學(xué)科知識(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的作用

1、學(xué)科知識(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的作用（ 主題十四）一、學(xué)科知識(shí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門與各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程，是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。對(duì)應(yīng)于分科課程，它是一門綜合課程；對(duì)應(yīng)于學(xué)科課程，它是一門經(jīng)驗(yàn)課程。概括起來說，綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。它包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究與創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然的了解、對(duì)社會(huì)的了解與參與，密切學(xué)生與社會(huì)

2、生活的聯(lián)系，建立新的學(xué)習(xí)方式；促進(jìn)學(xué)生多方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、利用信息的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)有區(qū)別，也有聯(lián)系。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個(gè)有機(jī)整體。二者既有其相對(duì)獨(dú)立性，又存在緊密的聯(lián)系。具體說來，綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域存在以下三方面的聯(lián)系：第一，學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升；第二，綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識(shí)技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深；第三，在某些情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)也可和某些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。因此，妥善處理綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)系，既是一個(gè)意義重大的課題，又是一個(gè)

3、富有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的課題。在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生獲得了基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)；在綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生將這些技能和知識(shí)運(yùn)用出來，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。學(xué)科教學(xué)：側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得；指導(dǎo)性的活動(dòng)；教師直接指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)；學(xué)生聽從指令；外在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很重要；教師提出學(xué)生的不足。綜合實(shí)踐活動(dòng)：側(cè)重學(xué)會(huì)求知、做事、共處、做人的獲得和運(yùn)用；自主性的活動(dòng)；教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生自由選擇；重內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教師構(gòu)建學(xué)生的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)具有與傳統(tǒng)學(xué)科課程、活動(dòng)課程不同的課程理念，而且又沒有統(tǒng)一的教材。這對(duì)習(xí)慣了單科教學(xué)、按課本上課的教師來說是很不適應(yīng)的。對(duì)教師來說是一種新的挑戰(zhàn)。因此，我們探索如何妥善處理綜合

4、實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)系，這既是一個(gè)意義重大的課題，又是一個(gè)富有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的課題。通過該課題的研究，促進(jìn)學(xué)校教師、學(xué)生共同發(fā)展，真正進(jìn)入新課程。在國內(nèi)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循，特別是中學(xué)。目前全國課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)在課改中碰到的最大困難即是如何實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。一方面，教育部下發(fā)給各實(shí)驗(yàn)區(qū)的綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要 僅僅給出了課程目標(biāo)、內(nèi)容、 實(shí)施和評(píng)價(jià)的一些大的要求和原則，缺乏大量的可供借鑒的案例，給課程實(shí)施帶來了操作上的重大困難；另一方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)從課程資源上說具有極強(qiáng)的地方性，不同地區(qū)自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化狀況、文化傳統(tǒng)千差萬別，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)在具體的課程內(nèi)容上不可能

5、統(tǒng)一， 無法形成統(tǒng)一的教材或參考資料，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身特有的生成性也拒絕固定的統(tǒng)一教材，這對(duì)于習(xí)慣了以教科書和教參為教學(xué)原點(diǎn)的中學(xué)教師來說，一下子無所適從；第三，近年來，高中段的研究性學(xué)習(xí)蓬勃開展，已經(jīng)有了一批成果，出了不少書，但是，以中學(xué)生的生理心理特點(diǎn)和知識(shí)、能力儲(chǔ)備，根本無法搬用高中研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。因此，加強(qiáng)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐探索，積累課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革十分重要而迫切，而且，從課程本身的特點(diǎn)來講，每所學(xué)校必須在經(jīng)歷了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之后才能獲得課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，才可能在新課程全面推行的時(shí)候不致于手忙腳亂，無所適從。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不可能按照別人探索出來的

