第六章第一節(jié)生物圈的穩(wěn)態(tài)

1、第六章第一節(jié)生物圈的穩(wěn)態(tài)教材分析我們面對(duì)的學(xué)生將是21 世紀(jì)的主人，是人類社會(huì)發(fā)展的未來(lái)和希望。隨著科學(xué)的進(jìn)步、生產(chǎn)技術(shù)水平的提高，人類在不斷地創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值的同時(shí)，又在以更大的代價(jià)遭受著環(huán)境的懲罰。 人類社會(huì)要進(jìn)一步發(fā)展，首先要解決環(huán)境問(wèn)題。教材以一定的篇幅介紹了生物圈的概念、現(xiàn)狀、保護(hù)， 教材從讓學(xué)生了解環(huán)境的視角闡述人類面臨的危機(jī)，使學(xué)生明確了肩負(fù)的歷史責(zé)任，符合時(shí)代發(fā)展的要求。我們面對(duì)的學(xué)生將是21 世紀(jì)的主人，是人類社會(huì)發(fā)展的主力軍。他們只有明確了人類與環(huán)境的關(guān)系，才能主宰人類發(fā)展的未來(lái)。與老教材相比，新教材站在了最大的生態(tài)系統(tǒng)生物圈的角度闡述生物與無(wú)機(jī)環(huán)境的和諧關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了生物圈穩(wěn)態(tài)

2、的重要性，并以此為主線，依次介紹“森林生態(tài)系統(tǒng)”、 “草原生態(tài)系統(tǒng)”、 “海洋生態(tài)系統(tǒng)”、 “農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)”等典型的生態(tài)系統(tǒng)，將各種生態(tài)系統(tǒng)作為生物圈中一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系、相互影響的子系統(tǒng)來(lái)講述。這樣不僅使知識(shí)更加系統(tǒng)化，而且使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)的意義。因此， 如何處理好人類與自然環(huán)境的關(guān)系，如何使人類社會(huì)走上可持續(xù)發(fā)展的道路，是本章的主題，符合時(shí)代對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的要求。第一節(jié) 生物圈的穩(wěn)態(tài)教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)方面（ 1）生物圈的概念（理解）；（ 2）生物圈穩(wěn)態(tài)能夠自我維持的原因（理解）；（ 3）酸雨等全球性環(huán)境問(wèn)題（理解）。2態(tài)度觀念方面（ 1）通過(guò)學(xué)習(xí)生物圈的概念，理解生物與無(wú)機(jī)環(huán)境的和諧統(tǒng)一，增

3、強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)；（2）通過(guò)學(xué)習(xí)生物圈穩(wěn)態(tài)的自我維持，理解生物圈穩(wěn)態(tài)的原因，樹(shù)立人類社會(huì)的可持續(xù)性發(fā)展的觀點(diǎn)；（3）通過(guò)了解全球性環(huán)境問(wèn)題，理解人類生存與環(huán)境的關(guān)系、人類發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系，提高拯救、優(yōu)化環(huán)境的意識(shí)。3能力方面（ 1）處理信息的能力：通過(guò)回答閱讀提綱中問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生處理信息，歸納、總結(jié)知識(shí)的能力；（2）進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練：在課堂上，給予學(xué)生充分的思考、討論的機(jī)會(huì)，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)1重點(diǎn)：（ 1）生物圈的概念是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)椤吧锶?”是生物與無(wú)機(jī)環(huán)境相互作用、協(xié)同發(fā)展的統(tǒng)一整體，理解生物圈的概念，是

