關(guān)于新課程評(píng)價(jià)制度的探1

1、關(guān)于新課程評(píng)價(jià)制度的探索摘要：評(píng)價(jià)問題成為影響課程實(shí)驗(yàn)發(fā)展的重要因素，科學(xué)完善的評(píng)價(jià)方法和體系應(yīng)關(guān)注學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中所呈現(xiàn)出來(lái)的各種因素，應(yīng)包括學(xué)生在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；學(xué)生的問題意識(shí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)，對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)新課程；評(píng)價(jià)；嘗試和探索教育評(píng)價(jià)制度的改革，不僅是新課程改革的重要內(nèi)容，更是推進(jìn)新課改深入實(shí)施的有效手段。為了促進(jìn)新課程改革工作的快速發(fā)展，探索新課程環(huán)境下評(píng)價(jià)制度的改革，促進(jìn)評(píng)價(jià)方法、形式和內(nèi)容的更加豐富、科學(xué)和完善，改變過(guò)去單一的只靠一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的

2、學(xué)業(yè)成績(jī)，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。激勵(lì)教師轉(zhuǎn)變課堂教育觀念，使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的活動(dòng)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程, 在課程實(shí)驗(yàn)工作中對(duì)評(píng)價(jià)應(yīng)進(jìn)行大膽的實(shí)踐和探索，目的在于建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高、課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。嘗試內(nèi)容綜合、形式多樣、主體多元的評(píng)價(jià)方式。淡化評(píng)價(jià)的選拔和甄別功能，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的教育功能和激勵(lì)功能。從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。我認(rèn)為應(yīng)從以下個(gè)三方面改革我們的評(píng)價(jià)制度。一、 構(gòu)建面向未來(lái)發(fā)展的學(xué)生評(píng)價(jià)體系對(duì)普通高中學(xué)生進(jìn)行

3、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，是貫徹國(guó)家教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。在學(xué)生評(píng)價(jià)制度改革中，我們應(yīng)堅(jiān)持圍繞道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分關(guān)注學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，創(chuàng)造條件發(fā)掘關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能。重發(fā)展評(píng)價(jià)，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成。評(píng)價(jià)不只是檢查學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，而是更為關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過(guò)程與方法，以及與之相伴而生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。各年級(jí)積極嘗試發(fā)展性評(píng)價(jià)：高一年級(jí)注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，學(xué)生每做到一點(diǎn)，老師就及時(shí)予以肯定，并將養(yǎng)成教育作為對(duì)學(xué)生學(xué)期評(píng)價(jià)的重要因素；高二年級(jí)強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，要求學(xué)生既有學(xué)

4、年、學(xué)期目標(biāo)，更有每月小目標(biāo)，“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”，以一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的達(dá)成，來(lái)達(dá)到學(xué)年目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高三年級(jí)注重學(xué)生的每月一評(píng)，自我激勵(lì)，讓學(xué)生進(jìn)行階段總結(jié)，反思自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要成績(jī)和不足之處，通過(guò)分析指導(dǎo)，提出改進(jìn)計(jì)劃來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。重過(guò)程評(píng)價(jià)，探索方式多樣?？梢岳贸砷L(zhǎng)記錄袋（冊(cè)）等方法，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的情況。通過(guò)我的成長(zhǎng)足跡手冊(cè)，記錄學(xué)生從入學(xué)開始一系列成長(zhǎng)的故事，由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同完成，定期交流。在作品展示和過(guò)程記錄中，學(xué)生把自己最滿意、最能夠激勵(lì)自己進(jìn)步的作品和資料收集到個(gè)性檔案中，最大程度的提供自身學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，既便于教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)

5、了反思和判斷自己的進(jìn)步。學(xué)生的過(guò)程體驗(yàn)也體現(xiàn)在研究性學(xué)習(xí)中，廣大學(xué)生在老師的悉心指導(dǎo)下，確定課題，制定計(jì)劃，搜集資料，總結(jié)整理，交流評(píng)價(jià)，每年都形成一批研究性學(xué)習(xí)成果，舉行全校性的研究性學(xué)習(xí)成果報(bào)告會(huì)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，還通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)自我，悅納自己，學(xué)會(huì)合作，欣賞別人。在老師評(píng)價(jià)中，學(xué)生和老師相互協(xié)商、溝通、理解和讓步，評(píng)價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)為多向，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)分認(rèn)定上注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，特別關(guān)注學(xué)生求知的過(guò)程，探究的過(guò)程和努力的過(guò)程。重綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)指標(biāo)多元。從單純關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)逐步轉(zhuǎn)向?qū)C合

