué)方法教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性才華。目前中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力一般都是在學(xué)科教學(xué)內(nèi)進(jìn)行的，在教學(xué)過程中不容易進(jìn)行學(xué)科領(lǐng)域之間的比較。而實(shí)際問題往往是綜合性的，因此學(xué)生在遇到實(shí)際問題時(shí)仍然難以解決。另外，在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的物質(zhì)條件和時(shí)間都有一定的局限性。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，僅靠滲透式教學(xué)是不夠的。提倡探究式的教學(xué)方式，學(xué)生只有在探究式的學(xué)習(xí)中才能形成科學(xué)思維能力。人的各種能力是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中最終形成和發(fā)展起來的。雖然，掌握知識(shí)對(duì)于能力發(fā)展是重要的，但越來越多的科學(xué)家認(rèn)識(shí)到，個(gè)人直接經(jīng)驗(yàn)的積累在人的能力發(fā)展中有著不可替代的重要作用。為了突破目前學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的局限性，應(yīng)改善實(shí)踐的物質(zhì)條件，更重要的是探索適合于實(shí)踐活動(dòng)的課堂教學(xué)模式。教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，并且依靠適合的教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生學(xué)習(xí)的程度需要及時(shí)的反饋，盡量避免技術(shù)難度的干擾，造成學(xué)生思維上的困擾。不同的教學(xué)情境將有利于學(xué)生深刻地認(rèn)