《從百草園到三味書(shū)屋》（第一部分）教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

1、?從百草園到三味書(shū)屋?第一局部教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析作為經(jīng)典課文 ,?從百草園到三味書(shū)屋?幾十年來(lái)一直是初中教科書(shū)的講讀或精讀課文 ,歷來(lái)受到教師和學(xué)生的重視。人教版和蘇教版等語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) ,都編入了該文 ,放在七年級(jí)下冊(cè) ,屬精讀課文。怎樣設(shè)計(jì)教學(xué) ,才能表達(dá)語(yǔ)文課程教學(xué)的新理念 ,是教師不得不考慮的問(wèn)題。下面就一篇?從百草園到三味書(shū)屋?描寫(xiě)百草園局部以下簡(jiǎn)稱(chēng)“?從?文第一局部的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)析。一、教學(xué)背景這是一名教師公開(kāi)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教科書(shū)是人教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文?。課文在第一單元 ,是第一課 ,精讀課文。是為第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文

2、描述百草園生活的局部 ,體會(huì)作者對(duì)百草園作為兒時(shí)樂(lè)園的特殊感情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文多角度 ,多層次 ,井然有序?qū)懢暗奶攸c(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一導(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們 ,當(dāng)我們游覽某處風(fēng)景名勝或文化遺跡之時(shí) ,除了自己用心欣賞之外 ,往往需要導(dǎo)游給我們作一番詳細(xì)的講解。那么 ,你認(rèn)為一個(gè)出色的導(dǎo)游最根本的素質(zhì)應(yīng)該是什么？學(xué)生答復(fù)后教師小結(jié)。投影打出：能準(zhǔn)確挖掘景點(diǎn)的妙處 ,并將它準(zhǔn)確傳達(dá)出來(lái) ,以增強(qiáng)游客游覽的興趣。今天 ,大家將面臨一項(xiàng)艱巨的任務(wù) ,那就是為魯迅老屋后的百草園擔(dān)任導(dǎo)游 ,引導(dǎo)游客游覽百草園 ,領(lǐng)略百草園的美。當(dāng)然 ,在此之前 ,我們必須進(jìn)行必要的培訓(xùn)。這堂課就是“導(dǎo)游培訓(xùn)課 ,希望每一位學(xué)員都能順

3、利過(guò)關(guān)！教師板書(shū)：百草園導(dǎo)游培訓(xùn)課二美點(diǎn)概覽雖然 ,我們暫時(shí)還不能身臨其境去觀摩真正的百草園。但是 ,我們手頭有最好的資料：魯迅的回憶性散文?從百草園到三味書(shū)屋?。讓我們先“紙上談兵 ,和少年魯迅一道共同領(lǐng)略百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。1.提出初讀要求：自讀課文18自然段 ,用“在魯迅的眼中 ,百草園是 ,你看那概括百草園的妙處。2.學(xué)生初讀課文。3.學(xué)生匯報(bào)初讀情況。指名答復(fù)在魯迅的眼中 ,百草園是美麗的 ,你看那高大的皂莢樹(shù)在魯迅的眼中 ,百草園是神秘的 ,你看那美女蛇的故事在魯迅的眼中 ,百草園是有趣的 ,你看那雪地捕鳥(niǎo)游戲4.概括百草園的美點(diǎn)。學(xué)生答復(fù) ,引導(dǎo)比擬。教師板書(shū)：景物美傳說(shuō)美游戲美三

