幼兒園科學(xué)教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究精選教育文檔

1、幼兒園科學(xué)教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究DOI ： 10.16657/jki.issn1673-9132.2017.29.1152012 年教育部頒發(fā)3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（以下簡稱指南 ） ， 指南中明確指出幼兒科學(xué)教育是幼兒五大教育領(lǐng)域之一。幼兒園科學(xué)教育，是一種啟蒙教育，重在培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，開發(fā)幼兒的智力；對(duì)幼兒園的科學(xué)教育提出了更規(guī)范、更細(xì)致、更具體的要求，明確了3-6 歲幼兒需達(dá)到的發(fā)展水平。為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)指南精神，課題組結(jié)合指南 科學(xué)領(lǐng)域中規(guī)定的教育目標(biāo)和教育建議，對(duì)石家莊市轄范圍內(nèi)的幼兒園，進(jìn)行了廣泛的調(diào)查，以了解石家莊市幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育的現(xiàn)狀，并針對(duì)幼兒園在科學(xué)領(lǐng)

2、域教育中存在的問題提出了改進(jìn)建議。一、石家莊市幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育現(xiàn)狀（一）科學(xué)領(lǐng)域課程多種多樣由于學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育，國家沒有統(tǒng)一幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，所以幼兒園可以按照指南的要求，自主選擇課程，使得我市幼兒園課程多種多樣，比如分科課程、主題綜合課程、領(lǐng)域課程、主題網(wǎng)絡(luò)課程、區(qū)域活動(dòng)課程、高瞻課程、華德福課程、蒙氏課程等等。課程形式雖然多種多樣，但一般分為三類。1. 主題式（綜合）課程是把五大領(lǐng)域教育相互滲透和融合，采用這種類型的課程綜合化程將教育內(nèi)容以主題形式加以組織，度較高， 有利于幼兒經(jīng)驗(yàn)的整合，但是科學(xué)教育只是其中的一部分，探究活動(dòng)往往流于形式，不利于幼兒科學(xué)教育，幼兒接受程度相對(duì)較低。

3、例如，華德福課程。2. 領(lǐng)域式的課程是將把學(xué)科綜合為幾大領(lǐng)域，把教學(xué)內(nèi)容按照領(lǐng)域進(jìn)行組織，系統(tǒng)性較強(qiáng)，貼近幼兒的生活實(shí)際，符合科學(xué)教育的基本規(guī)律，幼兒接受度較高，為幼兒園教師普遍接受，被幼兒園廣泛采用。但是它也有一定的弊端：綜合程度不高，領(lǐng)域間仍存在明顯的割裂現(xiàn)象。例如，蒙氏數(shù)學(xué)，幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)課程等。3. 園本課程是按照指南的要求，結(jié)合本園的實(shí)際條件，具有本園特色，由本園教師設(shè)計(jì)編寫的課程。其中包括自己的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等，是一種帶有探索色彩的課程實(shí)踐研究。（二）科學(xué)領(lǐng)域教育園際差異明顯在所調(diào)查的幼兒園中，幼兒園在課程選擇中有很大自主權(quán)。由于各幼兒園辦園理念差異，幼兒園

4、教育側(cè)重點(diǎn)不同，有的幼?涸安嘀嘖得逃？，有的側(cè)重藝術(shù)教育，有的幼兒園側(cè)重科學(xué)教育，結(jié)果造成科學(xué)教育在幼兒園之間的明顯差異。比如： 有的幼兒園中班一周有5 次語言活動(dòng)，而科學(xué)活動(dòng)只有1-2 次； 但是科技特色幼兒園，科學(xué)活動(dòng)則多達(dá)每周3-4 次。（三）五大領(lǐng)域間教育差異明顯綱要規(guī)定幼兒園的教育內(nèi)容是全面的，各領(lǐng)域教育內(nèi)容相輔相成，互相補(bǔ)充，共同構(gòu)成幼兒園教育內(nèi)容的全部。幼兒學(xué) 習(xí)活動(dòng)設(shè)置，要平衡各領(lǐng)域的活動(dòng)比例， 不能過分突出某些領(lǐng)域 或削弱某些領(lǐng)域。調(diào)查中大部分幼兒園都存在注重語言、藝術(shù)等領(lǐng)域的教育，不重視科學(xué)領(lǐng)域教育，甚至忽視科學(xué)探究活動(dòng)的現(xiàn) 象。（四）科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)教育差異明顯幼兒園科學(xué)教育主

