科學七年級下浙教版4.5地殼變動和火山地震教案1

1、一、 教材分析本文教學內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書科學學科（浙教版）七年級第二冊第四章第五節(jié)地殼變動和火山地震的第三課時。地震是地球內(nèi)部能量強烈釋放的形式之一，是地殼運動的主要表現(xiàn)形式之一，本節(jié)安排在學生對地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征有了初步的認識后，再進一步理解地震的成因，易發(fā)生地震與火山的地區(qū)分布情況極其相似等知識。這種循序漸進的安排符合了學生的認知規(guī)律，也符合學生在思維中形成概念的過程，從而為認識知識創(chuàng)設(shè)了良好的心境。學好本節(jié)課，可以為第6節(jié)地球表面的七巧板板塊的教學埋下伏筆，并對學生進行地震災(zāi)害的國情教育，培養(yǎng)學生防災(zāi)意識，同時也培養(yǎng)了學生樹立物質(zhì)是處于不斷運動的，以及樂觀、積極向上的健康心態(tài)

2、。二、 教學目標1、知識目標 ： （1）、地震的成因（2）、地震是地殼運動的表現(xiàn)，并能夠?qū)φ盏貓D說出全球地震的分布特點。（3）、了解地震的危害，初步掌握抗震自救的方法。2、能力目標： （1）能利用所學知識解釋日常生活現(xiàn)象 。（2）培養(yǎng)學生獲取、處理信息，得出正確結(jié)論的能力。3、情感、態(tài)度與價值觀目標：（1）培養(yǎng)學生樹立物質(zhì)是處于不斷運動的辨證唯物主義觀點。 （2）對學生進行地震災(zāi)害的國情教育，培養(yǎng)學生防災(zāi)、減災(zāi)意識。（3）培養(yǎng)學生樂觀、積極向上的健康心態(tài)。三、 教學重、難點教學重、難點：地震的成因、分布及其掌握一些抗震自救的基本方法。四、學情分析在學習本課前，地震現(xiàn)象對于初一的學生來說并不會陌

3、生，學生平時在報紙、雜志、電影、電視中已經(jīng)接觸過有關(guān)地震的報道和一些地震，但比較膚淺。對于地震是地球內(nèi)部能量強烈釋放的形式之一，是地殼運動的主要表現(xiàn)形式之一，是安排在學生對地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征有了初步的認識后，再進一步理解火山、地震的成因，容易發(fā)生地震的地區(qū)分布與火山分布的情況極其相似等知識。這一部分知識，教師應(yīng)該讓學生通過討論、讀圖歸納出這些系統(tǒng)性的知識，因為學生對于這一部分知識只是知其然，而不知其所以然。五、學法點撥（1）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。俗話說：“興趣是學習最好的老師?！币虼耍紫纫獮閷W生營造輕松、愉悅的學習環(huán)境。如抗震自救的游戲等（2）合作學習合作也是新課程的一種學習方式。通過合作，學生

4、們集思廣益，取長補短，一個個設(shè)想的誕生，一個個動作的完成，一次次成功創(chuàng)新的體驗，無不是集體智慧的結(jié)晶，孩子們的笑臉正顯示他們分享合作創(chuàng)新的喜悅。如：地震的活動及其分布這一部分內(nèi)容。六、設(shè)計意圖（一） 創(chuàng)設(shè)情景，導入新課通過播放一段日本神戶大地震的錄象，采用驚心觸目的地震情景引入新課，目的是要引起學生探究地震的興趣，使學生的興趣由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。（二） 新課學習、合作探究、師生互動由錄象、操作實驗，讓學生從視覺、聽覺、觸覺等多方位感受地震發(fā)生的成因，地震的相關(guān)名詞，世界及中國的相關(guān)地震帶，目的是培養(yǎng)學生捕捉信息的能力，動手實踐能力，學會用模擬實驗理解抽象知識的能力，也同時對學生進行了抗災(zāi)意

5、識及鄉(xiāng)土教育。通過以上知識的儲備，學生對地震有了大致的了解，明白中國是一個多地震的國家，并且自己的家鄉(xiāng)溫州也剛好處于地震帶之上，但又由于目前人類對于地殼內(nèi)部結(jié)構(gòu)了解不深刻，導致地震的預(yù)報就成了一個國際性的難題，很多時候，地震都是突然襲擊人類，因此，學生就必須懂得觀察地震前兆及地震來臨時的自救方法，體現(xiàn)科學學以致用的本質(zhì)。對于地震前兆采用學生課前查資料，目的可以培養(yǎng)學生收集資料的能力，并可以豐富課堂內(nèi)容。對于自救方法，應(yīng)該強調(diào)使用性，所以我采用FLASH動畫游戲課件及現(xiàn)場逃生演習，讓學生在娛樂中學習，在輕松的環(huán)境中獲取知識，使學生掌握避震的方法，增強生存本領(lǐng)，使學生在玩中學，起到了潤物無聲的作用