6、現(xiàn)成模式去套用，只能從同類型學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)中得到一定的借鑒。二、整合學(xué)科知識(shí)的研究1 、實(shí)驗(yàn)的方法。1 ）、調(diào)查問卷法：在本課題的研究中，用調(diào)查問卷的方式，對(duì)學(xué)生、教師、家長在當(dāng)前學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐的情況、認(rèn)識(shí)、態(tài)度、意愿等方面進(jìn)行調(diào)查問卷，以獲得第一手資料，為研究的展開提供科學(xué)、真實(shí)的依據(jù)。2）、文獻(xiàn)研究法：深入鉆研新課程理論，積極尋找針對(duì)性的理論依據(jù)，明確研究目標(biāo)，確定研究思路，制訂具體可操作的實(shí)施方案。3）、行動(dòng)研究法：認(rèn)真按照制訂的實(shí)施方案、研究計(jì)劃，有步驟、有重點(diǎn)的實(shí)施，在實(shí)施過程中研究、反思、調(diào)整，再研究，再調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)，取得明顯效果。2、研究的目的意義有關(guān)概念界定：“學(xué)科 ”

7、課程是使學(xué)生以人類文化遺產(chǎn)為線索展開對(duì)話，培養(yǎng)他們解決現(xiàn)實(shí)問題所必需的能力，進(jìn)而謀求人的整體發(fā)展的教育內(nèi)容。“學(xué)科教學(xué)”的主導(dǎo)價(jià)值在于傳承人類文明，使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展人類積累下來的文化遺產(chǎn)。“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程是一門與各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程，是一門綜合課程，對(duì)應(yīng)于學(xué)科課程，它是一門經(jīng)驗(yàn)課程。概括起來說，綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程?！熬C合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)的整合”就是將綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程的教學(xué)融為一體。其操作意義是： 在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，把綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)

8、容、 學(xué)習(xí)方式以及評(píng)價(jià)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)之中，另一方面，通過學(xué)科教學(xué)使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程得到進(jìn)一步的建設(shè)，使教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)境整體化產(chǎn)生聚集效應(yīng)，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本改變，促使學(xué)生健康地發(fā)展。研究目標(biāo)： 探索出一套切合本區(qū)中學(xué)實(shí)際的、行之有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)整合的途徑與策略。 通過研究，促使學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面得到發(fā)展，凸現(xiàn)個(gè)性，在和諧的氛圍中健康成長。 激發(fā)教師開展教科研的積極性，提高教師對(duì)現(xiàn)有課程資源的開發(fā)、整合、運(yùn)用能力，提高教師對(duì)學(xué)生正確評(píng)價(jià)和有效引導(dǎo)的能力。 促使我區(qū)學(xué)校新課程的探索再上一臺(tái)階，全面提升我區(qū)中學(xué)的辦學(xué)內(nèi)涵。3、研究原則 理論聯(lián)系實(shí)際的原則。廣泛閱

9、讀和吸收新課程理論，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”理論，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)我區(qū)學(xué)校的特色與學(xué)生的特點(diǎn)，探究“綜合實(shí)踐活動(dòng)”與 “學(xué)科教學(xué)”整合的切入點(diǎn)。 實(shí)踐性原則。本著在研究中探索，在探索中提高的思想，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中逐步探索一套綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)整合的策略。 主體性原則。堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以 “ 一切為了學(xué)生的發(fā)展”為著眼點(diǎn)，在 “ 綜合實(shí)踐活動(dòng)”、 “學(xué)科教學(xué) ”中都必須充分學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)探索中求發(fā)展。4、研究的幾個(gè)層面科學(xué)發(fā)展整體化的進(jìn)程正在加快，不同學(xué)科的原理或認(rèn)識(shí)方法可以相互滲透運(yùn)用，而新的技術(shù)思想往往產(chǎn)生在幾門學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)上。這種發(fā)展的新趨勢對(duì)課程改革產(chǎn)生了

10、巨大影響。我們設(shè)置的綜合實(shí)踐活動(dòng)要把學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)和校外生活及需要和興趣緊密結(jié)合。以“創(chuàng)新、實(shí)踐、發(fā)展”為主線，以“愛思考、勤動(dòng)手、會(huì)創(chuàng)造”為主線索構(gòu)建知識(shí)模塊，使學(xué)生參與綜合性、開放性的實(shí)踐活動(dòng)。我們把課程內(nèi)容的綜合化作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分。因而在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，要妥善處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)指定領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育）的關(guān)系，同時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個(gè)有機(jī)整體，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富的活動(dòng)。1 ）、綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的整合學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)側(cè)重于某一領(lǐng)域的知識(shí)技能目標(biāo)，例如語文學(xué)科，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，

