“雙減”工作教師年終總結(jié)體會

1、“雙減”工作教師年終總結(jié)體會“雙減”政策，是從“國之大計、黨之大計”的角度重視教育，著眼學(xué)生身心健康成長，落實立德樹人的根本任務(wù)。旨在重構(gòu)良好的教育生態(tài)，強化學(xué)校教育功能，增加服務(wù)功能，遵循教育規(guī)律，促進教育健康發(fā)展。所以它是改變教育生態(tài)的重大教育改革，也是教育本真的回歸?！半p減”政策落地，就是讓教育回歸育人本質(zhì)。如何落實“雙減”政策，發(fā)揮好學(xué)校育人主陣地的作用，完成“減負”與“增效”這個時代答卷?我們認為，“雙減”工作的重點在學(xué)校，關(guān)鍵在課堂，主體在教師，根基在師生、家校之間的和諧關(guān)系。雙減之下，學(xué)校重點要在以下六個維度做好“提質(zhì)增效”。一、課堂提質(zhì)增效“雙減”，一場教育的重大轉(zhuǎn)型，一次教育

2、的深刻革命，既是對傳統(tǒng)課堂的一個嚴峻挑戰(zhàn)，也是對重構(gòu)課堂的一種難得機遇，更是為此開啟課堂尋變之旅的必然選擇。減輕學(xué)生負擔(dān)的根本之策在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，做到應(yīng)教盡教，實現(xiàn)課堂的提質(zhì)增效，強化學(xué)校教育的主陣地作用。過去學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，通常是建立在校內(nèi)課時的延長和大量的刷題，校外的培訓(xùn)補習(xí)和重復(fù)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上的。不過“雙減”的大政方針之下，僅靠時間的維度和既有的常態(tài)，來提高學(xué)習(xí)效益的路徑已經(jīng)走到了盡頭，通過課堂的尋變，提高課堂教學(xué)效率，向課堂要質(zhì)量，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，便乃當(dāng)務(wù)之急?！半p減”就是要讓教育回歸學(xué)校，讓課程學(xué)習(xí)回歸課堂。向課堂要質(zhì)量，向課堂要效率是減負的根本所在。在“雙減”背景下，

3、我們要做好課堂教學(xué)變革，就要堅持以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為綱，以重構(gòu)學(xué)校一日生活為格局，以學(xué)科教學(xué)育人為總主題，以變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點，持續(xù)推進學(xué)校課堂教學(xué)變革，培育良好的教育生態(tài)。牢固樹立“以學(xué)生為本”的理念，加大教育教學(xué)實施中過程公平和內(nèi)容公平的力度，深化課程改革和課堂改革，從而實現(xiàn)高質(zhì)量育人的目標。我們認為，唯有學(xué)生感覺幸?？鞓?，唯有成全成就學(xué)生的教育才是真正意義上的“雙減”。所以強化學(xué)校教育主陣地作用是從根本上夯實“雙減”工作持續(xù)、有效落實的關(guān)鍵。我們以“聚焦思維發(fā)展，構(gòu)建高效活力課堂”為抓手，讓課堂教學(xué)提質(zhì)增效減負，使學(xué)生在課堂上學(xué)好學(xué)足。二、課改提質(zhì)增效要真正實現(xiàn)“雙減”工作，必須持續(xù)

4、推進學(xué)校課程改革。雙減背景下學(xué)校課改的方向在哪里?中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的發(fā)布，以及以學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨的新課標、新教材、新中考和高考改革，使課改進入了一個新的發(fā)展階段，也即從知識本位走向能力和素養(yǎng)本位。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)，成為牽引學(xué)校課程教學(xué)改革的內(nèi)生動力。而“雙減”政策，則成為進一步推動學(xué)校課程教學(xué)改革的新背景，為其提供外在推力。“雙減”不是一時之策，必將帶來牽動基礎(chǔ)教育全局的深刻變革。我們的課改，必須基于“雙減”背景，服務(wù)“雙減”目標，使學(xué)校成為高質(zhì)量育人主體。從這個意義上講，“雙減”為課改的深入推進指引了方向。三、作業(yè)提質(zhì)增效在“雙減”背景下，我們要改變作業(yè)布置方式，實現(xiàn)

5、作業(yè)的提質(zhì)增效。教師要變反復(fù)刷題，重復(fù)訓(xùn)練，無效低能的題海戰(zhàn)術(shù)，為在吃透教材、了解學(xué)情、占有大量資料和信息的基礎(chǔ)上，精選題目，分層次、分對象設(shè)計作業(yè)，個性化、彈性化布置作業(yè)，既讓一部分學(xué)生“吃得飽”，又讓一部分學(xué)生“吃得好”，還要讓一部分學(xué)生“吃得了”。四、課后提質(zhì)增效實施“雙減”政策，必須優(yōu)化課內(nèi)外教育結(jié)構(gòu)，在滿足學(xué)生教育需求側(cè)上下功夫。中央要求“鼓勵支持學(xué)校開展各種課后育人活動，滿足學(xué)生的多樣化需求”。學(xué)校課程育人體系以實施國家課程標準、著力提高國家規(guī)定的必修基礎(chǔ)課程實施質(zhì)量的話，那么，學(xué)校課后育人體系則應(yīng)立足于滿足學(xué)生個性化、差別化、實踐性學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生“作業(yè)、實踐、扶弱、特長”等多

