(完整版)新編語(yǔ)文課程與教學(xué)論考試復(fù)習(xí)資料

1、新編語(yǔ)文課程與教學(xué)論考試復(fù)習(xí)資料一、選擇填空題1、教學(xué)：是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為方式。2、教學(xué)論：是教育學(xué)中的一門學(xué)科分支，研究教學(xué)情境中教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式，對(duì)教師的行為方式進(jìn)行科學(xué)概括，做出一般的、具有普遍性的規(guī)定或解釋，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。3、四書：論語(yǔ)、孟子、中庸、大學(xué)。4、“五經(jīng)”：詩(shī)經(jīng)、尚書、禮記、易經(jīng)、春秋、樂(lè)經(jīng)。5、語(yǔ)文課程目標(biāo)的五個(gè)領(lǐng)域：識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)，顯性呈現(xiàn)（橫向）。6、語(yǔ)文課程目標(biāo)的三個(gè)維度： 情感態(tài)度和價(jià)值觀、 過(guò)程和方法、 知識(shí)和能力， 隱性線索 （縱向）。7、普通高中語(yǔ)文新課程目標(biāo)確定的普通高中語(yǔ)文課程

2、總目標(biāo)包括的五項(xiàng)內(nèi)容： “ 積累、整合”、“感受、鑒賞” 、“思考、領(lǐng)悟” 、“應(yīng)用、拓展” 、“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新” 。8、語(yǔ)文教材有泛指、特指和專指三種不同的概念。特指根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，供語(yǔ)文教學(xué)中師生使用的材料，包括教科書、習(xí)題冊(cè)、練習(xí)冊(cè)、教學(xué)掛圖、音像教材、教學(xué)軟件、 選修教材、教學(xué)指導(dǎo)書、 教學(xué)參考書等。專指在上述的語(yǔ)文教材系列中占有特別重要地位的語(yǔ)文教科書，即課本。9、語(yǔ)文教材的四個(gè)功能：德治啟迪、語(yǔ)文歷練、語(yǔ)言積累、知識(shí)擴(kuò)展。10、語(yǔ)文教材的內(nèi)容有四種要素構(gòu)成：范文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、實(shí)踐活動(dòng)、助讀系統(tǒng)。11、成功的板書和圖示要做到：既是教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)展示，又是教學(xué)思路的直觀

3、體現(xiàn)，能夠揭示中心，突出重點(diǎn)，理清思路，啟發(fā)思考。12、板書圖示的能力要素：1、硬筆書法能力2、一定的制圖能力和繪圖能力3、版面設(shè)計(jì)的能力4、文明的書寫習(xí)慣13、語(yǔ)文試卷的評(píng)析方法：基本方法：借題發(fā)揮；具體的方法 ： 1、抓住一點(diǎn)，講清一類14、對(duì)照比較，講清知識(shí)、能力和智力的關(guān)系3、改變題型，觸類旁通。15、解行識(shí)字法的要點(diǎn)： 1、解行為本2、偏旁帶字3 、形音義結(jié)合16、常見的對(duì)外漢字教學(xué)法 ：1、翻譯法 2、古文字介入法 3、畫圖法 4、體態(tài)語(yǔ)教學(xué)法 5、偏旁部首帶子法 6、語(yǔ)音摹擬法 7、部件分合法 8、筆順展示法 9、韻語(yǔ)教學(xué)法 10、信息化教學(xué)法。17、設(shè)定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：1、

4、語(yǔ)文課程目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)。文教學(xué)的實(shí)際水平。3、基礎(chǔ)教育課程改革的要求。2、語(yǔ)18、安排語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的基本原則：1、語(yǔ)文內(nèi)容和語(yǔ)文形式統(tǒng)一的原則。2、語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展智力的原則。 3、識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際全面訓(xùn)練，各種語(yǔ)文能力協(xié)調(diào)全面的發(fā)展。 4、語(yǔ)文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu)原則。19、現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)情境主要有：課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、多媒體教學(xué)、自主性教學(xué)、課外活動(dòng)教學(xué)。20、情感教學(xué)理論的代表人物：羅杰斯。21、創(chuàng)立教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題的教學(xué)模式的人是：錢夢(mèng)龍。22、良好的閱讀習(xí)慣有： 1、勤于讀書的習(xí)慣。 2、健康讀書的習(xí)慣。 3、邊讀邊思邊動(dòng)筆的習(xí)慣。 4、質(zhì)疑問(wèn)

