5 6歲幼兒年齡特點(diǎn)

1、育兒常識(shí)5-6歲幼兒年齡特點(diǎn)大班是在幼兒園的最后一年， 這是孩子從幼兒園到小學(xué)之間的一個(gè)轉(zhuǎn)折期，也是孩子從游戲階段向?qū)W習(xí)階段轉(zhuǎn)折的一個(gè)時(shí)期，如何幫助孩子能夠更好地渡過這樣的一個(gè)轉(zhuǎn)型，首先就要了解孩子的年齡特點(diǎn)。1、身體和動(dòng)作發(fā)展幼兒5歲時(shí)腦重約為成人的75%，6歲時(shí)約為成人的90%。腦的結(jié)構(gòu)已相當(dāng) 成熟，皮質(zhì)興奮和抑制過程進(jìn)一步加強(qiáng)，但仍不夠平衡，興奮強(qiáng)于抑制。動(dòng)作的 靈活性增強(qiáng)，能較熟練地做大肌肉運(yùn)動(dòng)，如單腳跳、多種方法玩球、玩繩等。平 衡能力提高，能攀爬、滑行等。精細(xì)動(dòng)作機(jī)能得到較大提高，能較自如地控制手 腕和手指， 靈活地使用一些工具， 如剪刀、錘子等；能用泥捏出造型的精細(xì)部分。2、認(rèn)知

2、能力 無(wú)意注意進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)感舉的活動(dòng)能集中較長(zhǎng)的時(shí)間。有意注意有了 一定的穩(wěn)定性和自覺性， 集中時(shí)間能延長(zhǎng)約15分鐘左右，有了初步的任務(wù)意識(shí)。 觀察的目的性有所提高， 能主動(dòng)觀察周圍感興趣的事物，如芽和樹的變化、 蠶和 蝌蚪的變化等， 并能掌握一些觀察方法。 記憶的有意性有了明顯的發(fā)展， 能主動(dòng) 記憶所學(xué)的內(nèi)容或成人布置的任務(wù)。 抽象邏輯思維開始萌芽， 能根據(jù)事物的本質(zhì) 屬性進(jìn)行初步的概括、 分類，能分析理解事物間的相對(duì)關(guān)系。 求知欲和探索欲強(qiáng)， 常常會(huì)提出“這是什么”、“為什么”、“怎么做”等問題，以使用一些材料和 工具進(jìn)行操作、 做科學(xué)實(shí)驗(yàn)等，渴望尋求科學(xué)的答案。 喜歡動(dòng)腦筋和富有創(chuàng)造性

3、 的活動(dòng)，如猜謎等。3、語(yǔ)言發(fā)展5-6歲幼兒能條理清楚的獨(dú)立講述所看到和聽到的事情和故事，隨著言語(yǔ)的發(fā)展，在幼兒思維中， 形象和詞語(yǔ)的相互關(guān)系也逐漸發(fā)生變化， 詞語(yǔ)使用加強(qiáng)， 能發(fā)清楚全部語(yǔ)音，語(yǔ)言連貫性也增強(qiáng)，逐步擺脫表象、形象的束縛，開始成為 思維的工具。 內(nèi)部言語(yǔ)逐漸在自言自語(yǔ)的基礎(chǔ)上形成， 言語(yǔ)對(duì)行為的調(diào)節(jié)功能逐 步發(fā)展起來。詞匯量迅速增加。言語(yǔ)表達(dá)能力明顯提高，能較清楚、連續(xù)甚至有 表情地描述事物，講得生動(dòng)、形象。能較好地用語(yǔ)言與同伴、成人進(jìn)行溝通交流， 能自信地表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)和主張。 開始對(duì)文字符合產(chǎn)生興趣， 會(huì)創(chuàng)造自己想像的 文字，能較獨(dú)立地、專業(yè)地看圖書，理解能力不斷增強(qiáng)。4、

4、社會(huì)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)能力初步發(fā)展， 當(dāng)別人的評(píng)價(jià)與自己的感覺不相符時(shí)， 會(huì)表示反 對(duì)和進(jìn)行爭(zhēng)辯。多數(shù)幼兒有相對(duì)穩(wěn)定的愛好和朋友。自我控制能力增強(qiáng)，初步能 控制自己的外部表現(xiàn)， 規(guī)則意識(shí)增強(qiáng)， 逐步能遵守集體制定的行為規(guī)則。 合作意 識(shí)增強(qiáng)，初步能控制自己的外部表現(xiàn)， 規(guī)則意識(shí)增強(qiáng)， 逐步能遵守集體制定的行 為規(guī)則。合作意識(shí)較強(qiáng)， 能與小組或幾個(gè)同伴共同玩游戲和完成某些任務(wù)。 自律 意識(shí)增強(qiáng)，在勞動(dòng)中表現(xiàn)出一定的責(zé)任感和堅(jiān)持性。5、藝術(shù)表現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)欲望增強(qiáng)， 喜歡用多種方式表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感。 音樂的感知和表現(xiàn)能力的增強(qiáng)，能通過自己的想像，感受和表現(xiàn)幾種不同風(fēng)格的音樂或舞蹈， 具有一定的創(chuàng)造能力

