部編一年級下冊科學《認識一袋空氣》教案

1、認識一袋空氣教案【教材簡析】本課是一年級我們周圍的物體單元的第七課，也是本單元的最后一課，要求學生能運用前面學到的探究方法對空氣進行初步的研究。 使學生發(fā)展自己在認識物體方面的能力，從而進一步建立科學探究的信心，激發(fā)學生對物質(zhì)世界研究的興趣。本課的學習主要分為三個活動：1 收集一袋空氣，并進行觀察；2將空氣與水和木塊進行比較；3記錄空氣的特征，并描述自己所探究的過程。通過三個活動，一方面使學生認識空氣的特征，另一方面使學生學會運用所學的科學觀察、描述、記錄的方法，為今后繼續(xù)研究物體打下基礎(chǔ)?！緦W生分析】經(jīng)過本單元前6 課的學習，學生從關(guān)注周圍的物體開始，逐漸學會用適當?shù)脑~匯描述周圍的事物，逐漸

2、形成描述物體特征的能力，形成了對物體的認識和理解。學生已經(jīng)學會了對物體輕重、形狀等屬性的描述， 在本單元卡站了對水這一物質(zhì)的探究，掌握了通過比較認識物體特征的研究方法。本課將試著讓學生用已經(jīng)學過的研究方法，用科學詞匯從不同方面描述另一類物體“空氣”的特征?！窘虒W目標】科學概念目標1空氣是無色、無味、透明的氣體。2與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征?？茖W探究目標1進一步運用感官，通過對比的方法研究空氣的特征。2空氣的一些特征是可以被觀察和描述的?？茖W態(tài)度目標1發(fā)展學生對探究物質(zhì)世界的興趣。2意識到可以利用所學的方法研究未知事物?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標空氣與人的生活密切相

3、關(guān)?！窘虒W重難點】重點：空氣是無色、無味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征。難點：通過本課的研究使學生認識到雖然空氣是看不見的，但是課通過科學的研究方法進行研究?！酒鞑臏蕚洹繉W生準備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學生活動手冊等。教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄單（用于單元知識總結(jié)）【教學過程】一、聚焦1 導(dǎo)入：回想在本單元的學習中，我們用到了哪些研究方法？設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生回憶，總結(jié)出利用感官或借助一些簡單的工具進行對比觀察的方法。2提問：回憶一下，在本單元中我們學過哪些描述物體特征的科學詞匯？（教師出示前面幾節(jié)課的班級記錄單）設(shè)計意圖：用曾經(jīng)在

4、本單元中學過的描述物體特征的科學詞匯，如顏色、氣味、輕重、形狀、是否透明、是否流動等來研究今天的主題 空氣。二、探索（一）指導(dǎo)學生收集一袋空氣，并進行觀察。（教師出示一個空燒杯或一個空玻璃杯，讓學生觀察）1提問：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒有嗎？再想一想。設(shè)計意圖：用身邊的事物對學生的前概念進行探查，同時引發(fā)學生深入思考。2教師引導(dǎo)：你們真聰明！杯子里面不是空的，里邊盛滿了空氣。（ 板書： 空氣）設(shè)計意圖：潛移默化地引導(dǎo)學生，讓他們知道空氣雖然是看不見、總被我們忽略的，但我們的周圍充滿空氣，我們離不開空氣。3教師提問：你認為空氣是什么樣的？今天我們就用本單元學過的方法認識它吧?。ㄒ龑?dǎo)學

5、生說出“空氣是看不見的” “摸不著的”“很輕”）設(shè)計意圖：通過教師的步步引導(dǎo)，激發(fā)學生學習本課的興趣，明確本節(jié)課的學習目標。4提問。（ 1）要想研究空氣，你有什么好方法嗎？設(shè)計意圖：首先使學生意識到研究需要有明確的方法（但這個問題比較籠統(tǒng)，只是為了讓學生有一個初步的印象），用提出問題的方法引導(dǎo)學生思考，同時在學生交流過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的表達習慣和傾聽習慣。（2）空氣在空中我們怎么研究呢？設(shè)計意圖 ：將問題縮小，引導(dǎo)學生的思維方向。（3）我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢？設(shè)計意圖：問題更加具體！通過交流，使學生的思維更有指向性，便于實現(xiàn)學習目標。（4）老師為大家準備了塑料袋兒，看一看

6、、想一想，你有好的辦法了嗎？設(shè)計意圖：問題指向到一個具體的方法。使學生的研究落實。（5）我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學過的方法去觀察空氣的特征？設(shè)計意圖：研究材料的問題已經(jīng)解決，下邊的問題指向我們研究的目標 觀察空氣的特征。（二）指導(dǎo)學生將空氣與水和木塊進行比較；1提問 .（ 1）可以用什么感官來觀察空氣？學生可能會想到用手 “摸一摸” “捏一捏”， 用眼睛 “看顏色” “形狀” “是否透明”用鼻子“聞”等。（在學生交流過程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同時進行聞和摸的安全教育）（ 2）引導(dǎo)：本單元我們曾經(jīng)研究過什么物體呀？設(shè)計意圖：用問題引導(dǎo)的方式，使學生回憶之前研究過的專項“水”

7、。也暗暗地提示學生回憶研究水時用的研究方法。（ 3）大家還記得，水有哪些特征嗎？設(shè)計意圖：問題具有直接指向性，讓學生思考“水專題”的研究方法。（ 4）我們從哪些方面描述了水的特征？（ 5）我們研究水的時候，是將水與哪些物品進行比較研究的？（6）現(xiàn)在，你能把空氣與水和木塊，再進行比較研究嗎？看一看它們有哪些相同點和不同點。學生交流觀察到的信息，教師板書記錄學生的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計意圖：通過空氣與水和木塊的比較研究，引導(dǎo)學生重點關(guān)注空氣的流動性、沒有固定的形狀。教師要用關(guān)鍵詞，將補充的方法呈現(xiàn)在班級記錄單上。2描述并記錄空氣的特征.（ 1）提問：還記得在第一課和第五課的時候，我們使用過的記錄單嗎？設(shè)計意圖

8、：記錄單的再現(xiàn)，使學生對本單元的研究方法進行了回顧。經(jīng)歷從木塊到水，再到空氣的科學觀察歷程，初步感受科學觀察的方法。繼續(xù)加強培養(yǎng)說和聽的習慣。（2）小組內(nèi)討論，怎樣描述空氣的特征。（3）說一說：你是通過什么方法觀察到這些特征的？學生： “用眼睛觀察空氣是透明的、 無色的、 跟水是一樣的” “跟水對比， 水是流動的，打開袋子，空氣就跑了，說明空氣也是流動的”等。（4）班級集體論證：“空氣有什么特征” “我們是怎么知道的”學生： “我看見這袋空氣是透明的，跟水一樣” “我聞不到空氣的氣味” “我摸不著空氣”等。設(shè)計意圖：這是對本節(jié)課的研究方法和研究結(jié)果的總結(jié)。（5）提問：“在本單元中，我們從哪些方面認識了物體” “可以用哪些詞匯描述它們的特征”設(shè)計意圖：教師要有意識地引導(dǎo)學生分類描述。在組織學生討論的同時， 教師還要有意識地引導(dǎo)學生補充班級記錄單。這節(jié)課也是本單元的小結(jié)課，學生將回顧他們在本單元的研究活動，總結(jié)采用了哪些研究方法和如何描述物體的特征。在本單元，學生主要是通過對物體進行觀察和比較，學會從不同的方面、多個外部特征對物體進行描述。三