大學生就業(yè)能力構(gòu)成與就業(yè)滿意度分析 (1)

1、大學生就業(yè)能力構(gòu)成與就業(yè)滿意度分析 (1)    摘要近年來，大學生就業(yè)難問題已經(jīng)成為了我國政府跟社會各界廣泛關(guān)注的對象，面對大學生畢業(yè)后就業(yè)嚴峻的問題，很多人都認為是“擴招”惹的禍，但是隨著研究的深入，人們卻發(fā)現(xiàn)了另一個問題，就是很多企業(yè)就算是高薪招聘卻依然找不到滿意的畢業(yè)生。有學者指出造成大學生就業(yè)難跟企業(yè)招聘難這樣的巨大鴻溝，是由于大學生本身的就業(yè)能力不足，還有就業(yè)滿意度低下所造成的。于是，要解決大學生的就業(yè)問題，其根本途徑在于如何提高大學生的就業(yè)能力跟就業(yè)滿意度。在這里將對兩者進行詳盡的分析，以期能夠有相對全面的了解。關(guān)鍵詞大學生 就業(yè)能力 就業(yè)

2、滿意度中圖分類號G647 文獻標識碼A 文章編號1009-5349（2012）10-0230-01隨著我國教育制度的不斷深化跟普及，高校畢業(yè)生的數(shù)量正在不斷上漲，而我國經(jīng)濟受到2008年金融危機的影響開始有所緩減，大學生的就業(yè)難問題日益突出，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。與此相對應的，就是大學生的就業(yè)滿意度問題，如果說大學生就業(yè)能力是對本身工作技能掌握度的要求，那么就業(yè)滿意度就是大學生是否能因為本身的技能和相關(guān)素質(zhì)能力而獲得相應工作崗位的可能性。兩者都是在一定程度上體現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)水平的高低。對于如何提高我國大學生的就業(yè)能力跟就業(yè)滿意度，我國學者都在不同的方面做出過探討，偏重點也是各有不同，在不

3、同的研究文獻基礎(chǔ)上，還有現(xiàn)實中我國大學生的就業(yè)環(huán)境跟就業(yè)情況出發(fā)，由對招聘企業(yè)的調(diào)查來確定我國大學生當前的就業(yè)能力維度，并在一定的框架里面探討如何提高大學生就業(yè)能力跟就業(yè)滿意度的關(guān)系，為高校的就業(yè)指導提供了理論依據(jù)。一、大學生的就業(yè)能力分析對于“就業(yè)能力”的概念，到現(xiàn)在國內(nèi)外的學者都沒有統(tǒng)一的概念，有的學者認為就業(yè)能力不僅僅是一種對于崗位而言的特定能力，而是一種“為滿足雇主和客戶不斷變化的要求，從而實現(xiàn)自己在勞動市場的抱負和潛能而應具備的品質(zhì)和能力”，也有學者認為，大學生的就業(yè)能力是指在大學期間通過知識的學習跟綜合素質(zhì)的吸收而成為能夠為社會所需要的，能夠?qū)崿F(xiàn)自己的自我價值的一種本領(lǐng)。盡管學者的

4、論點都各有不同，但是也都指出了大學生的就業(yè)能力應該具備有靈活性和適應性，是通過對知識的不斷學習跟對素質(zhì)的開發(fā)而積累形成，能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)，維持就業(yè)，實現(xiàn)自我價值跟滿足社會需求的一種能力。而通過對我國的企業(yè)的調(diào)查，總結(jié)出對大學生的就業(yè)能力維度能概括為幾個部分：個人的素質(zhì)能力，團隊協(xié)作能力，專業(yè)知識能力，領(lǐng)導能力，創(chuàng)新能力跟自我控制的能力。改變大學生的就業(yè)能力要在大學期間就著手，而改變的出發(fā)點要根據(jù)現(xiàn)在企業(yè)對大學生能力期望值，這樣才是有效的改變方式。從上面可以看出企業(yè)對于大學生就業(yè)能力的期望有六點，而總結(jié)的話能夠用三點來概括，分別是知識維度、能力維度、素質(zhì)維度。二、大學生就業(yè)滿意度分析相比于大學生的就