4、美點(diǎn)欣賞我們已經(jīng)知道了百草園美的所在：景物美、傳說(shuō)美、游戲美 ,那么美在何處？讓我們親自去領(lǐng)略吧！1.提出閱讀提示。1課文第2自然段 ,描繪了哪些景物？它們的特征分別是什么？作者按怎樣的順序介紹景物的？2為什么作者表達(dá)美女蛇的傳說(shuō)？3雪地捕鳥(niǎo)著實(shí)有趣 ,作者向我們介紹了哪些捕鳥(niǎo)知識(shí)？作者又是怎樣描述雪地捕鳥(niǎo)過(guò)程的？2.學(xué)生細(xì)讀課文。3.教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)心得。指名答復(fù) ,組織討論方法一：打出投影片兩幅：一幅與第2自然段對(duì)應(yīng) ,一幅與雪地捕鳥(niǎo)對(duì)應(yīng) ,以持續(xù)閱讀興趣 ,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)、句子。方法二：組織學(xué)生用“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是仿寫(xiě)一段話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)整體到局部的順序。方法三：用一系列動(dòng)詞準(zhǔn)確

5、地描述一個(gè)游戲。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這段話(huà)動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用。四練寫(xiě)“導(dǎo)游詞1.組織學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難 ,探究重難點(diǎn)內(nèi)容。2.梳理學(xué)生問(wèn)題 ,突出以下問(wèn)題：1怎樣向游客介紹百草園春夏秋冬的景色？2你打算向游客講述美女蛇的傳說(shuō)嗎？3.組織學(xué)生分小組研討 ,并引領(lǐng)學(xué)生讀課文。引導(dǎo)點(diǎn)撥一：介紹景物一要抓住景物的特點(diǎn)；二要繪聲繪色、聲情并茂 ,調(diào)動(dòng)游客的觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等多種感覺(jué)器官；三要按一定的順序 ,做到層次井然 ,條理清楚。做到這三點(diǎn) ,就可以勝任導(dǎo)游工作。引導(dǎo)點(diǎn)撥二：介紹景物能調(diào)動(dòng)游客的豐富的聯(lián)想和想像 ,是一個(gè)出色導(dǎo)游的素質(zhì)。4.學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)寫(xiě)、說(shuō)、評(píng)“百草園導(dǎo)游詞。五課堂“導(dǎo)游1.組內(nèi)選出“優(yōu)秀導(dǎo)

6、游 ,并向全班匯報(bào)“導(dǎo)游特點(diǎn)。2.各小組“優(yōu)秀導(dǎo)游在教室內(nèi)導(dǎo)游 ,全班同學(xué)評(píng)價(jià)。六作業(yè)設(shè)計(jì)請(qǐng)同學(xué)們回家向父母或親戚朋友導(dǎo)游百草園。三、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析?從?文第一局部教學(xué)設(shè)計(jì)能夠注意面向全體學(xué)生 ,注重語(yǔ)文實(shí)踐 ,教學(xué)具有創(chuàng)造性 ,主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1.“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人 ,教師起到組織者和引導(dǎo)者的作用得以落實(shí)。整節(jié)課安排了學(xué)生自己初讀課文 ,細(xì)讀課文 ,質(zhì)疑問(wèn)難 ,小組研討 ,組內(nèi)練習(xí)寫(xiě)、說(shuō)、評(píng)“百草園導(dǎo)游詞和組內(nèi)、全班“導(dǎo)游等活動(dòng) ,教師始終在組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) ,給學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐創(chuàng)造著空間和時(shí)間。組內(nèi)評(píng)選“優(yōu)秀導(dǎo)游 ,并向全班匯報(bào)“導(dǎo)游特點(diǎn)和各小組“優(yōu)秀導(dǎo)游在教室內(nèi)導(dǎo)游

