實(shí)施多元化評價(jià)-促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上實(shí)施多元化評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展趙海兵（邯鄲地區(qū)魏縣牙里鎮(zhèn)胡村店學(xué)校 ）【摘 要】：新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革把課程評價(jià)觀的轉(zhuǎn)變作為重要的樞紐。綱要指出：要“建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價(jià)體系?！彪S著新課程改革在全國范圍深入開展，課程評價(jià)越來越顯示出其在課程改革中的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)是一種過于片面的評價(jià)方式，已不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效形成，新的多元化的教育評價(jià)體系實(shí)現(xiàn)了評價(jià)主體的多元化、評價(jià)方法的多樣化、評價(jià)內(nèi)容的全面化、評價(jià)時(shí)機(jī)的全程化，以此來促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】：評價(jià)； 多元化； 激勵(lì)性； 評價(jià)時(shí)機(jī)； 個(gè)

2、性化發(fā)展小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程?！薄翱茖W(xué)課程的評價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”  新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革把課程評價(jià)觀的轉(zhuǎn)變作為重要的樞紐。綱要指出：要“建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價(jià)體系。”隨著新課程改革在全國范圍的深入開展，課程評價(jià)越來越顯示出其在課程改革中的重要性?！霸u什么，怎樣評”，直接影響著我們教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)系到素質(zhì)教育的實(shí)施進(jìn)程。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)只能了解學(xué)生能復(fù)述了多少事實(shí)、試題答得好不好，不能評價(jià)出學(xué)生是否達(dá)到了的課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的各項(xiàng)目標(biāo)，是一種過于片面的評價(jià)方式。這種評價(jià)取向大大削弱了學(xué)生

3、的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而影響了學(xué)生的自我發(fā)展、自我完善，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效形成，成了束縛素質(zhì)教育的瓶頸。新的學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)當(dāng)是多元化評價(jià)體系，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)的過程。以此來促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨。1 評價(jià)主體的多元化1.1 學(xué)生評價(jià)在新課程中，教師不再是單一的評價(jià)者。學(xué)生將積極參與教學(xué)評價(jià)，依據(jù)師生共同制訂的科學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開展自我評價(jià)，檢查任務(wù)的完成進(jìn)度與目標(biāo)的達(dá)到程度，反思自己學(xué)習(xí)中存在的問題，以調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)生之間的相互評價(jià)將有利于互幫互學(xué)、思維火花碰撞和協(xié)作精神的培養(yǎng)，學(xué)生從“被評價(jià)者”變?yōu)椤霸u價(jià)的參與者”。1.1.1

4、學(xué)生的自我評價(jià)在新的評價(jià)主體中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更重要的是自我評價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長能力。如學(xué)習(xí)怎樣使植物長得更好一課時(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，師生共同制訂可操作性的評價(jià)表,讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。利用評價(jià)表進(jìn)行評價(jià)的目的是給學(xué)生自由表現(xiàn)、體驗(yàn)成功、養(yǎng)成樂觀態(tài)度的機(jī)會(huì)，提醒學(xué)生及時(shí)反思活動(dòng)過程。1 附評價(jià)表 評 價(jià) 項(xiàng) 目星級(jí)評價(jià)提出的問題是否有價(jià)值 是否有猜想和假設(shè)的能力 是否有查閱的比較有價(jià)值的資料 是否有效地了解相關(guān)資料，有意外發(fā)現(xiàn)

5、0;是否能圍繞主題踴躍發(fā)表意見、大膽質(zhì)疑 是否形成了研究結(jié)果或新的觀點(diǎn) 是否與小組分工合理、合作愉快 是否善于與全班同學(xué)分享自己的資料 1.1.2 學(xué)生間的相互評價(jià)在學(xué)生參與評價(jià)的時(shí)候，不但會(huì)自己評價(jià)自己，還要會(huì)評價(jià)別人。這時(shí)教師就要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看待別人，不但能發(fā)現(xiàn)別人的不足，還要能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，營造一種互幫互學(xué)，輕松愉快、和睦相處的課堂氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生與人相處的能力。學(xué)生之間的評價(jià)方式亦是多樣的，如可采取口頭評價(jià)、表格評價(jià)等。同學(xué)之間“口頭”相互評價(jià)時(shí)，我引導(dǎo)他們以發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點(diǎn)為主。通過學(xué)生之間的相互評價(jià)，建立良好的