11、數(shù)學(xué)學(xué)科致力于數(shù)學(xué)模型的建立和應(yīng)用，等等。綜合實(shí)踐活動(dòng)，不是單純從知識(shí)著眼，而是從人的發(fā)展著眼，著力點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展各項(xiàng)基本素質(zhì)，其旨在使學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式，聯(lián)絡(luò)社會(huì)生活實(shí)際，通過親自體驗(yàn)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)需要的終身學(xué)習(xí)能力。“做個(gè)適應(yīng)21 世紀(jì)發(fā)展的社會(huì)人”是本課程的終極目標(biāo)，本課程將人的可持續(xù)發(fā)展作為教育的歸宿。在本課題的研究中，把學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)整合起來，形成了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)體系。2）、綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合學(xué)科教學(xué)把某一學(xué)科的知識(shí)體系作為其教學(xué)的主要內(nèi)容，例如語文學(xué)科有這樣一些學(xué)習(xí)內(nèi)容：識(shí)字

12、、閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)學(xué)科有這樣一些學(xué)習(xí)內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域等等。綜合實(shí)踐活動(dòng)融合了兩門或兩門以上幾方面學(xué)科，強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，把環(huán)境教育、健康教育、安全教育、現(xiàn)代生活教育、當(dāng)代科技教育等內(nèi)容融為一體，將各學(xué)科知識(shí)綜合起來進(jìn)行教學(xué)，做到書本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，融知識(shí)和能力為一體。通過研究，從學(xué)生的需要與社會(huì)的需要出發(fā)，把學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卣虾突パa(bǔ)，在學(xué)科、學(xué)生、社會(huì)三者之間尋求一種動(dòng)態(tài)的平衡。3）、綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)方式途徑的整合 分科聯(lián)合。實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)合，優(yōu)勢極為明顯，它促使學(xué)生養(yǎng)成了

13、科學(xué)的思維習(xí)慣，破除了思維的惰性和定勢，有助于向?qū)W生提供完整的世界圖景；有助于減少課程門類，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；有助于適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)及個(gè)性發(fā)展。 教材重組和延伸?？茖W(xué)知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)的整體，有其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，在教學(xué)中，我們要啟發(fā)學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)。教師要深入了解整個(gè)教材體系，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，找到課程的生長點(diǎn)，對(duì)某些教材進(jìn)行重組，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，重視知識(shí)的建構(gòu)。我們現(xiàn)在所用的各科教材只是為學(xué)生提供一個(gè)范例，還有大量的知識(shí)需在課外得到補(bǔ)充，因此， 我們要在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中延伸學(xué)科知識(shí)，使之與學(xué)科課程交相輝映，相得益彰。 開發(fā)全新的課程板塊和課程單元?；A(chǔ)教育課

14、程改革綱要試行作出如下闡述：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合實(shí)踐運(yùn)用的能力。根據(jù)我區(qū)中學(xué)的實(shí)際情況，綜合實(shí)踐活動(dòng)課分兩大板塊進(jìn)行：a、專門的思維訓(xùn)練。分三個(gè)年級(jí)進(jìn)行。初一側(cè)重于科技小故事，小知識(shí)；初二年級(jí)從兩方面入手：一是學(xué)科聯(lián)合，如與語文寫作和閱讀、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)和信息技術(shù)相結(jié)合。通過語文、數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。二是運(yùn)用思維訓(xùn)練技法，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、敏感性、靈活性、變通性、周密性、獨(dú)特性等；初三年級(jí)側(cè)重于會(huì)介紹最新科技成果，能初步了解世界科技動(dòng)態(tài)。b 、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，開展創(chuàng)造性活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)。包括小