5、要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩個(gè)部分。 調(diào)查 中的幼兒園，在科學(xué)教育當(dāng)中大都存在一定程度的困難， 而數(shù)學(xué) 教育則存在較明顯的小學(xué)化傾向。對(duì)于“科學(xué)探究”，綱要指出：科學(xué)教育是以探究為中心的 教育。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，注意身邊常見的科學(xué)現(xiàn)象， 鼓勵(lì)幼兒大膽探索，從而激發(fā)幼兒的好奇心，萌發(fā)科學(xué)興趣?？?是在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)許多幼兒園存在園舍面積有限， 科學(xué)材料欠缺， 科學(xué)探究室配置不足等諸多困擾， 尤其是師資水平制約，大部分 教師從理論到實(shí)踐上，對(duì)于注重過程的科學(xué)課程都存在較大困難， 以至于教則只能照本宣科，幼兒在教師的宣講中，充滿了迷惑和 茫然；不教則放任自流，孩子在科學(xué)區(qū)角當(dāng)中自由 “玩耍”，

6、對(duì) 于幼兒在探究中的介入把握與問題解釋往往不盡如人意，甚至部分幼兒園開設(shè)科學(xué)課都存在一定的困難。對(duì)于“數(shù)學(xué)認(rèn)知”，指南明確規(guī)定了幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo) 及教育建議。但現(xiàn)實(shí)情況卻是如果按照指南教學(xué)，許多同時(shí) 一部分家普遍出現(xiàn)幼小銜接不適應(yīng)現(xiàn)象；幼兒在上小學(xué)后，長存在小學(xué)擇校的需求，希望孩子在幼兒園階段就學(xué)會(huì)算術(shù)，這些因素導(dǎo)致了很多幼兒園數(shù)學(xué)教育小學(xué)化傾向非常明顯。雖然指南規(guī)定幼兒園只能教10 以內(nèi)的算術(shù)，但是很多幼兒園為了迎合家長的需要，吸引生源而不得不教一些小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，比如練習(xí)數(shù)字書寫，多位數(shù)加減法，甚至布置家庭作業(yè)等。二、石家莊市幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育存在的困難（一）幼兒教師科學(xué)教育水平亟待提高

7、經(jīng)調(diào)查我市幼兒教師在反映幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育中有困難，比較困難的比例高達(dá)67.3%， 這與師資水平有很大的關(guān)系?？梢哉f，在某種程度上，師資水平是決定科學(xué)教育的關(guān)鍵因素。因?yàn)檎n程的實(shí)施， 最終要靠幼兒教師的教育行為得以實(shí)現(xiàn)。由于現(xiàn)在的幼兒教師大多畢業(yè)于藝術(shù)、外語等文科專業(yè)，科學(xué)素質(zhì)先天不足；就是幼師專業(yè)的畢業(yè)生，培養(yǎng)過程中也是過于注重藝術(shù)、語言等素質(zhì)培養(yǎng)，忽視科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，大部分教師從理論知識(shí)到實(shí)踐技能， 對(duì)于注重過程的科學(xué)課程都存在較大困難。所以提高幼兒教師的科學(xué)素質(zhì)，科學(xué)教育水平勢(shì)在必行。（二）幼兒園設(shè)施的制約我市主城區(qū)幼兒園占地面積一般不大，室外活動(dòng)場(chǎng)地局促，幾乎無法安排飼養(yǎng)、種植場(chǎng)地，但

