給孩子一點時間,他們也能把事情處理好

1、給孩子一點時間,他們也能把事1*處理課間活動時，我到辦公室倒了一杯水。這杯水還沒有喝完，就 有兩個孩子跑來，委屈地告對方的狀：“老師，他把我的鉛筆弄折 了?！薄袄蠋煟蛄宋??！蔽铱磧蓚€孩子都很激動。決定稍后再處 理這事。因為我知道，當(dāng)孩子帶著情緒，不會服氣，更不會反思自己 的錯誤行為。于是我沒有發(fā)脾氣，也沒有批評和指責(zé)，而是拉著他們的手走 到一邊，對他們說：“老師知道你們都受了委屈，現(xiàn)在我很心疼，可 是老師有點事急著處理，你們等我一會好嗎？ ”兩個孩子點了點頭。 我接著說：“在老師離開的時候，你們要是能自己解決這件事，老師 會很高興的。你們就可以到院子中和伙伴們一起玩。如果解決不了呢, 那就

2、在這里等會老師來解決。好嗎？ ”孩子又一次點了點頭。我轉(zhuǎn)身 離開了，在隱蔽處，靜靜地關(guān)注著兩個孩子的表現(xiàn)。一開始，兩個孩 子偶爾對望，但誰也不說話。時間一分一秒地過去，大約四分鐘后， 孩子有些堅持不住了。有一個孩子說：“咱倆別打了，咱們出去玩 吧?！庇谑?，他們沒有了怒氣，正往外走。我“回來了”。我笑著說:“問題解決了嗎？ ”“老師，鉛筆折了，我再削一根?！薄拔也辉摯?他?！?“瞧，我的孩子多懂事?！蔽覀?nèi)耸掷治⑿χ哌M了教 年-> >實踐證明：孩子是有能力解決一些問題的。關(guān)鍵是我們要幫他 們調(diào)整好心態(tài)，給他們一點靜思默想的時間。不要什么事都插手。只 有讓孩子真正成為幼兒園的主

3、人，才能發(fā)揮好孩子們的潛能。 2020-03-13課間活動時，我到辦公室倒了一杯水。這杯水還沒有喝完，就 有兩個孩子跑來，委屈地告對方的狀：“老師，他把我的鉛筆弄折 了?！薄袄蠋?，他打了我?！蔽铱磧蓚€孩子都很激動。決定稍后再處 理這事。因為我知道，當(dāng)孩子帶著情緒，不會服氣，更不會反思自己 的錯誤行為。于是我沒有發(fā)脾氣，也沒有批評和指責(zé)，而是拉著他們的手走 到一邊，對他們說：“老師知道你們都受了委屈，現(xiàn)在我很心疼，可 是老師有點事急著處理，你們等我一會好嗎？ ”兩個孩子點了點頭。 我接著說：“在老師離開的時候，你們要是能自己解決這件事，老師 會很高興的。你們就可以到院子中和伙伴們一起玩。如果解決

4、不了呢, 那就在這里等會老師來解決。好嗎？ ”孩子又一次點了點頭。我轉(zhuǎn)身 離開了，在隱蔽處，靜靜地關(guān)注著兩個孩子的表現(xiàn)。一開始，兩個孩 子偶爾對望，但誰也不說話。時間一分一秒地過去，大約四分鐘后， 孩子有些堅持不住了。有一個孩子說：“咱倆別打了，咱們出去玩 吧?！庇谑牵麄儧]有了怒氣，正往外走。我“回來了”。我笑著說:“問題解決了嗎？ ”“老師，鉛筆折了，我再削一根。”“我不該打 他?！?“瞧，我的孩子多懂事。”我們?nèi)耸掷治⑿χ哌M了教實踐證明：孩子是有能力解決一些問題的。關(guān)鍵是我們要幫他 們調(diào)整好心態(tài)，給他們一點靜思默想的時間。不要什么事都插手。只 有讓孩子真正成為幼兒園的主人，才能發(fā)

5、揮好孩子們的潛能。 2020-03-13課間活動時，我到辦公室倒了一杯水。這杯水還沒有喝完，就 有兩個孩子跑來，委屈地告對方的狀：“老師，他把我的鉛筆弄折 了。”“老師，他打了我?！蔽铱磧蓚€孩子都很激動。決定稍后再處 理這事。因為我知道，當(dāng)孩子帶著情緒，不會服氣，更不會反思自己 的錯誤行為。于是我沒有發(fā)脾氣，也沒有批評和指責(zé)，而是拉著他們的手走 到一邊，對他們說：“老師知道你們都受了委屈，現(xiàn)在我很心疼，可 是老師有點事急著處理，你們等我一會好嗎？ ”兩個孩子點了點頭。 我接著說：“在老師離開的時候，你們要是能自己解決這件事，老師 會很高興的。你們就可以到院子中和伙伴們一起玩。如果解決不了呢,

