2022杭州新教科版五年級科學(xué)下冊1-2《比較種子發(fā)芽實驗》教案

1、比較種子發(fā)芽實驗教學(xué)設(shè)計【教材分析】比較種子發(fā)芽試驗是五年級下冊生物與環(huán)境單元的第二課，學(xué)生經(jīng)過前一課種子發(fā)芽實驗的學(xué)習(xí)和實踐，已經(jīng)開展了種子發(fā)芽實驗，而他們將在本節(jié)課集中觀察實驗現(xiàn)象、收集和整理數(shù)據(jù)，形成種子發(fā)芽所需條件的認(rèn)識，并繼續(xù)種植、照顧綠豆芽。隨著學(xué)習(xí)的推進，學(xué)生將逐步形成植物與生存環(huán)境的關(guān)系認(rèn)識，了解植物的生存需要一定的非生物環(huán)境條件。本課內(nèi)容由四部分組成：第一部分“聚焦”，回顧上一課的學(xué)習(xí)過程和觀察過程剪影，將關(guān)注點聚焦于實驗現(xiàn)象，提出本節(jié)課的核心問題“觀察實驗中的種子發(fā)芽情況，我們有什么發(fā)現(xiàn)？”和“比較各組的實驗結(jié)果，我們又有什么發(fā)現(xiàn)？”。第二部分“探索”，學(xué)生和小組將經(jīng)歷數(shù)據(jù)

2、收集和整理、結(jié)論得出和表達交流的過程。第三部分“研討”，教師組織學(xué)生研討“實驗結(jié)果和我們實驗前的預(yù)測一致嗎？我們怎樣用實驗中的數(shù)據(jù)解釋實驗結(jié)果？”和“根據(jù)全班同學(xué)的實驗結(jié)果和科學(xué)資料，我們可以總結(jié)出綠豆種子發(fā)芽需要哪些條件？”兩個部分，就實驗結(jié)果做總結(jié)和概括，形成一定的科學(xué)認(rèn)識。第四部分“拓展”，指導(dǎo)學(xué)生將已發(fā)芽的綠豆種子移栽到花盆中，引出下一節(jié)課的研究主題?！緦W(xué)生分析】學(xué)生在前一課開展了種子發(fā)芽實驗后，會有繼續(xù)觀察的想法和需求，教師要抓住這一點，堅持在日常記錄學(xué)生的觀察，正面引導(dǎo)學(xué)生堅持長時觀察活動。在本節(jié)課中，學(xué)生將進行實驗現(xiàn)象的觀察和數(shù)據(jù)的收集、整理過程，需要安排足夠的時間使學(xué)生有充足的

3、數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，為研討過程積累素材。在研討中，要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的描述與實驗結(jié)論之間的邏輯性，進一步發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神。此外，教師要在課前一同開展種子發(fā)芽實驗，積累一份較為龐大的數(shù)據(jù)和記錄，在出現(xiàn)學(xué)生實驗現(xiàn)象不明顯時提供更多證據(jù)加以佐證?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽光不是種子萌發(fā)的必要條件。科學(xué)探究目標(biāo)能夠收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在與同學(xué)的交流研討中得出科學(xué)的結(jié)論?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。 2. 當(dāng)實驗結(jié)果出現(xiàn)不一致時，不急于下結(jié)論，而是分析原因，以事實為依據(jù)做出判斷。科學(xué)、技術(shù)、社會與

4、環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識到植物要依賴環(huán)境生存?！窘虒W(xué)重難點】重點：經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理和分析，形成實驗結(jié)論，并在研討中展示和接受質(zhì)疑的過程。難點：使學(xué)生建立現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的描述與實驗結(jié)論之間的邏輯性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：上一節(jié)課的實驗組材料、培養(yǎng)土、花盆、洗瓶教師準(zhǔn)備：提前準(zhǔn)備大樣本的種子發(fā)芽（土壤、光照、溫度等因素）的實驗結(jié)果【教學(xué)流程】【教學(xué)過程】1.聚焦教師活動：出示學(xué)生課間觀察種子發(fā)芽實驗的照片，并提出本節(jié)課核心問題“觀察小組實驗種子的發(fā)芽情況，我們有什么發(fā)現(xiàn)？”和“對比各組的實驗結(jié)果，我們又有什么發(fā)現(xiàn)”。學(xué)生活動：回憶上一節(jié)課的實驗過程，回看自己課間觀察的剪影，將注意力聚焦到實驗現(xiàn)象上。設(shè)計意圖：