8、是示范幼兒園和農(nóng)村幼兒園情況有所好轉(zhuǎn)；科學(xué)教育需要配套的科學(xué)探究室，活動(dòng)室只有少數(shù)示范園配建，而一般幼兒園既無資金也無場(chǎng)地建設(shè)，甚至連科學(xué)區(qū) 角也難以發(fā)現(xiàn)。幼兒科學(xué)教育所需的探究場(chǎng)地，探究教具、玩 具配比嚴(yán)重不足，極大地制約了幼兒科學(xué)教育的實(shí)施。（三）幼兒科學(xué)課程的制約科學(xué)教育是以探究為中心的教育，離開了科學(xué)探究，科學(xué)制作，科學(xué)教育就成了無源之水無本之木。有些科學(xué)課程只提供教科書，沒有配套的探究器材和材料，教師授課僅僅停留在照本宣科的層次， 失去了科學(xué)課真正的意義；有些課程確實(shí)有配套的實(shí)驗(yàn)操作材料，但是實(shí)驗(yàn)器材儀器化，遠(yuǎn)?h 脫離幼兒生活實(shí)際，幼兒感知困難， 更別說操作與探究了，結(jié)果科學(xué)課往往

9、成了應(yīng)付檢查的擺設(shè)。總之，幼兒園缺乏與幼兒生活息息相關(guān)的科學(xué)探究材料，讓幼兒難以體會(huì)科學(xué)課的樂趣與神秘，也讓教師對(duì)科學(xué)課難以駕馭。三、石家莊市幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育改進(jìn)建議（一）改進(jìn)師資教育，提高科學(xué)素質(zhì)首先要改進(jìn)幼師職前教育。現(xiàn)在我市的幼師教育存在中專、大專、 本科等學(xué)歷層次，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)該加強(qiáng)科學(xué)素質(zhì)教育，并有針對(duì)性進(jìn)行幼兒科學(xué)教育實(shí)訓(xùn)，讓幼師畢業(yè)生既懂科學(xué)知識(shí)，也懂科學(xué)教育，還具備實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大大提高了幼兒園科學(xué)課的執(zhí)教能力。對(duì)于非幼師專業(yè)的學(xué)生報(bào)考幼兒教師資格的，在筆試面試環(huán)節(jié)增加科學(xué)教育測(cè)試內(nèi)容，以提高非師范生的科學(xué)教育能力。其次對(duì)于在職幼兒教師培訓(xùn)，可以利用崗位培訓(xùn)、科學(xué)評(píng)優(yōu)課

10、、 科學(xué)教具玩具比賽等各種措施提升在職教師的科學(xué)利用專職教師的也可以在幼兒園設(shè)置科學(xué)專職教師，教育水平，示范引領(lǐng)作用，集體備課，帶動(dòng)在職教師提高科學(xué)教育水平。（二）增加教育投入，改善幼兒園科學(xué)教育條件如配建科探室，配備足夠的實(shí)驗(yàn)操作材料。教育行政部門可以對(duì)幼兒園科學(xué)教育進(jìn)行督導(dǎo)和檢查，讓科學(xué)教育設(shè)施成為幼兒園級(jí)別評(píng)定的必備條件，甚至是辦園的必備條件，通過XX局,XX局的行政干預(yù)大力促進(jìn)幼兒園科學(xué)教育設(shè)施的完善。（三）發(fā)揮社會(huì)資源的教育作用幼兒科學(xué)教育不可能僅靠幼兒園單獨(dú)完成，幼兒園可以調(diào)動(dòng)家長的積極性，讓幼兒家庭成為科學(xué)教育的課堂，讓有能力幼兒家長成為兼職科學(xué)教師，讓幼兒家庭提供操作實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的家園共建；幼兒園可以通過親子活動(dòng)，讓家長和幼兒一起走入各種科學(xué)教育機(jī)構(gòu)，如動(dòng)物園、科技企業(yè)、博物館、 科技館、科研院所等社會(huì)機(jī)構(gòu)，讓親子活動(dòng)成為幼兒科學(xué)教育的重要形式。（四）課程本地化的實(shí)施當(dāng)前， 我國正在進(jìn)行第三次學(xué)前教育改革，其核心就是課程改革， 幼兒園科學(xué)教育的改革與發(fā)展日益被世人所關(guān)注。幼兒科學(xué)教育帶有明顯的地域特點(diǎn)，如果能調(diào)動(dòng)石家莊市幼教教師的積極性，研發(fā)出適合石家莊本地條件的科學(xué)教育課程，如課程內(nèi)容，設(shè)施器材，探究環(huán)境等等，科學(xué)課程本地化園本化可以貼近幼兒生活實(shí)際，適于