《斑羚飛渡》說課稿說課比賽一等獎

1、斑羚飛渡說課稿我今天所說的課題是語文七年級下冊第六單元中的一篇課文斑羚飛渡，我將從教材分析、教法與學法、教學過程、板書設計和教后反思五個方面進行說明：一、教材分析1教材的地位。本單元主題是動物，通過閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)人與動物關(guān)系的深入思考。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者受到精神的震撼。因此，這篇課文非常具有情感性，又體現(xiàn)本單元的一個“關(guān)注動物”的學習重點，也可以喚起中學生珍愛動物的意識。2教學目標。知識目標： 1. 了解作者作品及課文內(nèi)容，整體把握課文。2. 培養(yǎng)閱讀理解

2、能力、歸納概括能力及口頭語言表達能力。3. 在學習與討論中感悟斑羚群的崇高精神境界，學習其精神，懂得珍愛動物。能力目標：感悟文章的深刻主旨情感目標：通過分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。3教學重點、教學重點：感悟文章的深刻主旨。教學難點：整體感知課文，通過分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神” 。二、教法與學法這節(jié)課我想從情感上就行突破。先通過“索道醫(yī)生”鄧前堆的事跡喚起學生對奉獻精神的共鳴。然后通過音樂、多媒體課件、flash視頻等調(diào)動起學生學習的興趣。（一）具體教法：1情景教學法。利用圖片導入和飛渡情景視頻，創(chuàng)設情境，使學生融入到課文的意境中，帶給

3、他們心靈的震撼。2探究法：一步步引導學生由課本走進現(xiàn)實生活，感悟現(xiàn)實生活中保護動物的重要性。（二）具體學法1. 朗讀法：在每個環(huán)節(jié)進行時，我都設計朗讀環(huán)節(jié)，分別有自由朗讀、速讀、自主選擇朗讀方式的朗讀等，希望學生都充分閱讀文本，走進文本。2. 學生自主學習法：在第一環(huán)節(jié)學生自主概括故事事件，初步獨立地走進文本。3. 學生小組討論法：第二、三環(huán)節(jié)運用的是小組討論法，通過合作方式完成文章的情感深化，實現(xiàn)重1難點的突破。4圈劃法，朗讀感悟，特別是找斑羚的叫聲和飛渡的動詞。三、教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課。鄧前堆“索道醫(yī)生”。索道距怒江江面30 米，為了給群眾看病，鄧前堆冒著生命危險僅靠1 套滑輪

4、， 1 根繩子，在沒有任何保護的情況下通過100 多米長的索道，一旦出現(xiàn)意外將是九死一生。他在這條索道上來來往往了整整28 年，用堅守換來了百姓健康。不僅人類具有不怕犧牲、舍己為人、 無私奉獻的精神。在生死關(guān)頭斑羚們同樣演繹了一出生命的絕唱。（二）整體感知1展示斑羚的圖片，讓學生認識斑羚，著重點出斑羚“角可入藥，常被捕殺?！?出示教學目標，讓學生朗讀一遍，明確這節(jié)課的目標。3進行學習目標一：概括文章寫了一個什么樣故事。并找出文中讓你感動的場景或句子，有感情地美讀。自學指導：請同學們先自由朗讀課文。問題：利用課文中注釋和詞典來掌握生字詞。學習方式：自主學習。時間： 5 分鐘。4. 檢查第一目標完

5、成情況，檢查學生在完成過程中字詞的掌握情況。5. 引導學生從故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果概括故事，完成目標一。6. 進入故事，引出斑羚的處境“逼” 、“進退維谷”、 “絕境”，引導學生體會斑羚的處境。 （分析課本第 2 段環(huán)境描寫）7 . 進行學習目標二 : 人在困境中可以呼救，但斑羚不會，面對困境，這群斑羚怎樣傳遞求生的信息，怎樣交換思想？就是靠“咩”的叫聲。這樣叫聲出現(xiàn)了幾次，請你分別找出來。自學指導：速讀課文學習方式：小組合作時間： 2 分鐘。8. 找出了關(guān)鍵的四次叫聲，請學生們當翻譯，把“咩”翻譯成人類的語言，讓我們進一步的了解斑羚的困境和無助。第一聲“咩”是說：別過來，這里危險。第二聲鐮刀