6、那就在這里等會老師來解決。好嗎？ ”孩子又一次點了點頭。我轉(zhuǎn)身 離開了，在隱蔽處，靜靜地關(guān)注著兩個孩子的表現(xiàn)。一開始，兩個孩 子偶爾對望，但誰也不說話。時間一分一秒地過去，大約四分鐘后， 孩子有些堅持不住了。有一個孩子說：“咱倆別打了，咱們出去玩 吧?！庇谑?，他們沒有了怒氣 正往外走。我“回來了”。我笑著說:“問題解決了嗎？ ”“老師，鉛筆折了，我再削一根?！薄拔也辉摯?他?！?“瞧，我的孩子多懂事?！蔽覀?nèi)耸掷治⑿χ哌M了教、實踐證明：孩子是有能力解決一些問題的。關(guān)鍵是我們要幫他 們調(diào)整好心態(tài)，給他們一點靜思默想的時間。不要什么事都插手。只 有讓孩子真正成為幼兒園的主人，才能發(fā)揮好孩子

7、們的潛能。 2020-03-13課間活動時，我到辦公室倒了一杯水。這杯水還沒有喝完，就 有兩個孩子跑來，委屈地告對方的狀：“老師，他把我的鉛筆弄折 了?！薄袄蠋?，他打了我。”我看兩個孩子都很激動。決定稍后再處 理這事。因為我知道，當(dāng)孩子帶著情緒，不會服氣，更不會反思自己 的錯誤行為。于是我沒有發(fā)脾氣，也沒有批評和指責(zé)，而是拉著他們的手走 到一邊，對他們說：“老師知道你們都受了委屈，現(xiàn)在我很心疼，可 是老師有點事急著處理，你們等我一會好嗎？ ”兩個孩子點了點頭。 我接著說：“在老師離開的時候，你們要是能自己解決這件事，老師 會很高興的。你們就可以到院子中和伙伴們一起玩。如果解決不了呢, 那就在這

8、里等會老師來解決。好嗎？ ”孩子又一次點了點頭。我轉(zhuǎn)身 離開了，在隱蔽處，靜靜地關(guān)注著兩個孩子的表現(xiàn)。一開始，兩個孩 子偶爾對望，但誰也不說話。時間一分一秒地過去，大約四分鐘后， 孩子有些堅持不住了。有一個孩子說：“咱倆別打了，咱們出去玩 吧?！庇谑?，他們沒有了怒氣，正往外走。我“回來了”。我笑著說:“問題解決了嗎？ ”“老師，鉛筆折了，我再削一根?！薄拔也辉摯?他?！?“瞧，我的孩子多懂事。”我們?nèi)耸掷治⑿χ哌M了教 辛-、實踐證明：孩子是有能力解決一些問題的。關(guān)鍵是我們要幫他 們調(diào)整好心態(tài)，給他們一點靜思默想的時間。不要什么事都插手。只 有讓孩子真正成為幼兒園的主人，才能發(fā)揮好孩子們

9、的潛能。 2020-03-13課間活動時，我到辦公室倒了一杯水。這杯水還沒有喝完，就 有兩個孩子跑來，委屈地告對方的狀：“老師，他把我的鉛筆弄折 了。”“老師，他打了我?！蔽铱磧蓚€孩子都很激動。決定稍后再處 理這事。因為我知道，當(dāng)孩子帶著情緒，不會服氣，更不會反思自己 的錯誤行為。于是我沒有發(fā)脾氣，也沒有批評和指責(zé)，而是拉著他們的手走 到一邊，對他們說：“老師知道你們都受了委屈，現(xiàn)在我很心疼，可 是老師有點事急著處理，你們等我一會好嗎？ ”兩個孩子點了點頭。 我接著說：“在老師離開的時候，你們要是能自己解決這件事，老師 會很高興的。你們就可以到院子中和伙伴們一起玩。如果解決不了呢, 那就在這里