4、進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物圈的穩(wěn)態(tài)、生物圈穩(wěn)態(tài)的自我調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)。（2）酸雨等全球性環(huán)境問(wèn)題也是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。本節(jié)以酸雨為例，真切地反映了生物與無(wú)機(jī)環(huán)境的關(guān)系，闡述了人類面臨的嚴(yán)峻的環(huán)境形勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的使命感，強(qiáng)調(diào)了保護(hù)生物圈的重要性。2難點(diǎn)：生物圈穩(wěn)態(tài)的自我維持是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)樵谏锶@一大范圍內(nèi)理解穩(wěn)態(tài)的維持，是比較抽象的，學(xué)生難以理解。但是可以通過(guò)理解其中某一生態(tài)系統(tǒng)或某一方面穩(wěn)態(tài)的維持來(lái)突破難點(diǎn)。教學(xué)模式“目標(biāo) 發(fā)展 ”模式流程：材料引入 掌握原理 了解現(xiàn)狀 鞏固提高教學(xué)手段錄像、板圖等。課時(shí)安排1 課時(shí)。設(shè)計(jì)思路首先以 生物圈n號(hào)”為背景材料，引出課題，使學(xué)生明確地球是人類目前惟一的家園，

5、要保護(hù)地球。通過(guò)分析 生物圈n號(hào)”失敗的原因討論生物圈穩(wěn)態(tài)的維持，使學(xué)生明確，人類在地球上生存、繁衍、 發(fā)展的基礎(chǔ)是生物圈的穩(wěn)態(tài)。然后以錄像的形式使學(xué)生了解人類面臨的環(huán)境問(wèn)題，萌生環(huán)境危機(jī)的緊迫感。最后， 通過(guò)討論提出可行性建議，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)。重點(diǎn)提示1環(huán)境問(wèn)題是每個(gè)公民都關(guān)心的問(wèn)題，因?yàn)榫S持他們生存和發(fā)展的每一分子的物質(zhì)都離不開(kāi)環(huán)境。所以教學(xué)過(guò)程中容易產(chǎn)生共鳴。因此教師應(yīng)很好地利用這一點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，展開(kāi)教學(xué)。2環(huán)境問(wèn)題是一個(gè)很大的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中要從具體的問(wèn)題入手，深入討論，將問(wèn)題談透，防止泛泛討論。教學(xué)過(guò)程一、材料引入以生物圈n號(hào)”的終結(jié)為背景材料，引起學(xué)生對(duì)生物圈問(wèn)題的思考，

6、并作為本課的開(kāi)場(chǎng)白。思考以下問(wèn)題：1 .生物圈I號(hào)”、生物圈n號(hào)”分別代表什么？2 .進(jìn)行 生物圈n號(hào)”實(shí)驗(yàn)的意義是什么？3 .設(shè)計(jì) 生物圈n號(hào)”的原理是什么？4 .生物圈n號(hào)”由哪些成分組成？5什么原因?qū)е铝诉@場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的失??？6實(shí)驗(yàn)的失敗又說(shuō)明了什么？通過(guò)閱讀和思考，不僅使學(xué)生聯(lián)想到高二所學(xué)的有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)、生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性等已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且促使學(xué)生從整個(gè)生物圈的高度重新審視生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)，將新問(wèn)題與己有知識(shí)之間建立起有機(jī)聯(lián)系。二、掌握原理通過(guò)以上的學(xué)習(xí)、討論，使學(xué)生明確只有生物圈的穩(wěn)定，人類才能在地球上生存、發(fā)展，地球是我們的惟一家園。從而進(jìn)一步引起

7、學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，明確本節(jié)的學(xué)習(xí)目的。1生物圈的概念。這一部分內(nèi)容是本節(jié)的重點(diǎn)之一，主要通過(guò)閱讀、討論來(lái)解決，閱讀的目的在于了解，討論的目的在于在大腦思維活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)將思維過(guò)程外顯，達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。閱讀提綱：（ 1）地球由哪些圈層組成？生物圈指的是其中的哪些圈層？（ 2）什么是生物圈？（ 3）生物圈是怎樣形成的？你能用簡(jiǎn)單圖表的形式表示其形成過(guò)程嗎？此部分中第3 問(wèn)是一個(gè)具有開(kāi)放性、有一定難度的問(wèn)題，它不僅要學(xué)生看懂教材，還要將知識(shí)內(nèi)容在理解的情況下，整合為一體，從而達(dá)到突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。2生物圈穩(wěn)態(tài)的自我調(diào)節(jié)。此部分是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。為解決這一難點(diǎn)，

