《搭石》教學(xué)建議

1、?搭石?教學(xué)建議、本文截取了農(nóng)村生活中幾個非常平凡的鏡頭 ,但平凡中透出深意 ,樸素中閃爍著美好的思想 ,令人感到情致淳厚。教學(xué)時可以采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學(xué)思路進(jìn)行。文中有看得見的具體的“美 ,也有看不見的心靈的“美 ,請學(xué)生分別畫出有關(guān)語句或段落 ,并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面 ,在空白處寫上自己的感受 ,然后在小組內(nèi)及全班交流 ,解決疑惑 ,完善認(rèn)識 ,升華情感。、教師應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文第至自然段 ,圍繞“文中哪些地方讓我們感受到美展開交流和討論：第自然段重點描寫了調(diào)整搭石的老人 ,“無論怎樣“只要“一定“踏上幾個來回“直到滿意了才肯離去生動地刻畫了老人

2、認(rèn)真細(xì)致的動作 ,表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生在想象畫面的同時想一想：老人踩到了不穩(wěn)的搭石 ,心里會怎樣想 ,表情、動作又會怎樣？在挑選適宜的石頭時 ,會怎樣想怎樣做？滿意離去時 ,會是怎樣的心理、表情、動作？通過交流各自想象的畫面 ,體會老人的心靈美 ,再通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。第自然段對“一行人走搭石的描摹 ,實實在在地表達(dá)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。作者描寫一行人走搭石時動作的協(xié)調(diào)有序 ,“像輕快的音樂 ,“給人畫一般的美感 ,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。要讓學(xué)生充滿感情地朗讀 ,還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第至自然段的內(nèi)容 ,說說從哪里能看出搭石“構(gòu)成了

3、家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。第自然段雖然文字樸實 ,但是簡單的事情中閃爍著美好的思想 ,散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們 ,相互謙讓 ,互敬互助 ,尊老愛老 ,而且“把這看成理所當(dāng)然的事。那里的每一個人都有著這樣美好的心靈 ,從“如果有兩個人面對面同時走到溪邊和“假設(shè)遇上老人來走搭石這兩個事例中 ,我們不但能夠看到一幅幅和諧的畫面 ,也能夠感受到畫中人物的美好心靈。課文的第自然段是點睛之筆 ,可以讓學(xué)生結(jié)合前文暢談對這段話的理解 ,進(jìn)一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美。在交流討論時 ,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言 ,鼓勵學(xué)生對不同意見展開爭論 ,讓學(xué)生的思維在碰撞中迸

4、射出火花 ,從而對課文有更深刻的理解和感悟。、本文表達(dá)平實 ,語言樸素而秀美 ,值得咀嚼回味之處很多 ,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容之后 ,用心體會作者的表達(dá)方法。教學(xué)時 ,可以讓學(xué)生畫出自己喜歡的句段 ,說說自己喜歡的原因 ,并練習(xí)有感情地朗讀 ,然后抄寫下來。、本課要求認(rèn)識的字可以采取自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。如 ,每個小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片 ,在自主識字的根底上 ,組內(nèi)互相檢查 ,做到人人參與 ,字字落實?！皾q和“間是多音字 ,“漲在文中讀zhn ,“間隔的“間讀jiàn ,要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)確。另外 ,“倆讀li ,要跟“兩區(qū)別開 ,不能讀成lin。要求會寫的字 ,可以先讓學(xué)生自己分析字形 ,然后臨寫、比較、糾正 ,教師根據(jù)學(xué)生寫字時出現(xiàn)的共性問題或存在的困難進(jìn)行指導(dǎo) ,還可以用聽寫詞語等方法檢查生字是否穩(wěn)固。、本文作者善于從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美 ,這一點正是學(xué)生不容易做到的。教學(xué)本課后 ,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用心觀察自己的生活及周圍的人、事