5、難的習(xí)慣 .5、使用工具書的習(xí)慣。23、閱讀興趣的培養(yǎng)需要注意以下幾點(diǎn)： 1、明確閱讀的目標(biāo)和意義。 2、鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。 3、追求閱讀教學(xué)的審美境界。24、閱讀的方法：朗讀、默讀、精讀、略讀。25、閱讀能力有：閱讀感受力、閱讀理解力、閱讀欣賞力、閱讀評(píng)價(jià)力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力。26、閱讀教學(xué)針對(duì)不同的問(wèn)題有不同的教學(xué)重點(diǎn)：如：記敘文，特別是小說(shuō)中的人物形象、故事情節(jié)； 說(shuō)明文中的事理； 議論文中的論點(diǎn)、 論據(jù)；詩(shī)歌中的意境； 戲劇中的矛盾沖突等。27、寫作教學(xué)訓(xùn)練的任務(wù)： 1、育人訓(xùn)練， 2、積累訓(xùn)練， 3、思維訓(xùn)練， 4 、語(yǔ)言訓(xùn)練， 5、技能訓(xùn)練， 6、文體訓(xùn)練， 7、寫作

6、速度訓(xùn)練。28、寫作教學(xué)過(guò)程包括的階段： 1 、教師引導(dǎo)，學(xué)生定向； 2、教師指導(dǎo)，學(xué)生寫作； 3、教師批改，學(xué)生參與； 4、交流批評(píng)，互相溝通。29、話題作文：是用一段提示語(yǔ)指明寫作范圍，啟發(fā)思考，激活想象，讓習(xí)作者針對(duì)一個(gè)談話中心陳述各自從不同角度、 不同立場(chǎng)產(chǎn)生的觀點(diǎn)， 或聯(lián)想到的經(jīng)歷和體驗(yàn)， 在立意、選材、文體等方面向?qū)W生開放的作文形式。30、口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力： 全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) “ 教學(xué)建議”的第 1 條提出：“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！?1、口語(yǔ)交際教學(xué)的主要內(nèi)容有： 1、口語(yǔ)交際的態(tài)度； 2、語(yǔ)音辨識(shí)力

7、； 3、話語(yǔ)記憶力； 4、話語(yǔ)理解力； 5、話語(yǔ)評(píng)判力； 6、口語(yǔ)表達(dá)能力； 7、口語(yǔ)應(yīng)對(duì)能力。32、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些方法： 1、提高自覺(jué)性； 2、嚴(yán)格要求自己； 3、反復(fù)訓(xùn)練； 4、典型激發(fā)； 5、教師的示范作用。33、教育史上曾有過(guò)的課程流派：1、學(xué)科中心課程論；2、人本主義課程論；3、社會(huì)再造主義課程論。34、語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)：人文性和工具性的統(tǒng)一。35、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生智力因素的發(fā)展，智力因素包括：語(yǔ)感、記憶、思維、想象、左右腦協(xié)調(diào)活動(dòng)能力等。36、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生非智力因素的發(fā)展：愛(ài)因斯坦在論教育中說(shuō)：“每項(xiàng)成績(jī)背后都有一種推動(dòng)力，它是成績(jī)的基礎(chǔ)；反過(guò)來(lái)，這種推動(dòng)力也通

8、過(guò)任務(wù)的完成而得到加強(qiáng)?！睂W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，首先取決于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素。37、語(yǔ)文課堂教學(xué)要圍繞作者的思路展開，思路包括：二、問(wèn)答題（一）作文教學(xué)中寫作訓(xùn)練的任務(wù)有哪些？1、育人訓(xùn)練。育人訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。它包括提高思想道德素質(zhì)，提高學(xué)生心理素質(zhì)， 培養(yǎng)高尚的審美情趣， 培養(yǎng)良好的個(gè)性修養(yǎng)， 培養(yǎng)美的文德文風(fēng)和好的寫作習(xí)慣等內(nèi)容。2、積累訓(xùn)練。學(xué)生寫作，首先要有所積累，才能厚積而薄發(fā)。積累材料主要有如下途徑：觀察與感受生活、廣泛涉獵讀物。3、思維訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練，說(shuō)到底就是思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練。思維暢達(dá)，言語(yǔ)活動(dòng)才能有序的進(jìn)行。 寫作教學(xué)中