6、。（三） 課堂升華在真心英雄的歌曲中結(jié)束整個課堂，培養(yǎng)學生樂觀的心態(tài)，把握生命的每一分鐘，實現(xiàn)自己心中美好的夢。七、教學文檔教學資源1、多媒體課件； 2、收集地震的資料片。3、用一次性筷子模擬地震的產(chǎn)生原因。教學路徑教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情景，導入新課播放一段日本神戶大地震的錄象觀看錄象，議論采用驚心觸目的地震情景引入新課，目的是要引起學生探究地震發(fā)生的原因和如何抗震自救新課學習、合作探究、師生互動地震的成因與地震有關(guān)的概念地震帶的分布及分布的原因播放描述地震成因的錄象指導學生完成書本P147實驗，引導學生歸納出地震的成因出示一篇地震報道，讓學生找出不明白的名詞：震級、烈度利用動

7、畫，鼠標指到之處出現(xiàn)相應(yīng)的名詞及箭頭圖示，這一部分內(nèi)容讓學生自己根據(jù)多媒體進行自主學習，震源、震中、震源深度、震中距出示各種震級時，人、物相應(yīng)表現(xiàn)的形象圖片補充人類歷史上最大的地震震，89級利用世界地震帶分布圖介紹地震帶的分布情況；簡要介紹我國地震帶以及溫州的地震情況。地震帶分布的原因（為第6節(jié)內(nèi)容的教學埋下伏筆）出示出現(xiàn)各種震級時，人、物相應(yīng)表現(xiàn)的形象圖片補充人類歷史上最大地震的震級、烈度（智利大地震）學生觀看錄象操作實驗，體驗竹筷斷裂時發(fā)出的聲音和手的感覺。通過實驗歸納地震的成因。請一學生上臺，操作鼠標“兵教兵”觀看圖片看錄象思考：我們的家鄉(xiāng)是否也處于地震帶上呢？培養(yǎng)學生捕捉信息的能力培養(yǎng)

8、動手實踐能力讓學生學會用模擬實驗理解抽象的知識讓學生變“要我學”為“我要學”的心態(tài)了解與地震有關(guān)的概念讓學生了解地震所造成的破壞程度與地震的震級及震源深度、震中距都有關(guān)感性認識震級地震帶的分布及分布的原因利用世界地震帶分布圖介紹世界地震帶的分布情況；簡要介紹我們地震帶及其關(guān)注家鄉(xiāng)的地震災(zāi)害情況。地震帶分布的原因（為第6節(jié)內(nèi)容的教學埋下伏筆）聆聽、思考讓學生學會看地圖，學會歸納了解世界、中國、家鄉(xiāng)的地震情況，也對學生進行了鄉(xiāng)土教育地震的預(yù)報讓出講臺請學生講解地震發(fā)生前的異?，F(xiàn)象學生講解事先收集的地震前兆的內(nèi)容（學生匯報）培養(yǎng)學生收集信息的能力了解地震前，出現(xiàn)的自然現(xiàn)象地震的監(jiān)測抗震自救的基本方法

9、介紹有關(guān)張衡與地動儀的資料及其目前我國的地震預(yù)報水平，及世界對地震預(yù)報水平請學生觀看錄象，談?wù)劦貏觾x的情況。對學生進行愛國主義教育放出游戲課件，讓學生在模擬的不同的場景中選出較合理的防震措施（可以選擇不同場景分別在野外、商場、家庭、影院、戶外），每個場景只給學生十秒中時間考慮，讓其快速做出選擇。按照教師的說明，同學們用最短的時間，找到了避震方法。模擬場景中，有的同學在游戲中雖屢遭打擊，被壓傷多次，仍是樂此不疲 現(xiàn)場逃生演練學生參與游戲利用FLASH動畫游戲課件、現(xiàn)場演練的場景，讓學生在娛樂中學習，在輕松的環(huán)境中獲取知識，使學生掌握避震的方法，增強生存本領(lǐng)。使學生在玩中學，起到了潤物無聲的作用抗