5、業(yè)能力，就業(yè)滿意度的定位相對清晰，有人提出一條公式，認為大學生的就業(yè)滿意度可以認為是期望減去實際感受。大學生一般從往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況還有本身的技能掌握來對自己未來的職業(yè)產(chǎn)生期望，而隨著在社會中的觀察和面試中逐漸深入的了解，則影響到自己對職業(yè)的期望，在自己的期望跟實際感受相比較而形成了滿意度。一般認為影響大學生就業(yè)滿意度有三個重要的因素：1.畢業(yè)生對自己職業(yè)的期望；2.用人單位的實際情況；3.畢業(yè)生職業(yè)期望的比較。因此，改變大學生的就業(yè)滿意度可以從這三個方面下手，例如使大學生對于職業(yè)的期望有所改變，或者用人單位改善大學生工作的環(huán)境和待遇，都會改變就業(yè)滿意度。大學生就業(yè)滿意度不高的因素歸咎起來有

6、三點原因：1.社會原因，大學畢業(yè)生的人數(shù)每年都不斷地創(chuàng)新高，而我國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)開始轉(zhuǎn)化為對技術(shù)性人才的需求，而能夠大量吸納就業(yè)人才的，如第三產(chǎn)業(yè)等因受到經(jīng)濟危機影響而發(fā)展緩慢，使得大學生就業(yè)的幾率受到一定程度的降低。2.學校原因，在當前競爭激烈的大環(huán)境下，學校也不能免于影響，致使專業(yè)的設置不盡合理，而且片面追求就業(yè)率，在功利化傾向越發(fā)嚴重的情況下，甚至用各種手段逼迫大學生要在畢業(yè)前找到工作，這樣雖然使得就業(yè)率太高，但是就業(yè)滿意率卻因此不斷下滑。3.個人原因，畢業(yè)生從大學出來之后不能很快對自己有一個正確的定位，于是在面對工作選擇的 時候自信不足，盲目就業(yè)，導致“跳槽”現(xiàn)象嚴重，不單給自己也給用人單

7、位帶來麻煩，因此陷入了惡性循環(huán)。三、就業(yè)能力跟就業(yè)滿意度之間的關(guān)聯(lián)在調(diào)查中，學者對于大學生的就業(yè)滿意率有以下三點要求：職業(yè)發(fā)展前景、工資福利、工作的穩(wěn)定性。而要維持就業(yè)滿意率就要有相對的就業(yè)能力作為支撐，就業(yè)滿意率的三者表現(xiàn)對于大學生本身的就業(yè)能力要求也不盡相同。經(jīng)調(diào)查研究指出，從發(fā)展前景來看，個人素質(zhì)能力，創(chuàng)新能力還有專業(yè)知識能力的作用比較突出。從工資福利來看，對個人素質(zhì)能力，團隊協(xié)作還有領(lǐng)導能力要求較高。如果從工作的穩(wěn)定來看，則個人素質(zhì)能力、團隊協(xié)作能力和專業(yè)知識能力的貢獻率較高。因大學生對于自己工作要求的角度不同，那么對于就業(yè)滿意度的影響也就有所偏重，只有認識到自己對于就業(yè)滿意的要求，才

8、能在相應的方面進行加強鞏固，畢竟兩者之間的關(guān)系是相互影響、互相滲透的。【參考文獻】1顧倩.大學生就業(yè)能力維度和培育分析J.教育與職業(yè)，2011.10.2劉奎穎，黃麗萍.大學生就業(yè)能力構(gòu)成及其就業(yè)滿意度關(guān)系研究J.河北工業(yè)大學學報，2010（6）.3徐才千.提高大學生就業(yè)滿意度探索J.繼續(xù)教育研究，2011. 時候自信不足，盲目就業(yè)，導致“跳槽”現(xiàn)象嚴重，不單給自己也給用人單位帶來麻煩，因此陷入了惡性循環(huán)。三、就業(yè)能力跟就業(yè)滿意度之間的關(guān)聯(lián)在調(diào)查中，學者對于大學生的就業(yè)滿意率有以下三點要求：職業(yè)發(fā)展前景、工資福利、工作的穩(wěn)定性。而要維持就業(yè)滿意率就要有相對的就業(yè)能力作為支撐，就業(yè)滿意率的三者表現(xiàn)對于大學生本身的就業(yè)能力要求也不盡相同。經(jīng)調(diào)查研究指出，從發(fā)展前景來看，個人素質(zhì)能力，創(chuàng)新能力還有專業(yè)知識能力的作用比較突出。從工資福利來看，對個人素質(zhì)能力，團隊協(xié)作還有領(lǐng)導能力要求較高。如果從工作的穩(wěn)定來看，則個人素質(zhì)能力、團隊協(xié)作能力和專業(yè)知識能力的貢獻率較高。因大學生對于自己工作要求的角度不同，那么對于就業(yè)滿意度的影響也就有所偏重，只有認識到自己對于就業(yè)滿意的要求，才能在相應的方面進行加強鞏固，畢竟兩