5、種子發(fā)芽實驗和本顆對比種子發(fā)芽實驗可以構(gòu)成一個完成的探究實驗，在教學(xué)中不應(yīng)將兩課切割，教師更應(yīng)該有意地將兩節(jié)課銜接起來，而銜接的切入點可以是學(xué)生和他們的經(jīng)歷，將教學(xué)的真實情境設(shè)置在學(xué)生的身邊。2.探索（1）觀察與收集教師活動：發(fā)放上一節(jié)課學(xué)生小組的實驗組材料及實驗計劃表，展示數(shù)據(jù)記錄表格并安排觀察、收集數(shù)據(jù)的任務(wù)。（教師有必要在學(xué)生張貼實驗結(jié)果的同時，用電子表格根據(jù)實驗研究因素分類匯總數(shù)據(jù)，并生成柱狀圖，為后續(xù)交流提供可視化的數(shù)據(jù)。學(xué)生活動：領(lǐng)回實驗組材料及實驗設(shè)計表，對比觀察并統(tǒng)計實驗組的發(fā)芽情況，經(jīng)過小組討論后形成初步的實驗結(jié)論，將數(shù)據(jù)記錄表格張貼在黑板上。（2）分析與交流教師活動：組織學(xué)

6、生小組匯報本小組的實驗情況，提示學(xué)生“哪些小組的實驗結(jié)果能佐證你們的觀點”。學(xué)生活動：匯報本組的實驗結(jié)果，對比其他小組的實驗結(jié)果，選取研究同一探究條件小組的數(shù)據(jù)，作對比分析，對這一個探究條件對種子發(fā)芽的影響達成共識。教師活動：在一個小組展示后，選擇研究另一探究條件的小組繼續(xù)做匯報展示，但提出更高的匯報要求“說一說你們小組是怎樣用實驗現(xiàn)象解釋結(jié)果的”。學(xué)生活動：匯報本組的實驗結(jié)果，有意識闡述實驗現(xiàn)象與結(jié)果之間的關(guān)系，經(jīng)過研討的過程對這一個探究條件對種子發(fā)芽的影響達成共識。設(shè)計意圖：在本節(jié)課的探索部分，學(xué)生實踐操作的時間不長，觀察與數(shù)據(jù)記錄能在較快時間內(nèi)完成，而在實驗數(shù)據(jù)分析與交流的環(huán)節(jié)需要給學(xué)生

7、留下充足的時間，讓學(xué)生小組充分地展示和交流，經(jīng)歷研討爭辯最后達成共識的過程。交流中，教師要有意地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)據(jù)的樣本是否充足，哪些小組能佐證我們的觀點，是否出現(xiàn)了不一致的產(chǎn)生爭議的數(shù)據(jù)等問題。此外，教師要在學(xué)生交流開始前做好學(xué)生實驗材料的保管，使學(xué)生的注意力聚焦在交流上，而不是綠豆種子上。3.研討（1）預(yù)測與結(jié)果教師提問：實驗結(jié)果和我們實驗前的預(yù)測一致嗎？我們怎樣用實驗中的數(shù)據(jù)解釋實驗結(jié)果？學(xué)生活動：回顧本小組的實驗計劃單和實驗數(shù)據(jù)表，就此問題開展研討。（2）總結(jié)教師活動：發(fā)放或觀看“種子發(fā)芽所需的條件”資料，后提問“根據(jù)全班同學(xué)的實驗結(jié)果和科學(xué)資料，我們可以總結(jié)出綠豆種子發(fā)芽需要哪些條件？

8、”，組織學(xué)生研討。學(xué)生活動：閱讀（或觀看）資料后，對比全班的數(shù)據(jù)，研討上述問題，達成綠豆種子發(fā)芽需要的條件這一共識。預(yù)設(shè)：綠豆種子發(fā)芽需要水分、空氣和適宜的溫度，土壤和光照不是必須條件。設(shè)計意圖：學(xué)生已經(jīng)進行了實驗匯報，教師要組織學(xué)生就實驗結(jié)果做總結(jié)和概括，形成一定的科學(xué)認(rèn)識。當(dāng)然，除了通過實驗探究的方式外，閱讀或視頻資料的補充也能幫助學(xué)生建立科學(xué)的認(rèn)識。4.拓展教師活動：播放植物幼苗移栽定植（或假植）的操作指導(dǎo)視頻，安排學(xué)生將本組已發(fā)芽的綠豆種子移栽到花盆中，并提出新問題“移栽的綠豆芽要放在什么環(huán)境養(yǎng)護？這個環(huán)境適宜綠豆芽生長嗎？學(xué)生活動：觀看操作指導(dǎo)視頻后，領(lǐng)取材料移栽綠豆芽，并結(jié)合自己已有的認(rèn)識，選擇養(yǎng)護的環(huán)境，并堅持觀察和養(yǎng)護。設(shè)計意圖：綠豆種子發(fā)芽所需的條件學(xué)生已經(jīng)了解到了，而綠豆的使命還可以繼續(xù)下去，移栽綠豆芽后，放在什么環(huán)境下養(yǎng)護能適宜其生長，學(xué)生的認(rèn)識不一定科學(xué)和清晰的，甚至更多學(xué)生會因為食用的綠豆芽而產(chǎn)生了固有的認(rèn)知，而本節(jié)課所移栽的綠豆芽，將成為下節(jié)課開展的重要實驗素材，教師要重視并與學(xué)生一起