利用字典學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自學(xué)能力

1、利用字典學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自學(xué)能力清徐縣徐溝中學(xué)利用字典學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自學(xué)能力普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)） 中明確提出了當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)的課程目標(biāo):高中英語(yǔ)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能 力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息和處理信息的能力以及分 析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維表達(dá)的能 力。同時(shí)新課標(biāo)明確指出，要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給 學(xué)生提供貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容和健康、豐富的課程資源。而要 獲取大量的英語(yǔ)信息離不開(kāi)詞匯， 因此如何讓學(xué)生認(rèn)知單詞并且掌握 它們是關(guān)鍵。 筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)， 一些學(xué)生總是反復(fù)背誦大綱詞 匯，但過(guò)一段時(shí)間之后，幾乎全都忘了

2、，事倍功半。具體體現(xiàn)在兩個(gè) 方面：首先是課堂預(yù)習(xí)。遇到生詞（有的是本單元出現(xiàn)的，有的是已 經(jīng)學(xué)過(guò)但是學(xué)生遺忘了的）以前我要求同學(xué)去猜，然而，針對(duì)一些基 礎(chǔ)較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)一個(gè)句子里可能就有好幾個(gè)生詞根本無(wú)法去猜詞 然后獲取信息。 同樣情況在課外的閱讀中也如此。 因此就這個(gè)問(wèn)題我 進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以記不住單詞是因?yàn)樗麄儗?duì)于單詞 的認(rèn)知過(guò)程不合理。 比如以前我都是自己查閱大量的參考資料和字典 來(lái)教授他們學(xué)的。 結(jié)果卻是把學(xué)生無(wú)形之中排除在自主學(xué)習(xí)之外導(dǎo)致 學(xué)生學(xué)起來(lái)省事， 背起來(lái)費(fèi)時(shí)的現(xiàn)象。 自學(xué)能力是學(xué)生所有能力中的 基本能力。 自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)、 獲得其它能力的發(fā)展有 促

3、進(jìn)和加速作用。為了加深學(xué)生對(duì)認(rèn)知單詞的過(guò)程，我在近年來(lái)的教學(xué)中加強(qiáng)了字典的應(yīng)用。 會(huì)使用詞典是學(xué)生自學(xué)能力的重要體現(xiàn)， 因此幫助學(xué)生掌握這個(gè)技能是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看,詞典的 查閱是一種有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng),有意識(shí)的學(xué)習(xí)則有助于語(yǔ)言的記憶與 習(xí)得;而要促使這種記憶及其保留,學(xué)習(xí)者除了運(yùn)用詞典為自己輸入準(zhǔn)確的信息,而且還需要作出大量的認(rèn)知努力來(lái)加工輸入的信息,學(xué) 習(xí)者輸入和加工信息的能力就是詞典的運(yùn)用策略。要用好英語(yǔ)詞典， 教師首先要幫助學(xué)生選擇適合運(yùn)用的詞典。 大家知道， 現(xiàn)在市面上英 語(yǔ)詞典種類(lèi)很多，有普通的英語(yǔ)詞典（如英英詞典，英漢詞典，漢英 詞典），也有專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言詞典（如

4、用法詞典，習(xí)語(yǔ)詞典，發(fā)音詞典， 同義詞詞典），還有各種知識(shí)性詞典（如百科全書(shū)，人名錄，傳記） 等等。有電子詞典也有紙質(zhì)詞典，而每類(lèi)詞典各具特色。比如我建議 同學(xué)們?nèi)绻秒娮釉~典的話(huà)可選用Casio電子辭典為我們提供了一 個(gè)小型“語(yǔ)料庫(kù)”。它收錄了11本權(quán)威工具書(shū)，特別是一些很好的 學(xué)習(xí)型辭典，比如新牛津英語(yǔ)大辭典 ，它是世界上最好的單卷百 科類(lèi)“英英詞典”之一，收錄了355000個(gè)單詞、短語(yǔ)及釋義，600000個(gè)例句；柯林斯COBUIL熒漢雙解詞典 所收錄的100000個(gè)詞條均 來(lái)自“伯明翰大學(xué)國(guó)際語(yǔ)料庫(kù)”，所有的例句都選自當(dāng)今的雜志、報(bào) 紙以及書(shū)籍;牛津英語(yǔ)搭配詞典有150000組搭配詞條;

5、牛津同 義詞大詞典是同義詞匯量最多的詞典之一，收有600000條同義、 近義及反義詞；此外Casio電子辭典還收錄了 漢英大辭典現(xiàn)代漢 語(yǔ)大詞典雅思核心詞匯解析TOEFL高分詞匯等。Casio電子 辭典并不是這些辭典的一個(gè)簡(jiǎn)單匯總，它有“慣用語(yǔ)查詢(xún)”“例句集 中檢索”“多本詞典同時(shí)查詢(xún)”“追加查詢(xún)”等非常有用的功能， 能一鍵快速、有效地查詢(xún)到“慣用語(yǔ)”和例句，是一個(gè)小型的語(yǔ)料庫(kù), 為同學(xué)們找到權(quán)威的學(xué)習(xí)資料創(chuàng)造了條件。 除此外尤其是其自身的特 點(diǎn)攜帶方便，可包含多本辭典，且功能豐富的特點(diǎn)，正逐漸成為學(xué)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí)辭典的首選，而且學(xué)生使用電子辭典的頻率遠(yuǎn)高于查詢(xún)紙質(zhì) 辭典的次數(shù)。但是也有一個(gè)問(wèn)題