9、的思維訓(xùn)練主要是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物， 理解生活。 學(xué)生對(duì)生活的理解越具體，越全面，越深刻，寫出來(lái)的文章就越生動(dòng)，越豐富，越有價(jià)值。善于想象和聯(lián)想、深入的思考生活。4、語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)言是文章的血肉，只有血肉鮮活、豐滿，文章才能光彩照人。只有語(yǔ)言文質(zhì)兼美，做出來(lái)的圖畫才能味篤情濃，栩栩如生。語(yǔ)言要準(zhǔn)確生動(dòng)，簡(jiǎn)明得體。5、技能訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題立意，選取素材、謀篇布局、遣詞造句、運(yùn)用表達(dá)方式、修改文章等的訓(xùn)練， 這是寫成一篇文章的基本能力訓(xùn)練。 在審題方面，要準(zhǔn)確理解問(wèn)題含義，弄清寫作的要求； 在立意方面， 要做到正確、 深刻、新穎；在選材方面， 要做到真實(shí)、 典型、新穎； 在謀篇布局方面， 指導(dǎo)學(xué)

10、生編寫作文提綱、 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行基本結(jié)構(gòu)的歸納；運(yùn)用多種表達(dá)方式，如記敘、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等；遣詞造句能力的訓(xùn)練；修改文章能力的訓(xùn)練。6、文體訓(xùn)練。 記敘文要寫清楚，寫具體， 恰當(dāng)運(yùn)用議論、 抒情；說(shuō)明文要抓住事物的特征，掌握說(shuō)明的順序，語(yǔ)言準(zhǔn)確、平實(shí)；議論文要指導(dǎo)學(xué)生立意，選用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，表達(dá)準(zhǔn)確、嚴(yán)密；應(yīng)用文語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、得體，強(qiáng)化常見應(yīng)用文的格式訓(xùn)練。7、寫作速度訓(xùn)練。 快速作文的能力是在豐富的生活積累和深厚的感情體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的?？焖僮魑囊残枰惺炀毜膶懽骷记桑枰訌?qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、。（二）如何科學(xué)和藝術(shù)地使用語(yǔ)文教材？教師使用教材的科學(xué)和藝術(shù)是無(wú)限的，教

11、師不是用“教材教”，而是用“用教材教” 。一個(gè)知識(shí)淵博、熱愛(ài)自己工作、生氣勃勃、精力充沛的教師，一定會(huì)使任何教學(xué)大綱變活，并補(bǔ)正最差的教科書。具體注意事項(xiàng)有： 1、統(tǒng)觀全套教材，了解編輯意圖。掌握教材的編輯體系和整體結(jié)構(gòu)，是使用教材的科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)鍵，是決定教學(xué)成敗的第一要素。2、熟悉整冊(cè)課本， 明確教學(xué)重點(diǎn)。只有熟悉了整本書，明確了整本書的教學(xué)重點(diǎn)和各單元的內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)才能成竹在胸。根據(jù)教學(xué)單元制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，處理好講讀課文、自讀課文與課外自讀課文三者之間的關(guān)系，精心設(shè)計(jì)篇章處理藝術(shù)。3、鉆研教材內(nèi)容，研究教學(xué)策略。常用的方法有：目標(biāo)導(dǎo)向式，比較式，化繁為簡(jiǎn)、化難為易，突出特點(diǎn)、加深理解

12、，利用插圖增強(qiáng)教學(xué)效果。4、靈活運(yùn)用，適當(dāng)調(diào)整。主要方法有：在歷史性的教材中注入新的觀點(diǎn)，自組單元、顯示新意，適當(dāng)抽換教材。（三）選擇語(yǔ)文教學(xué)方法設(shè)計(jì)的依據(jù)？1、依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。教學(xué)方法的選擇和配合，必須遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。2、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。每一節(jié)課都有具體的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不同，就需要選擇不同的教學(xué)方法，要選擇與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的、能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。3、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。 在教學(xué)方法的選擇和配合過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容起著基本的、決定性的作用。方法是內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)形式，教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)運(yùn)動(dòng)形式即決定著教學(xué)方法。4、依據(jù)教師素質(zhì)。任何教學(xué)方法都必須通過(guò)教師的具體教學(xué)實(shí)施。教師的素質(zhì)結(jié)

13、構(gòu)，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、品德結(jié)構(gòu)等，都與教學(xué)方法的選擇有關(guān)。5、依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)。教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個(gè)性特征。6、依據(jù)教學(xué)的組織形式、時(shí)間、設(shè)備條件。有些教學(xué)方法適用于個(gè)別教學(xué)，而有些則可能適用于小組教學(xué)或班級(jí)教學(xué)。（四）語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的功能？1、測(cè)定學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)評(píng)價(jià)，可以測(cè)定學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)、技能的情況，了解其獨(dú)立思考和運(yùn)用知識(shí)等方面的能力與智力的發(fā)展情況，客觀的評(píng)定其語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和存在的問(wèn)題。2、鑒定教學(xué)效果。通過(guò)評(píng)價(jià)，可以了解教師的語(yǔ)文教學(xué)思想，知識(shí)素養(yǎng)，教學(xué)能力，教師與學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系等。3、檢驗(yàn)管理水平。評(píng)價(jià)過(guò)程可以檢查學(xué)校是否全面、正確的貫徹教育方針，是否積極