10、震自救的基本方法及心態(tài)講述地震發(fā)生時，應(yīng)該保持樂觀的態(tài)度小結(jié)抗震自救的基本方法及心態(tài)?？偨Y(jié)歸納：“小震不用跑，大震跑不了，驚慌出意外，就地躲避好”，一般在空間小的地方，如衛(wèi)生間、廚房、房角處躲避，而不是跳樓。學會應(yīng)急地震災(zāi)害課堂升華播放真心英雄的歌曲學生聆聽、感悟培養(yǎng)學生樂觀的心態(tài)，把握生命的每一分鐘，實現(xiàn)自己心中美好的夢。課外探究布置學生課后利用互聯(lián)網(wǎng)收集世界各地在過去一年中有關(guān)地震的文字報道和圖片報道，將這些地震的發(fā)生地點在世界地震分布圖上標出來，看是否位于容易發(fā)生地震的地區(qū)。為學生提供合作、探究和實踐的八、課后反思（一）成功之處引導學生積極主動地參與到知識的形成過程中去。在教學時我通過引

11、導學生進行觀看錄像通過積極的思考，逐步產(chǎn)生懸念：為什么會發(fā)生地震，地震災(zāi)害如此之大，能否預(yù)報，能否自救呢？在教學中，通過層層遞進，逐漸解答了學生心中的這些疑問。自始自終注意培養(yǎng)學生的觀察、推理能力。 在整堂課的教學中我自始自終足以培養(yǎng)學生的觀察能力，主要是通過課件的播放，觀察現(xiàn)象，學生思考為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，從而自然的推導出地震的成因等知識。我還較充分地運用了“討論”手段，進行小組、同桌之間的討論。在討論中，讓同學各抒已見，取長補短，在觀察到的感性認識的基礎(chǔ)上加以抽象概括，形成結(jié)論。充分利用多媒體再現(xiàn)情景?！皩W起于思，思源于疑?！倍嗝襟w計算機能夠很方便的在這方面創(chuàng)造一種氛圍，設(shè)置一些疑問，

12、讓學生置身于特定的情景中，從而讓他們產(chǎn)生解決矛盾的沖動。地震這種自然現(xiàn)象離學生的現(xiàn)實較遠，學生沒有這種體驗。而多媒體恰好彌補了這些不足，很方便的創(chuàng)造了一種地震的氛圍，設(shè)置一些疑問，讓學生置身于特定的情景中，學生能高屋見瓴地觀察地震現(xiàn)象，從而知道這種現(xiàn)象是由于地殼變動引起的，提高學生學習興趣。、培養(yǎng)學生收集資料的能力。地震這種自然現(xiàn)象離學生的現(xiàn)實較遠，學生沒有這種體驗。因此，為了提高學生的學習積極性、擴大學生的知識面，收集資料是一種非常有效的手段。在課前要求同學利用課余時間收集有關(guān)資料如；地震前兆，在課堂上進行交流，豐富課堂的內(nèi)容。（二）、不足之處教材處理不夠大膽，使學生動手探究的時間受到限制。

13、要使學生比較充分地進行探究，只有給予學生足夠的活動時間。在教學過程中，我仍考慮環(huán)節(jié)之間的過渡，花去了不少時間。由于是在區(qū)級開課，更是小心翼翼，也不敢嘗試大環(huán)節(jié)教學。高估學生。原以為七年級的學生應(yīng)該具有速記的能力，在設(shè)計讓學生觀看中國地震帶錄象的時候，初衷是為了讓學生在觀看時，能有目的的記憶，所以在教學的環(huán)節(jié)中，加了一個任務(wù)，讓學生邊看邊記錄，組際間參與比賽，但在課堂過程中，發(fā)現(xiàn)學生遠遠還不具有這種速記能力，導致出現(xiàn)一種情況是學生為了記而忘了認真觀看中國地震帶，并出現(xiàn)有些學生因為記不下而完全放棄，顧此失彼，還不如就讓學生靜下心來好好的看一下了解中國地震帶就足夠了。所以，在平時教學中，我們應(yīng)該事先多站在學生角度看問題，看看是否要求太高了。對處理學生提問的反思當前的科學課，在課的開始階段往往都比較重視進行發(fā)散思維的訓練，先讓學生提出自己對某個事物想研究某方面的問題。如：這堂課中教師提問“關(guān)于地震你想知道什么”，學生的意見就有很多種：“我想知道地震是怎么產(chǎn)生的？”、“