5、。 能用多種材料和使用輔助工具等進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造， 能欣賞不 同風(fēng)格的美術(shù)作品。6、自我評(píng)價(jià)能力逐步發(fā)展5歲以后，兒童的個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我 意識(shí)的發(fā)展。 這一時(shí)期兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)的能力上。兒童 的自我評(píng)價(jià)從依從性評(píng)價(jià)向獨(dú)立性評(píng)價(jià)發(fā)展， 他們不再輕信成人的評(píng)價(jià)，當(dāng)成人 的評(píng)價(jià)與兒童的自我評(píng)價(jià)不一致時(shí)， 他們會(huì)提出申辯。 同時(shí)， 兒童的自我評(píng)價(jià)開 始從個(gè)別性評(píng)價(jià)向多面性評(píng)價(jià)發(fā)展，例如；大班兒童在評(píng)價(jià)自己時(shí)會(huì)說： “我會(huì) 唱歌跳舞，但畫畫不行?！?、情感的穩(wěn)定性和有意性增長(zhǎng)5、6歲兒童的情感雖然仍會(huì)因外界事物的影響而發(fā)生變化，但他們情感 的穩(wěn)定性開始增強(qiáng)

6、， 大多數(shù)兒童在班上有了相對(duì)穩(wěn)定的好朋友。 兒童開始能夠有 意識(shí)地控制自己情感的外部表現(xiàn)，例如，摔痛了能忍著不哭。此時(shí)，由社會(huì)需要 而產(chǎn)生的情感也開始發(fā)展； 例如當(dāng)自己的表現(xiàn)或作品被忽視時(shí)會(huì)感到不安。 讓他們照顧比自己小的孩子時(shí)會(huì)表現(xiàn)得很盡職。8、自理能力和勞動(dòng)能力明顯提高 這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨(dú)立了， 他們能選擇喜歡的、 適合 自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。 學(xué)前后期的兒童已能將勞動(dòng)與游戲分開， 對(duì)勞動(dòng)持認(rèn)真態(tài)度， 關(guān)心勞動(dòng)結(jié)果， 也 能初步理解一些勞動(dòng)的社會(huì)意義： 他們喜歡參與成人的勞動(dòng)， 在家里會(huì)掃地、 擦 桌子、整理自己的用品。在幼兒園里能做一

7、些力所能及的種植、喂養(yǎng)、值日生勞 動(dòng)等：在勞動(dòng)中表現(xiàn)出一定的責(zé)任感。9、合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)在相互交往中， 該年齡段的兒童開始有了合作意識(shí)。 他們會(huì)選擇自己喜歡 的玩伴，也能與三五個(gè)小朋友一起開展合作性游戲。 他們逐漸明白公平的原則和 需要服從集體約定的意見，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。比如，在小舞 臺(tái)表演游戲中幾個(gè)小朋友能一起分配角色、道具，能以語(yǔ)言、動(dòng)作等進(jìn)行表現(xiàn)， 并有一定的合作水平。10、規(guī)則意識(shí)逐步形成大班兒童的規(guī)則意識(shí)逐步形成， 他們開始學(xué)習(xí)著控制自己的行為， 遵守集 體的一些共同規(guī)則， 例如，游戲結(jié)束了要把玩具整理好放回原處， 上課發(fā)言要舉 手等等。大班后期的兒童特別喜歡有規(guī)則

8、的游戲，像體育游戲、棋類游戲等。對(duì) 在活動(dòng)中違背規(guī)則的行為，兒童常常會(huì)“群起而攻之”。但這一時(shí)期的兒童對(duì)于 規(guī)則的認(rèn)識(shí)還沒有達(dá)到自律。 規(guī)則對(duì)兒童來說還是外在的， 因此，兒童在規(guī)則的 實(shí)踐方面還會(huì)表現(xiàn)出自我中心11、動(dòng)作靈活、控制能力明顯增強(qiáng)5歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強(qiáng)，可以用比較復(fù) 雜的運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行活動(dòng)， 并且還能伴隨音樂進(jìn)行律動(dòng)與舞蹈。 手指小肌肉快速發(fā) 展，已能自如地控制手腕；運(yùn)用手指活動(dòng)，例如，靈活地使用剪刀，會(huì)用橡皮泥 等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫筆、鉛筆進(jìn)行簡(jiǎn)單的美工活動(dòng)。而當(dāng)12、愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望學(xué)前后期的兒童對(duì)周圍世界有著積極的求知探