8、首先，仍然從 生物圈n號(hào)”所設(shè)計(jì)的問(wèn)題出發(fā)，更進(jìn)一步討論是什么原因?qū)е铝松锶號(hào)”的失敗。思考：（1）生物圈n號(hào)”中能量是怎樣流動(dòng)的？（2）生物圈n號(hào)”中物質(zhì)是怎樣循環(huán)的？（3）生物圈n號(hào)”失敗的原因？（ 4）生物圈自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)是什么？為什么？通過(guò)（1）（3）小問(wèn)，學(xué)生理解了能量的流動(dòng)和物質(zhì)的循環(huán)在生物圈穩(wěn)態(tài)中的作用，更強(qiáng)調(diào)了生物圈的自我調(diào)節(jié)能力，使學(xué)生理解就目前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平來(lái)看，地球是我們惟一的家園，通過(guò)對(duì)（4）小問(wèn)的分析回答，使學(xué)生了解維持生物圈的穩(wěn)態(tài)，應(yīng)從愛(ài)惜生物圈的一草一木、一水一石做起，對(duì)我們的生存空間應(yīng)倍加愛(ài)惜。三、了解現(xiàn)狀現(xiàn)在我們的地球是怎樣的狀況？這是學(xué)生此時(shí)最想

9、了解的問(wèn)題。（ 1）全球性環(huán)境問(wèn)題是什么？可以通過(guò)提問(wèn)的形式由學(xué)生歸納。（ 2）你想了解哪些內(nèi)容？此時(shí)可以通過(guò)括放錄像我們的地球，使學(xué)生通過(guò)聲像真切地感受環(huán)境的危機(jī)，傾聽(tīng)地球的吶喊。這套錄像中所涉及環(huán)境污染的內(nèi)容很多，教師可根據(jù)學(xué)生的需求重點(diǎn)選擇23個(gè)供學(xué)生課上觀看，其余留在機(jī)動(dòng)課觀看。其中關(guān)于酸雨的一段應(yīng)在課上看，便于對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握。（ 3）酸雨的形成及危害。通過(guò)看錄像和閱讀教材，回答閱讀提綱，達(dá)到初步理解酸雨的成因、危害的目的。問(wèn)題如下：酸雨形成的主要原因是什么？二氧化硫的來(lái)源是什么？二氧化硫的去路是什么？酸雨的危害是什么？怎樣減輕和避免酸雨的危害？四、鞏固提高此部分內(nèi)容作為對(duì)本節(jié)

10、知識(shí)的總結(jié)和提高，在理解和掌握了原理的基礎(chǔ)上，提出保護(hù)生物岡和可持續(xù)性發(fā)展的口號(hào)，將學(xué)生的思路從觀看錄像后悲傷的情境喚醒：地球的危機(jī)，實(shí)質(zhì)上就是人類的危機(jī)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展決不能以破壞環(huán)境為代價(jià)。1有人認(rèn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)是一對(duì)矛盾，你對(duì)這種說(shuō)法是怎樣認(rèn)識(shí)的？2你如何認(rèn)識(shí)教材中提到的“原料 產(chǎn)品 原料 產(chǎn)品 ”這一生產(chǎn)模式，能舉例說(shuō)明嗎？3 請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間，了解一下天津市在環(huán)境保護(hù)方面采取了哪些措施，效果如何。此部分通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，加深對(duì)生物圈穩(wěn)態(tài)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)能夠使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)第一節(jié) 生物圈的穩(wěn)態(tài)一、生物圈的概念1生物生存和發(fā)展的空間：巖石圈、水圈、大氣圈。2生物圈的形成：是地球的地化環(huán)境與生物長(zhǎng)期相互作用的結(jié)果。、生物圈穩(wěn)態(tài)的自我維持1從能量角度2