10、等會老師來解決。好嗎？ ”孩子又一次點了點頭。我轉(zhuǎn)身 離開了，在隱蔽處，靜靜地關(guān)注著兩個孩子的表現(xiàn)。一開始，兩個孩 子偶爾對望，但誰也不說話。時間一分一秒地過去，大約四分鐘后， 孩子有些堅持不住了。有一個孩子說：“咱倆別打了，咱們出去玩 吧?！庇谑牵麄儧]有了怒氣，正往外走。我“回來了”。我笑著說:“問題解決了嗎？ ”“老師，鉛筆折了，我再削一根。”“我不該打 他。” “瞧，我的孩子多懂事?！蔽覀?nèi)耸掷治⑿χ哌M了教 辛-、實踐證明：孩子是有能力解決一些問題的。關(guān)鍵是我們要幫他 們調(diào)整好心態(tài)，給他們一點靜思默想的時間。不要什么事都插手。只 有讓孩子真正成為幼兒園的主人，才能發(fā)揮好孩子們的

11、潛能。 2020-03-13課間活動時，我到辦公室倒了一杯水。這杯水還沒有喝完，就 有兩個孩子跑來，委屈地告對方的狀：“老師，他把我的鉛筆弄折 了?！薄袄蠋?，他打了我?！蔽铱磧蓚€孩子都很激動。決定稍后再處 理這事。因為我知道，當(dāng)孩子帶著情緒，不會服氣，更不會反思自己 的錯誤行為。于是我沒有發(fā)脾氣，也沒有批評和指責(zé)，而是拉著他們的手走 到一邊，對他們說：“老師知道你們都受了委屈，現(xiàn)在我很心疼，可 是老師有點事急著處理，你們等我一會好嗎？ ”兩個孩子點了點頭。 我接著說：“在老師離開的時候，你們要是能自己解決這件事，老師 會很高興的。你們就可以到院子中和伙伴們一起玩。如果解決不了呢, 那就在這里等

12、會老師來解決。好嗎？ ”孩子又一次點了點頭。我轉(zhuǎn)身 離開了，在隱蔽處，靜靜地關(guān)注著兩個孩子的表現(xiàn)。一開始，兩個孩 子偶爾對望，但誰也不說話。時間一分一秒地過去，大約四分鐘后， 孩子有些堅持不住了。有一個孩子說：“咱倆別打了，咱們出去玩 吧?！庇谑?，他們沒有了怒氣，正往外走。我“回來了”。我笑著說: “問題解決了嗎？ ”“老師，鉛筆折了，我再削一根?！薄拔也辉摯?他。” “瞧，我的孩子多懂事?！蔽覀?nèi)耸掷治⑿χ哌M了教 辛-、實踐證明：孩子是有能力解決一些問題的。關(guān)鍵是我們要幫他 們調(diào)整好心態(tài)，給他們一點靜思默想的時間。不要什么事都插手。只 有讓孩子真正成為幼兒園的主人，才能發(fā)揮好孩子們的

13、潛能。 2020-03-13課間活動時，我到辦公室倒了一杯水。這杯水還沒有喝完，就 有兩個孩子跑來，委屈地告對方的狀：“老師，他把我的鉛筆弄折 了。”“老師，他打了我?！蔽铱磧蓚€孩子都很激動。決定稍后再處 理這事。因為我知道，當(dāng)孩子帶著情緒，不會服氣，更不會反思自己 的錯誤行為。于是我沒有發(fā)脾氣，也沒有批評和指責(zé)，而是拉著他們的手走 到一邊，對他們說：“老師知道你們都受了委屈，現(xiàn)在我很心疼，可 是老師有點事急著處理，你們等我一會好嗎？ ”兩個孩子點了點頭。 我接著說：“在老師離開的時候，你們要是能自己解決這件事，老師 會很高興的。你們就可以到院子中和伙伴們一起玩。如果解決不了呢, 那就在這里等

14、會老師來解決。好嗎？ ”孩子又一次點了點頭。我轉(zhuǎn)身 離開了，在隱蔽處，靜靜地關(guān)注著兩個孩子的表現(xiàn)。一開始，兩個孩 子偶爾對望，但誰也不說話。時間一分一秒地過去，大約四分鐘后， 孩子有些堅持不住了。有一個孩子說：“咱倆別打了，咱們出去玩 吧?！庇谑牵麄儧]有了怒氣，正往外走。我“回來了”。我笑著說:“問題解決了嗎？ ”“老師，鉛筆折了，我再削一根?！薄拔也辉摯?他?！?“瞧，我的孩子多懂事?！蔽覀?nèi)耸掷治⑿χ哌M了教 辛-、實踐證明：孩子是有能力解決一些問題的。關(guān)鍵是我們要幫他 們調(diào)整好心態(tài)，給他們一點靜思默想的時間。不要什么事都插手。只 有讓孩子真正成為幼兒園的主人，才能發(fā)揮好孩子們的潛