6、生生互動(dòng)關(guān)系。平時(shí)的課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)孩子們經(jīng)常這樣相互評價(jià)：“你講的不錯(cuò)，但我還想補(bǔ)充一點(diǎn)”、“我覺得你說的很全面”、“你跟我想的一樣！但我覺得還要注意”。被評價(jià)的學(xué)生，同時(shí)成為評價(jià)的主體，使評價(jià)不僅成為目標(biāo)，也成為不斷前進(jìn)的動(dòng)力，成為促使學(xué)生自我發(fā)展的機(jī)制。利用表格評價(jià)時(shí)，可以在學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)后讓他們填寫一份評價(jià)自已組內(nèi)這次活動(dòng)中表現(xiàn)最好的同學(xué)，讓他們學(xué)會(huì)評價(jià)別人的方法，同時(shí)讓他們?yōu)樽约簶淞⒁粋€(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。2 小組內(nèi)“最棒”孩子評價(jià)表_同學(xué) 評價(jià)人：_評價(jià)內(nèi)容評價(jià)等級(jí)ABCD積極參與，認(rèn)真傾聽    能聽取同學(xué)的建議和意見  &

7、#160; 能虛心接受別人評價(jià)    學(xué)生對自己和他人評價(jià)的過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢和不足，更能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中建立一種新的伙伴激勵(lì)的機(jī)智，營造一種和諧融洽的課堂氛圍。學(xué)生評價(jià)如和煦的陽光，照耀孩子的心靈 ，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信，提高學(xué)習(xí)積極性，讓課堂變得燦爛多彩。1.2 教師評價(jià)在評價(jià)的主體中教師仍將發(fā)揮重要的作用。教師的評價(jià)應(yīng)是激勵(lì)性評價(jià)，通過評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗(yàn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度

8、不一樣，所表現(xiàn)的每個(gè)側(cè)面程度也不一樣。只有評價(jià)內(nèi)容適合小學(xué)生的實(shí)際水平，才是有效的，要求過高或過低都會(huì)影響學(xué)生的積極性。我在課堂中常使用評價(jià)性激勵(lì)語如：“××同學(xué)坐得真端正！注意力真集中！”“你很像一個(gè)小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”“你真行！真棒！真是好樣的！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好！”“你的想法很有創(chuàng)見，這非?？少F，請?jiān)偈炀毜刈鲆槐?！”“傾聽是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！”。還有，“你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！”“能提出這么有價(jià)值的問題來，真了不起

9、！”“我知道你能行！”“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好學(xué)生！”“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)意，老師特欣賞你這點(diǎn)！”“你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！”“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！”等。對于學(xué)生的回答，無論恰當(dāng)與否，教師都應(yīng)及時(shí)做出評價(jià)，一個(gè)充滿贊揚(yáng)的眼神，一個(gè)表揚(yáng)的輕輕手勢，一句鼓勵(lì)的話語都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對他們一生都會(huì)有影響。在評價(jià)主體中，除了教師、學(xué)生外，家長也將作為評價(jià)者的新角色，課程教學(xué)專家們、社會(huì)科技力量也將加入評價(jià)隊(duì)伍。這有利于具體了解孩子的學(xué)習(xí)情況，增進(jìn)培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)的意識(shí)，提升家長對孩子的的關(guān)愛層次，便于學(xué)校、

10、學(xué)生、家長之間的溝通，有利于促進(jìn)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高；也有利于提高課程實(shí)施質(zhì)量和任課教師教學(xué)水平，幫助促進(jìn)教學(xué)研究與小學(xué)科學(xué)課程的建設(shè)；學(xué)校聘請所在地的科研所、科技場館、高等院校、高新技術(shù)公司以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技站的科研人員作為的校外科學(xué)輔導(dǎo)員的加入，將更有利于擴(kuò)展孩子們科學(xué)探究的視野，發(fā)展孩子們的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)孩子們關(guān)注科學(xué)技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用，同時(shí)也使科學(xué)課程資源更為豐富。2 評價(jià)方法的多樣化在新課程學(xué)習(xí)評價(jià)中，單純的書面測驗(yàn)和考試已經(jīng)不能適應(yīng)科學(xué)課程的發(fā)展，運(yùn)用多種評價(jià)方法進(jìn)行教學(xué)評價(jià)越發(fā)顯得重要了。例如：教師觀察、與學(xué)生談話或訪談、問卷調(diào)查、活動(dòng)產(chǎn)品分析、學(xué)生成長記錄袋、作業(yè)法、評定量表、測驗(yàn)與