6、素質(zhì)的考查。改變一張?jiān)嚲怼⒁淮慰荚?、一錘定音的現(xiàn)象，變?yōu)榉稚r(shí)間、分段復(fù)習(xí)、分項(xiàng)考查，讓每一個(gè)學(xué)生在不同方面提供獲取成功的機(jī)會(huì)。在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中堅(jiān)持單項(xiàng)肯定、分段綜合的原則。開展多種活動(dòng)，如研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、學(xué)生社團(tuán)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生各展所長(zhǎng)，體驗(yàn)成功。二、構(gòu)建促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的教師評(píng)價(jià)模式我們打破以“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)”論教師工作業(yè)績(jī)的片面做法，堅(jiān)持以學(xué)生全面發(fā)展的狀況為參照評(píng)價(jià)教師工作業(yè)績(jī)，充分關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)與需要，積極建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)反思型教師。教師自我評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)連續(xù)不斷的自我反思、自我教育、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)因、達(dá)到自我提高的過(guò)程。它是建立在教師對(duì)自己的

7、教學(xué)工作、專業(yè)水準(zhǔn)、人際關(guān)系等多方面的素質(zhì)和能力全面認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的。教師通過(guò)寫教育敘事、教學(xué)手記、教后感進(jìn)行反思，從教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)效果等多方面批判反思，努力使每個(gè)教師找到解決問題的突破口，提出改進(jìn)的措施，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。 多維評(píng)教，形成發(fā)展共同體。教師評(píng)價(jià)的目的在于為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。學(xué)校運(yùn)用內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立教師專業(yè)發(fā)展 “電子檔案”，通過(guò)多種渠道收集體現(xiàn)教師教育教學(xué)表現(xiàn)和水平的資料，記錄教師的成長(zhǎng)歷程，提供豐富多樣的評(píng)價(jià)材料，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，共同提高。積極開展學(xué)生評(píng)教、家長(zhǎng)評(píng)教活動(dòng)，通過(guò)召開座談會(huì)、開展問卷調(diào)查等形式，從敬業(yè)精神、教學(xué)效果、教學(xué)方法、批改輔導(dǎo)、

8、總體印象等多方面對(duì)教師工作情況進(jìn)行調(diào)查了解，堅(jiān)持及時(shí)反饋、積極整改、有效激勵(lì)，促進(jìn)教師發(fā)展。通過(guò)多方評(píng)教，大家暢所欲言，表達(dá)心聲，達(dá)成共識(shí)，擬定方案，形成真正意義上的“教育合作共同體”。職業(yè)規(guī)劃，引領(lǐng)專業(yè)化成長(zhǎng)。帶領(lǐng)教師根據(jù)自己的實(shí)際，通過(guò)職業(yè)定位設(shè)計(jì)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)及社會(huì)發(fā)展對(duì)教師要求相一致的職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)不同層次的教師提出近期和中長(zhǎng)期的目標(biāo)，制定一、三、五年的規(guī)劃，針對(duì)教師職業(yè)發(fā)展的不同階段采取不同策略，提供發(fā)展的平臺(tái)。通過(guò)制定職業(yè)生涯規(guī)劃，使教師不斷激勵(lì)自己勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)能選擇達(dá)到目標(biāo)的有效方法，學(xué)會(huì)總結(jié)自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并找出改進(jìn)方法，不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。評(píng)價(jià)制度對(duì)建設(shè)高素質(zhì)

9、的教師隊(duì)伍，提高教育教學(xué)科研能力和水平，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高會(huì)起到?jīng)Q定性的作用。三、構(gòu)建以生為本的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式教育教學(xué)的本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生身心的不斷發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)人與社會(huì)的和諧發(fā)展。我們堅(jiān)持通過(guò)強(qiáng)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，全面提高課堂教學(xué)效益。以生為本，明確好課標(biāo)準(zhǔn)。在新課程形勢(shì)下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須打破只關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，在課堂中“讓學(xué)生做他們所能做的一切”（Let students do what they can.）。把學(xué)生在課堂上的參與程度與活動(dòng)效益作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，并利用教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇優(yōu)秀的課

10、例進(jìn)行集中展示，促進(jìn)體現(xiàn)學(xué)生主體地位的課堂模式的進(jìn)一步形成。創(chuàng)新模式，關(guān)注成功體驗(yàn)。根據(jù)新課程知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)，各教研組、備課組通過(guò)研究課、公開課、示范課，探討適合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。如語(yǔ)文學(xué)科可以以新課程背景下的作文教學(xué)為突破口，積極探索提高學(xué)生作文水平的教學(xué)模式，進(jìn)行讀寫聽評(píng)一體化的教學(xué)改革；外語(yǔ)組可以開展“英語(yǔ)書面表達(dá)專題訓(xùn)練表達(dá)模式”，培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力；化學(xué)教研組探索 “實(shí)驗(yàn)·啟發(fā)·參與”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生勤于實(shí)踐、善于質(zhì)疑的習(xí)慣。總之，一切以學(xué)生為主，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，構(gòu)建“問題解決”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索、體驗(yàn)成功，健康成長(zhǎng)。新課程關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生與人溝通的方式是學(xué)生內(nèi)心世界的一個(gè)窗口。從關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展著手，通過(guò)師生之間的相互交流，觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的方法、能力、技巧、喜好、態(tài)度及思維發(fā)