9、索態(tài)度， 他們不但愛問：“是 什么?”還想知道： “怎么來的?”“什么做的?”兒童還常常會(huì)提出這樣的問題： “為什么月亮?xí)易?魚兒為什么能在水里游?”“電視機(jī)里的人怎么會(huì)走路、 說話?”有的兒童喜歡把玩具拆開探索其中的奧秘。兒童開始對(duì)自然現(xiàn)象的起源 和機(jī)械運(yùn)動(dòng)的原理等產(chǎn)生興趣，渴望得到科學(xué)的答案。13、初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關(guān)系5、6歲的兒童開始能從內(nèi)在的隱蔽的原因來理解各種現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如， 在解釋乒乓球從傾斜的積木上滾落時(shí)說： “乒乓球是圓的。積木是斜的，球放上 去就會(huì)滾?！闭f明兒童已能從客體的形狀與客體的位置之間的關(guān)系，即“圓”與 斜”的關(guān)系中尋找乒乓球滾落的原因。但由于

10、周圍現(xiàn)象中的因果關(guān)系比較復(fù)雜， 即使到了5、6歲，兒童對(duì)不同現(xiàn)象中因果關(guān)系的理解水平也不可能一致，而且 對(duì)日常生活中所不熟悉的復(fù)雜的因果關(guān)系也還很難理解。14、 能根據(jù)周圍事物的屬性進(jìn)行概括和分類 隨著抽象邏輯思維的發(fā)展，5、6歲兒童開始能根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行 初步的概括分類， 如把人們飼養(yǎng)的身上有皮毛、 四條腿的貓、 兔、豬歸為家畜類。 然而，由于受知識(shí)、語(yǔ)言、抽象概括水平的制約，這一階段的兒童對(duì)類概念的掌 握還是比較初級(jí)的、簡(jiǎn)單的，還不能掌握概念全部的精確含義，缺乏進(jìn)行高一級(jí) 抽象概括的能力。因此，兒童在概括歸類時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些概念外延上的錯(cuò)誤，例如，有的兒童只能把家畜、家禽概括為動(dòng)物，

11、而把昆蟲排斥在動(dòng)物之外。15、能生動(dòng)、有表情地描述事物5、6歲是兒童語(yǔ)言表達(dá)能力明顯提高的時(shí)期，他們不但能系統(tǒng)地?cái)⑹錾?中的見聞， 而且能生動(dòng)有感情地描述事物。 在與成人和同伴的交談中， 以自我為 中心的表達(dá)逐步減少， 能依據(jù)別人的言語(yǔ)調(diào)整談話內(nèi)容。 看圖講述能力也明顯提 高，兒童在講述時(shí)根據(jù)圖片內(nèi)容想象角色的心理活動(dòng)。求與別人不同。 但是這一階段的兒童在語(yǔ)言的概括能力、 還存在個(gè)體差異。16、閱讀興趣顯著提高 大班兒童不但對(duì)圖書的閱讀興趣濃厚， 能較長(zhǎng)時(shí)闊專心地看書， 對(duì)內(nèi)容的 理解能力較強(qiáng)。 而且開始對(duì)文字產(chǎn)生興趣， 當(dāng)他們?cè)跁谢驈V告招牌中看到自己 認(rèn)識(shí)的漢字時(shí)會(huì)非常興奮， 還常常纏著

12、成人教他們認(rèn)字， 識(shí)字的積極性很高， 記 憶力也很強(qiáng)。他們還常常在自己的繪畫作品中寫上歪歪扭扭的漢字?到了大班下 學(xué)期兒童會(huì)聚在起邊看圖書邊連猜帶懵地念書中的文字； 閱讀成了他們很大的 樂趣。17、創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈由于小肌肉運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展， 雙手的靈巧， 使兒童操作物體的能力大大加 強(qiáng)， 他們?cè)絹碓较矚g那些能滿足想象和刨造欲望的各種多變性的玩具。他們能長(zhǎng) 時(shí)間專注地探索物體的多種操作可能。 還會(huì)幾個(gè)人合作搭建熟悉的標(biāo)志性建筑 物，如“楊浦大橋”、“東方明珠電視塔”等等。5、6歲兒童還對(duì)創(chuàng)編兒歌感 興趣，他們會(huì)為自己的畫、 自己的手工制品配上兒歌。 在體育活動(dòng)中他們也常常 會(huì)別出心裁，想出獨(dú)特的玩法?！扒鹫Z(yǔ)言表達(dá)靈活多樣； 并力語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性方面18、象征性游戲趨于成熟5、6歲兒童玩角色游戲時(shí)，對(duì)角色的興趣比對(duì)物的興趣濃厚，出現(xiàn)了一 個(gè)主要角色和幾個(gè)有關(guān)的社會(huì)角色的關(guān)系。 由于兒童的思維正在進(jìn)一步向抽象化 發(fā)展，因此在游戲中較多出現(xiàn)用語(yǔ)言和動(dòng)作來替代物體的行為。幼兒之間對(duì)替代物的一致認(rèn)同程度提高， 游戲中發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的情況減少。 游戲的主題除了來自于兒