11、考試等都是有效的評價(jià)方法。如在學(xué)習(xí)了寶貴的生物資源一課后，為了讓學(xué)生明白生物資源的重要性，喚起學(xué)生對生物資源的保護(hù)意識(shí)，我組織開展了“我是小主人，我為社會(huì)提建議”活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“保護(hù)生物資源的建議書”，通過學(xué)生的積極參與，完善設(shè)計(jì)方案，不但使學(xué)生了解了保護(hù)生物資源的方法，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。在對一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師可制一張量化積分表隨時(shí)記錄：學(xué)生帶課本的情況，記筆記的情況，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的情況，實(shí)驗(yàn)時(shí)分工合作的情況，回答問題的情況，提出獨(dú)到見解的情況，個(gè)別學(xué)生科技作品、小論文獲獎(jiǎng)情況等等，以上方面表現(xiàn)積極的加分，消極退步的減分，有了量化表學(xué)生在校時(shí)大部分時(shí)間的學(xué)習(xí)狀態(tài)就可以大致把

12、握了。3 評價(jià)內(nèi)容的全面化小學(xué)科學(xué)教育評價(jià)的內(nèi)容不僅是要考察學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能和對學(xué)科科學(xué)概念及其規(guī)律的掌握與理解，還應(yīng)該包括學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)探究方法與能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的變化與進(jìn)步。例如：我在教我們的身體一課時(shí)，讓學(xué)生說說我們的身體分幾個(gè)部分，學(xué)生有的說四個(gè)部分，有的說五個(gè)部分，有的說六個(gè)部分，有的說七個(gè)部分等各不相同的答案，這或多或少是正常的，這是他們的認(rèn)識(shí)水平所決定的，通過大家的討論后，是能達(dá)到共識(shí)的，而教師要做的是想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生把自己的想法，自己的意見大膽地說出來,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的喜悅從而激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)的興趣。而不再是過去的強(qiáng)調(diào)學(xué)

13、生準(zhǔn)確地掌握人的身體共分成哪幾個(gè)組成部分就完事。再如：學(xué)習(xí)了奇妙的護(hù)身術(shù)一課后，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不難掌握保護(hù)色、擬態(tài)等概念及一些動(dòng)物常見的保護(hù)自己的方式，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)生物、科技與社會(huì)的關(guān)系，我通過讓學(xué)生相互交流、查閱資料等活動(dòng)設(shè)計(jì)評價(jià)性練習(xí)“人們是如何利用動(dòng)物保護(hù)色、擬態(tài)原理解決實(shí)際問題的？”、“人類是怎樣利用動(dòng)植物分泌的毒素為人類治病的？”，從而實(shí)現(xiàn)了情感與價(jià)值觀的滲透。在教學(xué)螞蟻一課時(shí)，隨著對螞蟻認(rèn)識(shí)的深人，我有意引導(dǎo)學(xué)生把螞蟻看作是自己的朋友，還讓學(xué)生跟螞蟻?zhàn)鲎呙詫m的游戲。在創(chuàng)設(shè)的螞蟻?zhàn)咚厦詫m游戲中，學(xué)生剛一看到驚慌失措的小螞蟻時(shí)，有的著急，有的卻覺得好玩。這時(shí)

14、，我引導(dǎo)他們設(shè)身處地地把自己當(dāng)成是水上迷宮中的小螞蟻，讓他們說出此情此景中的小螞蟻會(huì)想什么，一下子就拉近了學(xué)生與螞蟻的感情。在這樣平等的感情交流中，讓學(xué)生自己感悟出珍惜生命、愛惜小動(dòng)物的重要性。這樣的評價(jià)，對學(xué)生人生觀的形成必將產(chǎn)生一定的影響。4 評價(jià)時(shí)機(jī)的全程化以往的教學(xué)評價(jià)與教學(xué)往往是分離的。大多數(shù)教師認(rèn)為教學(xué)中最主要的活動(dòng)就是教師的教與學(xué)生的學(xué)，與評價(jià)沒有太大的關(guān)系，把評價(jià)認(rèn)為是在一個(gè)教學(xué)過程結(jié)束以后，對這一段教學(xué)質(zhì)量和取得的成果進(jìn)行價(jià)值判斷的措施。小學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)不是一朝一夕的，是一個(gè)長期的過程，而新課程的教學(xué)評價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此評價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后再進(jìn)行，而必須伴隨教學(xué)過程之中。這就需要教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性的、指導(dǎo)性的評價(jià)。教師在課堂上要能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，善于把握教育契機(jī)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。適時(shí)的評價(jià)對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展起到畫龍點(diǎn)睛的作用?？傊诳茖W(xué)課程教學(xué)過程中只有充分發(fā)揮了學(xué)生在評價(jià)中的主體作用，教師在評價(jià)中的主導(dǎo)作用，堅(jiān)持了多元