6、那就是由于我們是農(nóng)村中學(xué)說(shuō)實(shí)在 的，由于經(jīng)濟(jì)條件所限如果說(shuō)讓學(xué)生都去買(mǎi)這樣的詞典有點(diǎn)“奢侈” 根本不可能達(dá)到。因此我建議學(xué)生去買(mǎi)多功能英語(yǔ)詞典這樣既可以實(shí) 現(xiàn)我的“目的”，又可以幫助學(xué)生節(jié)省經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還為他們利用 字典來(lái)提升自學(xué)能力提供了條件。教師在幫助學(xué)生選擇詞典的過(guò)程 中，要綜合考慮針對(duì)性、實(shí)用性、超前性和價(jià)格的可接受性等等因素。只有擁有合適的字典才能很好提升自學(xué)能力。但是該如何使用字典并讓它真正的成為學(xué)生的學(xué)習(xí)助手呢？我覺(jué) 得應(yīng)該視情況不同而靈活處理。第一，在課堂教學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，由于課堂或者課本中的出現(xiàn)的單 詞是大綱中的詞匯。因此，在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)給學(xué)生一個(gè) 預(yù)習(xí)提綱，即

7、那些詞匯需要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)（包括詞性，詞義，常見(jiàn)搭配 以及多個(gè)意義中的在適當(dāng)?shù)纳舷挛闹羞x擇詞匯問(wèn)題等），那些只是理解和認(rèn)知就可以了。這樣學(xué)生在利用字典的過(guò)程中就可以有選擇的 來(lái)選用什么樣的字典。畢竟不同的字典有各自的不同側(cè)重點(diǎn)。 然后給 學(xué)生分組，分組時(shí)應(yīng)該注意好中差的搭配問(wèn)題這樣便于他們后續(xù)的討 論。先讓小組成員各自承擔(dān)一些任務(wù)，（比如可以按單詞的詞性或者 首字母等來(lái)分配，這樣可以縮短用時(shí)同時(shí)體現(xiàn)不同層次學(xué)生的承受能 力。）各自來(lái)完成任務(wù)，然后進(jìn)行小組討論綜合起來(lái)后提交給小組組 長(zhǎng)匯報(bào)給全班。 必要的時(shí)候老師給予糾正和補(bǔ)充。 這樣既使得學(xué)生積 極做好預(yù)習(xí)工作，主動(dòng)參與教學(xué)，成為課堂的主人。學(xué)生由

8、過(guò)去的識(shí) 記課本知識(shí)變?yōu)槟茏杂X(jué)地加深知識(shí)的難度， 拓寬自己的知識(shí)面。 一些 原來(lái)上課不夠?qū)Ｐ?，不善于發(fā)問(wèn)的學(xué)生，也改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了 聽(tīng)課效果、學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和比較，能加深 對(duì)所學(xué)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和意義的理解。 此外，使用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)不但減弱 了學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)程度,也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師通過(guò)幫 助學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法， 讓學(xué)生掌握所學(xué)單詞的各種變化， 從而幫助學(xué) 生深刻地記住這些單詞， 并教會(huì)學(xué)生用聯(lián)想的方法學(xué)習(xí)單詞， 從而擴(kuò) 大學(xué)生的詞匯量。第二，是在課外的閱讀中，學(xué)生在閱讀過(guò)程中難免會(huì)遇到生詞和 新短語(yǔ)。為了幫助學(xué)生更確切地了解其讀音、含義及用法，教師就應(yīng) 引導(dǎo)他

9、們學(xué)會(huì)查英語(yǔ)詞典。 學(xué)生有詞典在手， 并不是要求他們一碰到 生詞就停下來(lái)查詞典，因?yàn)檫@樣既無(wú)法讓學(xué)生領(lǐng)略全文的概貌， 又極 大地影響了他們的閱讀速度。碰到生詞時(shí)， 教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)讀下 去以便了解整篇文章的大意，然后再回過(guò)頭來(lái)消化難點(diǎn)。對(duì)于生詞， 教師首先可以讓學(xué)生通過(guò)構(gòu)詞知識(shí)來(lái)猜測(cè)其意思。 其次，教師要讓學(xué) 生學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)詞義。 對(duì)于需要考查的重點(diǎn)生詞或詞組， 上下 文中必然有其對(duì)應(yīng)的近義詞或解釋?zhuān)?學(xué)生必須“能利用上下文的線(xiàn)索 幫助理解”（新課標(biāo)7級(jí)閱讀要求）。如果學(xué)生通過(guò)上述方法還 無(wú)法確定詞義， 而該詞對(duì)文章的理解很重要， 這時(shí)教師就可以讓他們直接借助于詞典確定生詞的詞義和用法

10、。另外，查詞典時(shí)，要提醒學(xué) 生不能只看所查詞的漢語(yǔ)意思，更重要的是要掌握生詞的詞性和用 法，并不斷擴(kuò)大他們的詞匯量，為將來(lái)的閱讀奠定良好基礎(chǔ)。一旦學(xué) 生掌握了詞典的使用方法和技巧， 不但可以提高閱讀能力，而且能增 強(qiáng)自學(xué)能力，為他們終生學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好基礎(chǔ)。 通過(guò)高二一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生養(yǎng)成了良好的使用英語(yǔ)詞典的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，提高學(xué)習(xí)詞匯的效率，有利于學(xué)生 的終生英語(yǔ)學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~(yú)”不如“授人以漁”，英語(yǔ)詞典是學(xué)生 可以伴隨終生的教師。學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)詞典是學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展 能力的一個(gè)重要組成部分。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生形成了依賴(lài)心理： 聽(tīng)課比較盲目，抓不住重點(diǎn)、 難點(diǎn)等。在中學(xué)時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自