15、能。 2020-03-13課間活動時，我到辦公室倒了一杯水。這杯水還沒有喝完，就 有兩個孩子跑來，委屈地告對方的狀：“老師，他把我的鉛筆弄折 了?！薄袄蠋?，他打了我。”我看兩個孩子都很激動。決定稍后再處 理這事。因為我知道，當(dāng)孩子帶著情緒，不會服氣，更不會反思自己 的錯誤行為。于是我沒有發(fā)脾氣，也沒有批評和指責(zé)，而是拉著他們的手走 到一邊，對他們說：“老師知道你們都受了委屈，現(xiàn)在我很心疼，可 是老師有點事急著處理，你們等我一會好嗎？ ”兩個孩子點了點頭。 我接著說：“在老師離開的時候，你們要是能自己解決這件事，老師 會很高興的。你們就可以到院子中和伙伴們一起玩。如果解決不了呢, 那就在這里等會

16、老師來解決。好嗎？ ”孩子又一次點了點頭。我轉(zhuǎn)身 離開了，在隱蔽處，靜靜地關(guān)注著兩個孩子的表現(xiàn)。一開始，兩個孩 子偶爾對望，但誰也不說話。時間一分一秒地過去，大約四分鐘后， 孩子有些堅持不住了。有一個孩子說：“咱倆別打了，咱們出去玩 吧。”于是，他們沒有了怒氣 正往外走。我“回來了”。我笑著說:“問題解決了嗎？ ”“老師，鉛筆折了，我再削一根?！薄拔也辉摯?他?！?“瞧，我的孩子多懂事?！蔽覀?nèi)耸掷治⑿χ哌M了教 車-、實踐證明：孩子是有能力解決一些問題的。關(guān)鍵是我們要幫他 們調(diào)整好心態(tài)，給他們一點靜思默想的時間。不要什么事都插手。只 有讓孩子真正成為幼兒園的主人，才能發(fā)揮好孩子們的潛能

17、。 2020-03-13課間活動時，我到辦公室倒了一杯水。這杯水還沒有喝完，就 有兩個孩子跑來，委屈地告對方的狀：“老師，他把我的鉛筆弄折 了?！薄袄蠋?，他打了我?！蔽铱磧蓚€孩子都很激動。決定稍后再處 理這事。因為我知道，當(dāng)孩子帶著情緒，不會服氣，更不會反思自己 的錯誤行為。于是我沒有發(fā)脾氣，也沒有批評和指責(zé)，而是拉著他們的手走 到一邊，對他們說：“老師知道你們都受了委屈，現(xiàn)在我很心疼，可 是老師有點事急著處理，你們等我一會好嗎？ ”兩個孩子點了點頭。 我接著說：“在老師離開的時候，你們要是能自己解決這件事，老師 會很高興的。你們就可以到院子中和伙伴們一起玩。如果解決不了呢, 那就在這里等會老

18、師來解決。好嗎？ ”孩子又一次點了點頭。我轉(zhuǎn)身 離開了，在隱蔽處，靜靜地關(guān)注著兩個孩子的表現(xiàn)。一開始，兩個孩 子偶爾對望，但誰也不說話。時間一分一秒地過去，大約四分鐘后， 孩子有些堅持不住了。有一個孩子說：“咱倆別打了，咱們出去玩 吧。”于是，他們沒有了怒氣，正往外走。我“回來了”。我笑著說:“問題解決了嗎？ ”“老師，鉛筆折了，我再削一根?！薄拔也辉摯?他?！?“瞧，我的孩子多懂事?！蔽覀?nèi)耸掷治⑿χ哌M了教 至、實踐證明：孩子是有能力解決一些問題的。關(guān)鍵是我們要幫他 們調(diào)整好心態(tài)，給他們一點靜思默想的時間。不要什么事都插手。只 有讓孩子真正成為幼兒園的主人，才能發(fā)揮好孩子們的潛能。 2020-03-13課間活動時，我到辦公室倒了一杯水。這杯水還沒有喝完，就 有兩個孩子跑來，委屈地告對方的狀：“老師，他把我的鉛筆弄折 了?！薄袄蠋?，他打了我?！蔽铱磧蓚€孩子都很激動。決定稍后再處 理這事。因為我知道，當(dāng)孩子帶著情緒，不會服氣，更不會反思自己 的錯誤行為。于是我沒有發(fā)脾氣，也沒有批評和指責(zé)，而是拉著他們的手走 到一邊，對他們說：“老師知道你們都受了委屈，現(xiàn)在我很心疼，可 是老師有點事急著處理，你們等我一會好嗎？ ”兩個孩子點了點頭。 我接著說：“在老師離開的時候，你們要是能自己解決這件事，老師 會很高興的。你們就可以到院子中和伙伴們一起玩。如果解決不了呢, 那就在這里等