15、制作（與手工、勞動(dòng)、自然、科學(xué)制作相融合）、小記者、種植、飼養(yǎng)等等。競賽活動(dòng)。通過撰寫科技創(chuàng)新方案，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造等一系列競賽活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主探究的能力。除上述內(nèi)容外，我區(qū)中學(xué)還不斷優(yōu)化學(xué)校文化環(huán)境，使隱性課程與顯性課程協(xié)調(diào)進(jìn)行，構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)。我區(qū)的數(shù)學(xué)學(xué)科在多媒體教學(xué)上進(jìn)行了初步的嘗試，收到了一定的效果。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中難以化“靜 ” 為 “動(dòng) ” 的不足，有限地揭示概念的形成過程、數(shù)學(xué)規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程、展示問題的探索過程等。新課程中的有些內(nèi)容學(xué)生比較難直觀理解，有的需要?jiǎng)邮植僮?。以前條件限制，沒有辦法教學(xué)?，F(xiàn)在有了多媒體教室，可以通過多媒體展示，增強(qiáng)

16、教學(xué)效果。比如動(dòng)態(tài)的過程，圖形運(yùn)動(dòng)、分割與組合等等，學(xué)生一目了然花時(shí)間又少，效果又好。4）、綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)資源的整合課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平。學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，因此，教材是學(xué)科教學(xué)重要的課程資源，班級(jí)課堂是學(xué)科教學(xué)最重要的條件課程資源。學(xué)科教學(xué)偏重學(xué)科知識(shí)資源的開發(fā)，學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容主要集中在學(xué)科課堂教學(xué)上。綜合實(shí)踐活動(dòng)則強(qiáng)調(diào)完全以學(xué)生為主體， 教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的方面進(jìn)行探究活動(dòng)，注重探究的過程和享受由探究所引起的成功的快樂。綜合實(shí)踐活動(dòng)資源由廣泛的社會(huì)實(shí)踐性資源和豐富的主題活動(dòng)資源等。綜合實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解更為深入、全面

17、，學(xué)習(xí)的情感興趣更加強(qiáng)烈。知識(shí)的拓展，為學(xué)生更廣泛地進(jìn)行探索提供了深厚的理論基礎(chǔ)，使探究活動(dòng)不斷地科學(xué)化。把學(xué)科資源和綜合實(shí)踐活動(dòng)資源進(jìn)行整合，就是要努力創(chuàng)設(shè)一些條件性資源，硬件設(shè)施、軟件資料、或是活動(dòng)的基地，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)，能夠以教材為引子，進(jìn)行輻射性的探究活動(dòng)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科教學(xué)的相互作用中提高學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。三、綜合實(shí)踐中整合學(xué)科知識(shí)的成果與問題1 、研究促進(jìn)綜合提高整合學(xué)科知識(shí)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)充分說明了學(xué)科知識(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的作用，也提高了學(xué)生、教師、家長在當(dāng)前學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況、認(rèn)識(shí)、態(tài)度、意愿等方面進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。學(xué)校更加重視了對(duì)課題的研究，教師豐富了教育

18、科研經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校的科研氣氛越來越濃。同時(shí)能促進(jìn)學(xué)校在現(xiàn)代教育信息技術(shù)方面的改善，建成功能完備的校園網(wǎng)，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展準(zhǔn)備優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)條件。開展學(xué)課題研究，能進(jìn)一步改善教學(xué)設(shè)施，濃郁校園文化氛圍，各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)室、乒乓球室、實(shí)驗(yàn)室、電腦房、多功能教室等專用教室及各種豐富多彩的活動(dòng)給課題的實(shí)踐探索提供了機(jī)會(huì)。還有利于成立與之相關(guān)的各學(xué)科興趣小組及落實(shí)社區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地；初步構(gòu)建的校園網(wǎng)絡(luò)文化。課題實(shí)施的過程中學(xué)校還課組織課題組成員學(xué)習(xí)各類與本課題研究有關(guān)的理論，討論各塊研究內(nèi)容，制定具體的行動(dòng)策略，促進(jìn)了教師的進(jìn)一步成長。課題組成員按照研究目標(biāo)和具體的實(shí)施方案開展研究?？啥ㄆ诮涣鹘萄畜w會(huì)及成果，課題組成員發(fā)表了很多的相關(guān)研究成果。學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性將得到很大提高，學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步提高。各科成績都將有所提高。學(xué)生在各類活動(dòng)和競賽中都取得了很好的成績。2、研究所得反思首先是課程資源的問題。在課題實(shí)驗(yàn)過程中，教師普遍