7、,全班同學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì) ,努力表達(dá)新課程評(píng)價(jià)的理念。學(xué)生讀文前明確要求和閱讀提示 ,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)；問(wèn)題抓住重點(diǎn) ,指導(dǎo)讀書(shū)方法 ,引導(dǎo)學(xué)生思考；對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容探究的引導(dǎo)點(diǎn)撥 ,注重方法的指導(dǎo) ,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文 ,與文本對(duì)話(huà) ,與事物對(duì)話(huà) ,這些都說(shuō)明教師發(fā)揮了教學(xué)的主動(dòng)性。2.教師發(fā)揮了教學(xué)的創(chuàng)造性。教學(xué)的創(chuàng)造性 ,首先表現(xiàn)在對(duì)教科書(shū)內(nèi)容的創(chuàng)造性地理解和使用 ,教師用“導(dǎo)游培訓(xùn)課的新形式設(shè)計(jì)教學(xué) ,整堂課設(shè)計(jì)了“美點(diǎn)概覽“美點(diǎn)欣賞“練寫(xiě)‘導(dǎo)游詞’和“課堂‘導(dǎo)游’四個(gè)環(huán)節(jié) ,巧妙地把詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、

8、內(nèi)容探究、作品感受等精讀訓(xùn)練整合在教學(xué)中。此次 ,教師對(duì)課后“研討與練習(xí)作了獨(dú)特的處理?！把杏懪c練習(xí)第二題第1題和第三題 ,放在學(xué)生細(xì)讀課文后匯報(bào)讀書(shū)心得時(shí)處理 ,作為指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容和詞句的方法 ,一方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解 ,另一方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了表達(dá) ,起到了事半功倍的作用。教學(xué)的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在把課文的重難點(diǎn)化作學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)實(shí)踐：1怎樣向游客介紹百草園春夏秋冬的景色？2你打算向游客講述美女蛇的傳說(shuō)嗎？學(xué)生討論后 ,練習(xí)說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)“百草園導(dǎo)游詞 ,較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。作業(yè)設(shè)計(jì)把課內(nèi)延伸到課外 ,既穩(wěn)固了課內(nèi)所學(xué) ,又培養(yǎng)了學(xué)生的情感 ,也具有創(chuàng)造性。?從?文第一局部教學(xué)設(shè)計(jì)在以下

9、幾方面明顯存在缺乏。1.教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容不完整。作為課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) ,本設(shè)計(jì)缺少學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備分析、教學(xué)目標(biāo)分析與界定、教學(xué)資源配置等要素。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) ,雖注意了對(duì)師生雙邊活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)媒體的設(shè)計(jì) ,但相互之間的組合不夠明顯 ,尤其是媒體的使用幾乎沒(méi)有設(shè)計(jì)。2.教科書(shū)的編寫(xiě)意圖沒(méi)有充分表達(dá)。人教版語(yǔ)文教科書(shū)在編寫(xiě)上有一個(gè)顯著的特點(diǎn)：每單元有主題和閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。?從?文是七年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課 ,是精讀課文。第一單元以成長(zhǎng)為主題 ,訓(xùn)練重點(diǎn)為“學(xué)習(xí)這個(gè)單元 ,要整體體把握課文內(nèi)容 ,并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn) ,深入體味文中的情感 ,注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。?從?文第一局部教學(xué)設(shè)計(jì) ,在“注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧方面做了精心的設(shè)計(jì) ,而在“整體體把握課文內(nèi)容 ,并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn) ,深入體味文中的情感方面做得不夠 ,令人遺憾。3.語(yǔ)文根底重視不夠?！罢Z(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用 ,注重根本技能的訓(xùn)練 ,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文根底是語(yǔ)文教學(xué)姓“語(yǔ)、表達(dá)語(yǔ)文特點(diǎn)的必然要求。識(shí)字寫(xiě)字、熟讀課文、朗讀背誦、揣摩詞句、體會(huì)情味等是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本練習(xí) ,一刻也不能無(wú)視或淡化。?從?文第一局部教學(xué)設(shè)計(jì)在這些方面存在的缺憾 ,反映了語(yǔ)文新課程教學(xué)的流弊。4.應(yīng)注意學(xué)生閱讀期待的激發(fā)。?從?文第一局部教學(xué)設(shè)計(jì)的“導(dǎo)語(yǔ)和初讀、細(xì)讀的過(guò)渡性話(huà)語(yǔ) ,起不到激