14、調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性、大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是否遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，管理語(yǔ)文教學(xué)等。4、獲取反饋信息。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)能力為語(yǔ)文教師和學(xué)生家長(zhǎng)提供教學(xué)反饋信息。教師能了解教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況， 以便因材施教； 家長(zhǎng)能了解子女的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況， 從而主動(dòng)的配合學(xué)校教育，為他們提供和創(chuàng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性。5、預(yù)測(cè)發(fā)展方向。語(yǔ)文教材評(píng)價(jià)通過(guò)不同目標(biāo)、不同內(nèi)容、不同方式測(cè)試所取得的資料，不但能全面反映出學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能在某種成都上預(yù)測(cè)學(xué)生的發(fā)展方向和反戰(zhàn)潛力，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供依據(jù)。（五）全日制義務(wù)教育課程目標(biāo)突出了哪些新的教育思想？1、突出了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。 總

15、目標(biāo)關(guān)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感態(tài)度和價(jià)值觀的表述，是從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的，不是外加的灌輸。2、突出了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求。語(yǔ)文不僅是文化的載體，而且本身就是文化的重要組成部分， 課程目標(biāo)體現(xiàn)了繼承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、 養(yǎng)成全球性文化視野的重要性， 以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)與當(dāng)代文化密不可分的練習(xí)。3、突出了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。語(yǔ)文課程的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力，而提高語(yǔ)文能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。（六）語(yǔ)文課程目標(biāo)的作用？語(yǔ)文課程目標(biāo)是語(yǔ)文課程編制，課程實(shí)施， 課程評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則和指南。 在語(yǔ)文活動(dòng)中具體表現(xiàn)為： 1、導(dǎo)向作用。無(wú)目標(biāo)的學(xué)習(xí)是飯后散步，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)像是賽場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。語(yǔ)文課程目標(biāo)

16、的確定可以使期望明晰，使語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)明朗化，引起教師和學(xué)生的注意， 引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)朝著既定的方向前進(jìn)。 2、推進(jìn)作用。前邊的任務(wù)完成得不好，就會(huì)成為進(jìn)入新境界的障礙；前邊的任務(wù)完成得好，就會(huì)成為攀登新高峰的階梯。3、控制作用。語(yǔ)文課程目標(biāo)控制著教學(xué)內(nèi)容，包括語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的量的多少、難度的大小等。 控制著教學(xué)進(jìn)程， 包括教學(xué)過(guò)程階段的安排，時(shí)間的長(zhǎng)短等。4、評(píng)價(jià)作用。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自于課程目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)是否達(dá)到或在某種程度上達(dá)到既定的課程目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面分析研究，評(píng)價(jià)課程目標(biāo)自身合理性的重要反饋信息。5、管理作用。在教學(xué)管理過(guò)程中，明確目標(biāo)即明確了教學(xué)質(zhì)量管理的方向和指標(biāo)， 對(duì)教師

17、的教和學(xué)生的學(xué)， 就可以實(shí)施較為符合教學(xué)實(shí)際的、 針對(duì)性和目的性較強(qiáng)的管理和指導(dǎo)。（七）選擇語(yǔ)文教學(xué)方法設(shè)計(jì)的原則有哪些？1、多樣性原則。各種教學(xué)方法有各自的適應(yīng)性，又都有各自的局限性。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)必須運(yùn)用多種教學(xué)方法，并優(yōu)化組合。 2、綜合性原則。教學(xué)方法設(shè)計(jì)要求綜合的考慮教學(xué)方法的教養(yǎng)、教育、發(fā)展的功能，恰當(dāng)?shù)倪x擇和合理配合教學(xué)方法。3、靈活性原則。教學(xué)活動(dòng)的多變性，教學(xué)方法的多樣性，決定了教學(xué)方法選擇的靈活性原則。4、創(chuàng)造性原則。在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況對(duì)已有教學(xué)方法進(jìn)行改造、組合，使之適應(yīng)新的教學(xué)情景，發(fā)揮最大功能。5、優(yōu)化組合原則。對(duì)行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，把不同的方法結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化各自的積極方面，彌補(bǔ)各自的消極方面，是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用得最多的教學(xué)方法。（八）研讀過(guò)程分析階段的主要任務(wù)有