《大樹的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?大樹的孩子?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)寫8個(gè)字 ,會(huì)認(rèn)6個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文。3、通過課文的學(xué)習(xí) ,初步了解樹木種子的傳播方式 ,激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)大樹“傷心快樂自豪的情感歷程來朗讀課文 ,并了解樹木種子的傳播方式。2、閱讀課文時(shí) ,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的感悟進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：初讀課文 ,讀準(zhǔn)字音;學(xué)習(xí)第1一第4自然段;學(xué)寫“棵、流、砍、沿4個(gè)生字。教學(xué)過程：一、興趣導(dǎo)入 ,激發(fā)探究欲望1、你們瞧 ,人和動(dòng)物自由自在 ,想到哪兒就帶哪兒 ,四處都留下他們的足跡。樹木沒有腳 ,沒有翅膀 ,可它的孩子為何也能四處

2、安家 ,把祖國裝扮得那樣美麗呢?大家想知道嗎?讓我們一起來讀讀童話故事?大樹的孩子?吧!2、板書課題 ,齊讀課題。二、自主合作 ,識(shí)字讀文1、學(xué)生一邊讀課文 ,一邊用自己熟悉的符號(hào)圈出要求學(xué)會(huì)的字和要求會(huì)認(rèn)的字 ,在拼音的幫助下 ,讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。遇到難讀的就多讀幾遍。2、小組合作交流。這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)?在什么地方看到過這些生字?做小老師教同學(xué)們讀一讀 ,把字音讀準(zhǔn)。3、通過“小樹快快長的游戲 ,穩(wěn)固生字認(rèn)讀。同桌間互相抽讀不帶拼音的生字卡片 ,讀對(duì)一個(gè)字 ,就將這張卡片放在桌上 ,代表小樹長高一格。以此方式 ,就將第二張讀對(duì)的卡片擺在第一張的上面 ,“小樹越長越高。全班比比誰的小樹長得快

3、。4、教師采用抽讀卡片和“開火車等形式 ,練讀本課生字 ,加深對(duì)生字的印象。5、指名讀課文 ,學(xué)生評(píng)議 ,指導(dǎo)將句子讀通順。三、學(xué)習(xí)課文的14自然段1、自由讀課文的14自然段 ,說說你知道了什么?2、指導(dǎo)朗讀 ,讀出小鹿、鳥兒的快活 ,讀出大樹的悲傷。3、采用各種形式朗讀。四、學(xué)習(xí)生字1、出示生字卡 ,上面寫有“棵、流、砍、沿四個(gè)字 ,問學(xué)生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會(huì)記哪個(gè)字?2、這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu) ,而且是左窄右寬 ,教師范寫“流。3、學(xué)生描紅 ,教師巡視 ,并評(píng)議。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)寫后面的四個(gè)生字。2、正確、流利地朗讀課文。3、通過學(xué)習(xí)課文的512自然段 ,初步了解樹木種子的傳播

4、方式 ,激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。教學(xué)過程：一、動(dòng)情描述 ,創(chuàng)境導(dǎo)入師：同學(xué)們 ,你們還記得我嗎?我呀 ,就是住在河邊的那棵大樹 ,小朋友們 ,你們好啊!哎 ,你們看 ,森林里的小鹿跑來跑去 ,鳥兒飛來飛去 ,它們多自由 ,多快活呀!就連風(fēng)和河水 ,也是那么自由?？墒俏抑荒茉谝粋€(gè)地方呆著多枯燥 ,多單調(diào)呀!這真是讓我太傷心了。二、走入童話 ,盡情體驗(yàn)1、角色體驗(yàn) ,自主閱讀第5一第8自然段。咦 ,這時(shí)候 ,誰來幫助我了?讓我們一起去聽聽。教師配樂范讀第5一第8自然段。你們知道誰來幫助我了?指名學(xué)生答復(fù) ,教師適機(jī)板貼小鹿、小鳥、風(fēng)、河水的圖片。它們都來幫助我了 ,那你愿意

5、做小鹿、鳥兒、風(fēng)還是河水呢?愿意做誰 ,就找到那個(gè)自然段讀一讀吧!學(xué)生自由讀第5第8自然段 ,教師巡視。(1)角色表演 ,自主學(xué)習(xí)第4自然段。正在我傷心的時(shí)候 ,小鹿來了。誰愿意做小鹿呢?(出示句子“大樹大樹 ,你不要傷心。)我正傷心呢 ,你來撫慰撫慰我吧!指名讀 ,教師點(diǎn)評(píng)。那你們同座倆也互相讀讀 ,比比誰最會(huì)撫慰我。指名讀句子 ,小組讀。大家站起來吧 ,一起來撫慰我這棵傷心的大樹吧!齊讀句子。教師托起“種子：你們看 ,這是我的種子 ,誰來當(dāng)小鹿 ,把我的種子帶向遠(yuǎn)方呢?指名表演。那你們猜猜 ,小鹿會(huì)把我的種子帶到哪去了?指名答復(fù) ,教師點(diǎn)評(píng)。(出示句子“小鹿帶著大樹的種子 ,把它帶向遠(yuǎn)方。