6、樣化學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。這兩個體系，一個致力于保障學(xué)生的全面發(fā)展和共同基礎(chǔ)，一個致力于學(xué)生的個性發(fā)展和綜合素養(yǎng)的培育。面對“雙減”政策，我校結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)目標和育人目標，以及學(xué)校教師資源、校本周邊資源和學(xué)生成長現(xiàn)狀等，科學(xué)地設(shè)置特色課程體系，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)和生活結(jié)構(gòu)，進一步完善了“琢玉”課程體系。該課程體系涵蓋德育、智育、體育、美育、勞動教育五個領(lǐng)域。通過“扎根國家課程的教室課堂，校本課程的活動課堂，社會實踐的行走課堂”，積極促進課堂樣態(tài)的轉(zhuǎn)變，用豐富的策略吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的成長設(shè)計全面而又個性的助力系統(tǒng)，并取得了突出成效。就在剛剛結(jié)束的全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐大賽全

7、國總決賽中，我校兩位同學(xué)一路披荊斬棘拿下了“人形機器人任務(wù)挑戰(zhàn)賽”一等獎。我校還充分挖掘社會資源，打造“行走課堂”系列實踐課程，學(xué)生走出校門，進入社會各領(lǐng)域開展社會實踐，滿足學(xué)生知行合一，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)與玩中體會快樂。這里不但是孩子們學(xué)習(xí)的學(xué)園，也是孩子們快樂成長的樂園、幸福生活的家園、賞心悅目的花園、放飛大自然的田園、盡情嬉戲的公園和陶冶情操的博物園。從而使孩子們愛上學(xué)校，向往學(xué)校，迷戀學(xué)校。五、管理提質(zhì)增效在落實“雙減”中，教師們扛起重任，除常規(guī)性教學(xué)工作外，還包括育人及專業(yè)能力提升等重任，多重壓力下，學(xué)校管理和教師工作的提質(zhì)增效也“迫在眉睫”。在“雙減”工作中教師是必不可少的一環(huán)，

8、因為教師才是政策最直接的推動者、實施者?！半p減”對教師提出了更高要求，讓教師有了更多的責(zé)任和壓力，付出了更多的時間和精力，他們是所有矛盾與問題的化解者。所以對于教師的關(guān)愛和助力則尤為重要。為此，我校在教師專業(yè)發(fā)展上也努力做到“一增一減”，即減的是教師發(fā)展的被動性，增的是教師發(fā)展的主動性。管理的提質(zhì)增效重要要圍繞著服務(wù)一線教師，一方面，要注重教師的勞動權(quán)益，體諒教師的工作難處，支持教師相對獨立的教育工作，為教師減負營造良好的外部環(huán)境。盡可能減少非教學(xué)任務(wù)對老師的干擾，盡可能通過人性化的管理，給老師們留有彈性的時間和充分的空間，把約束性的“紅綠燈”換成引導(dǎo)教師主動作為的“導(dǎo)航儀”。讓教師們放松身心

9、、儲備精力，更好地投入工作與學(xué)習(xí)，注重教師專業(yè)發(fā)展的自主權(quán)。在制度設(shè)計層面要考慮教師的多方面需求，切實減輕教師的工作負擔(dān)，與學(xué)校形成和諧共生的關(guān)系。當(dāng)教師精力充沛、精神需求得到滿足，有時間進行自我提升時，最大的獲益者是學(xué)生、是學(xué)校。另一方面，對教師的關(guān)愛與體貼，呵護與尊重，也很重要。校長要做到有同理心、共情心，將心比心，以心換心，換位思考。做一個親切、可信任、有擔(dān)當(dāng)?shù)呐笥咽叫ｉL，時時處處為教師著想。同時，調(diào)動一切因素和力量激勵教師，從精神上激勵，從人文上激勵，從專業(yè)成長上激勵，讓教師能夠隨時擁有愉悅的心情，能夠充分感受職業(yè)的幸福，這樣教師才能集中精力、全身心地投入到教育教學(xué)工作中。六、家校提質(zhì)

10、增效“雙減”是學(xué)校與家庭育人格局的大調(diào)整，目的就是“讓學(xué)習(xí)回歸校園”。家校共育也從概念變成了學(xué)校的新常態(tài)，所以當(dāng)下的家校共育已經(jīng)成為了教育的主要趨勢。要實現(xiàn)“雙減”的政策目的，家校溝通的提質(zhì)增效勢在必行。首先要積極疏通家校溝通渠道，搭建家校溝通平臺，完善家校育人機制，引導(dǎo)家長支持配合學(xué)校“雙減”舉措，全面推進學(xué)?！皽p負提質(zhì)”行動。定期舉辦“家長開放日”、“家長進課堂”等活動，加強家校溝通，增進相互了解，形成了教育合力，共同引領(lǐng)孩子成長，共同應(yīng)對“雙減”這個新命題。其次加強對家庭教育的指導(dǎo)。通過設(shè)立家長學(xué)校，召開家長會議，舉行家委會座談等形式，大力宣講“雙減”政策，給家長和孩子心理減負，同時深入摸排家長面臨的真問題、真困難，及時疏導(dǎo)解決，引導(dǎo)家長理性確定孩子成長預(yù)期，形成減負“共識”。當(dāng)然營造家校協(xié)同育人新局面，還需要家長在關(guān)心、支持學(xué)校教育，積極充當(dāng)學(xué)校教育有益助手的同時，尊重學(xué)校教育教學(xué)管理自主權(quán)，各盡其責(zé)、各履其職。從孩子的健康成長、全面發(fā)展出發(fā)，這才是“雙減”背景下家校協(xié)同育人的最佳狀態(tài)?！半p減”給學(xué)校教育以更大的責(zé)任和空間，學(xué)校唯有通過“提質(zhì)增效”的變革，在“變”中建構(gòu)出有效課堂、高效