6、頭羊“咩”了數(shù)聲：對不起，我也無能為力。2第三聲“咩”的吼叫是：別過去，那里危險，我正在想辦法。第四聲悲愴的輕“咩”了一聲：為了我們種族的延續(xù)，你們站過來。這一聲聲的“咩”是親人訣別的遺言，是從容赴死的誓言，在種族滅絕的時刻，老斑羚決定用生命的代價換取小斑羚們的新生。9.進行學習目標三：重點朗讀飛渡的段落（第9 段），圈劃出斑羚飛渡的動詞，并對這些動詞作簡要的分析。自學指導：自由選擇朗讀方式學習方式：小組討論。時間： 5 分鐘。10. 學生找出動詞后，找一個學生朗讀，其他學生閉上眼睛想象飛渡的畫面。11. 出示主要動詞，插入“斑羚飛渡”的flash 視頻。結(jié)合自己想象的畫面。半大躍斑羚老鉤斑羚

7、跳(前,高)猛蹬(再次)起跳落位(獲得)新生置躥躍(后,低)墜落(走向) 死亡（三）體驗反思：1. 學習目標四：用一兩個詞語說說你看完“斑羚飛渡”后的感受。2. 適時插入作者知識。沈石溪：上海人，動物小說家。他曾這樣說過 : “動物小說折射人類社會，動物所擁有的獨特生存方式和生存哲學應該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒?！?.這片課文中讓我們感動的斑羚精神是什么精神。全班討論。（舍己為人、無私奉獻的精神）4.在這篇文章里人類扮演了什么樣的角色？（引導學生思考）回到課文第1 段，分析獵人們的兇殘。5. 現(xiàn)實中同樣的殺害動物的事例。 （展示多媒體圖片“藏羚羊被捕殺” ）6. 你此時此刻要對老斑

8、羚或狩獵者說句什么話？學生自主思考，然后全班交流。37. 生活中保護動物積極地一面：國家各項保護動物的政策。8. 拓展延伸：擬一句保護動物的廣告語。先小組交流，全班交流。9. 幻燈片“沒有買賣，就沒有殺害”廣告語配樂只要人人都獻出一點愛。完成本課的情感目標。四、板書設計斑羚飛渡起因經(jīng)過結(jié)果身陷絕境斑羚飛渡飛渡成功用身體做踏板老斑羚震撼感動年輕斑羚死亡重生五、教學反思：我在教學斑羚飛渡這篇課文時 , 主要把握了兩個大的方面。即對課文的情感感知環(huán)節(jié)和課外拓展延伸環(huán)節(jié) , 但其中也存在著許多缺點 .一、學生朗讀不足。我在教學環(huán)節(jié)中設計了各種不同的朗讀方式，但學生朗讀效果不好。開始初步朗讀課文時學生還比較踴躍，后面幾個環(huán)節(jié)明顯沒有朗讀聲了。二、學生在小組討論環(huán)節(jié)過于拘謹，也許是有很多老師聽課的原因，學生明顯不太活躍，存在害怕的心理。三、沒有預設更切合的情境。比如可以預設：1假如你是這個故事里的一個獵人, 目睹了這悲壯的一幕, 你想說什么？2假如你是那只像流星似的最先試跳跌下懸崖的老斑羚, 說說你當時是怎么想的話。3. 假如你是那只成功指揮了這次飛渡的鐮刀頭羊,在告別世界的這一瞬 ,你最想對人類說什么 ？如果用這些問題來代替“此時此刻你想對老斑羚和獵人說什么”效果應該會更好。這些是之前備課時沒有仔細斟酌的。四、沒有設定“學生質(zhì)疑環(huán)節(jié)”