6、)指名學(xué)生讀。好心的小鹿可幫了我大忙了!我們一起把第5自然段讀讀。(2)角色互動(dòng) ,自主學(xué)習(xí)第5自然段。過了不久 ,一只可愛的小鳥飛來了 ,它也來幫我了。你們都來做做小鳥 ,幫幫我吧!自己讀讀第6自然段。指名讀 ,教師適機(jī)評(píng)價(jià)：你沒有啄我的種子 ,而是輕輕地叼著它。(教師貼詞卡叼)把它帶走了 ,謝謝你啊!好心的小鳥。過渡：小鳥給我的種子插上翅膀 ,把它帶到更遠(yuǎn)更遠(yuǎn) ,我從沒去過的地方了。教師引讀：鳥兒對(duì)大樹說了什么?學(xué)生接讀。小鳥是怎么做的?學(xué)生接讀。(3)個(gè)性體驗(yàn) ,自主學(xué)習(xí)第6、第7自然段。小鹿和小鳥是我的好朋友 ,在我傷心的時(shí)候 ,他們都幫助了我。你們聽 ,這時(shí)候 ,誰又來了?(描放幾種

7、不同類型的風(fēng)聲)指名讀詞卡“颯颯颯。你們聽 ,還有誰來了?(描放幾種不同類型的河水聲)指名讀詞卡“嘩嘩嘩。風(fēng)和河水都趕來幫我了 ,那就請(qǐng)女生做風(fēng) ,男生做河水 ,自己試著讀讀。(出示句子“不要傷心.不要傷心。)教師引讀 ,女生接讀：一陣輕柔的風(fēng)吹來了 ,好似在說這時(shí) ,一陣急匆匆的風(fēng)吹來了 ,好似在說教師引讀 ,男生接讀：水緩緩地流過來了 ,好似在說一陣歡快的河水流過來了 ,好似在說是啊!風(fēng)吹過來了 ,(教師板書“吹) ,河水流過來了。(教師板書“流)他們真有方法 ,把我的種子帶到我去不了的地方。我們一起讀讀第7、第8自然段吧!(4)指名四個(gè)小組分角色讀第5第8自然段。2、活動(dòng)體驗(yàn) ,自主閱讀

8、第9一第12自然段。(出示動(dòng)畫大樹變老圖)師描述：很多很多年過去了 ,我已經(jīng)變得很老很老。一天 ,一個(gè)人砍下了我 ,把我做成了一條船 ,然后我們一起去旅行。我的愿望終于實(shí)現(xiàn)了 ,我自由了。看!我沿著河盡情地漂游!(出示句子“現(xiàn)在 ,大樹 ,不 ,用大樹做成的船.沿著河盡情地漂游。)你們也一定替我快樂吧 ,自己讀讀。指名讀 ,邀伴讀。大家一起分享我的快樂、我的自由吧!全班齊讀句子。那我就邀請(qǐng)你們一起去旅行。(出示拖動(dòng)的風(fēng)景圖)師描述性引讀：我順流而下 ,不停地看著。哎呀!我看到了 ,看到了 ,還看到了那你們猜猜 ,我還會(huì)看到什么沒見過的景色呢?指名說。原來世界不僅僅是一片小小的樹林 ,它真大呀!

9、(出示句子“啊 ,世界是多么大呀!)女生讀、男生讀、全班齊讀。不對(duì)呀 ,我的孩子可是一顆顆小小的種子呀 ,怎么會(huì)是這些大樹呢?你能告訴我嗎?指名答。情境互動(dòng)。師：我的孩子 ,你是被誰帶來的?(出示句子“河兩岸 ,是一片片茂密的樹林。大樹看到了 ,那就是很久很久以前 ,被風(fēng) ,被河水 ,被小動(dòng)物們帶到遠(yuǎn)方去的它的孩子們。)這一大片一大片的樹林都是我的孩子呀 ,我看到了。教師范讀句子。讓人又驚又喜啊!你們自己也讀讀。師生示范輪讀、同座輪讀、指名兩個(gè)組對(duì)讀、男女生對(duì)讀。感謝風(fēng)、河水、小動(dòng)物們 ,它們讓我的孩子們走向了大地的每個(gè)角落。我們一起讀讀 ,配樂讀第12自然段。三、教師小結(jié)1、是啊!我曾是那么的傷心!但大家真誠的幫助 ,使我的孩子們?cè)诖蟮氐拿總€(gè)角落都茁壯成長?，F(xiàn)在 ,我感到由衷的幸福和自豪 ,這一切多神奇啊!請(qǐng)你們和身邊的小伙伴一起讀讀這個(gè)神奇的故事吧12、配樂讀全文。四、自主學(xué)寫生字1.出示4個(gè)生字“想、那、由、能 ,學(xué)生齊讀。2、怎樣才能記住這4個(gè)生字寶寶的樣子呢?你們和同座說一說 ,記一記吧!3、你會(huì)記哪個(gè)字就說哪個(gè)字吧!學(xué)生反響。4.教師范寫“那、能 ,并講解書寫要點(diǎn)。5.請(qǐng)你們拿出小鉛筆