《稱贊》課堂實(shí)錄、教后反思及教學(xué)評(píng)析

1、?稱贊?課堂實(shí)錄、教后反思及教學(xué)評(píng)析一、教學(xué)實(shí)錄師：今天老師給大家?guī)砹藘蓚€(gè)以前學(xué)過的字寶寶。出示生字“稱。生認(rèn)讀生字。這個(gè)字我們在學(xué)習(xí)?稱象?一課時(shí)見過 ,那么 ,這個(gè)字呢？出示生字“贊。生認(rèn)讀生字。師：還記得我們學(xué)過的一句話嗎？“老實(shí)贏得生：老實(shí)贏得千家贊 ,虛偽招來萬戶嫌。師：“稱贊是什么意思？誰能把這個(gè)詞換個(gè)說法？生：贊美、表揚(yáng)。師：我們來齊讀課題。生齊讀課題。師：聲音真洪亮！相信大家一定能把課文讀好。在讀課文前老師提兩個(gè)要求：遇到不認(rèn)識(shí)的字 ,可以請(qǐng)書下面樹葉上的拼音來幫助 ,如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。生自由讀課文。師：讀了課文 ,你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)動(dòng)物朋友？今天老師把它們請(qǐng)到了課堂上

2、 ,出示刺猬和獾的圖片快跟他們打個(gè)招呼吧。它們的名字你認(rèn)識(shí)嗎？出示“刺猬和“獾的詞語卡片誰來讀？生認(rèn)讀詞語。師：“猬這個(gè)字本來讀四聲 ,當(dāng)它和“刺組成詞時(shí)讀輕聲。剛剛大家讀了課文 ,是否已經(jīng)知道課文中講了誰稱贊了誰？生：刺猬稱贊了獾 ,獾稱贊了刺猬。師：看來它們是在相互稱贊呢！在“刺猬和“獾中間畫上了箭頭“ ,哦 ,小刺猬也在稱贊你們呢！它夸你們上課認(rèn)真聽講。它還邀請(qǐng)我們一起去森林里看一看 ,好嗎？出示課件 ,認(rèn)讀生詞師：不過 ,小刺猬有個(gè)要求 ,只要讀準(zhǔn)車廂里的生字詞 ,小火車就會(huì)穿上漂亮的衣服開動(dòng)起來。生接讀詞語：板凳、粗糙、椅子、黃昏、但是、留下、瞧。師：老師有兩個(gè)小問題想和大家交流一下

3、 ,“瞧為什么是“目字旁？生：因?yàn)槭怯醚劬础煟狐S昏是什么時(shí)候？生：晚上。師：老師告訴你 ,黃昏是天快黑、太陽快要落山的時(shí)候。車廂里只剩下生字寶寶了 ,誰會(huì)讀？指名讀。師：老師相信全班同學(xué)都能把字讀準(zhǔn)確 ,同桌之間互相讀一讀吧。生讀。會(huì)讀的舉手示意一下。生舉手。師：大家把小火車裝扮得多漂亮呀 ,播放火車開動(dòng)音樂我們現(xiàn)在就坐上火車出發(fā)吧 ,火車帶著我們 ,跨過橋梁、穿過山洞、越過小河 ,大森林終于到了。出示課文插圖一清晨的森林美麗而寧靜 ,小刺猬去森林里采果子 ,遇見了小獾 ,它們在做些什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)接讀課文的14自然段。其他同學(xué)拿起書 ,坐端正 ,在心里讀一讀。生接讀課文第14自然段。師

4、：你們讀懂了嗎？小獾做了三個(gè)怎樣的小板凳？生：小獾做了三個(gè)粗糙的板凳。師：粗糙的板凳看上去怎么樣？生：凳子腿有的粗 ,有的細(xì)；有的長 ,有的短。師：這樣的板凳坐上去會(huì)是什么感覺？生：搖搖晃晃。師：這樣的板凳摸上去會(huì)有什么感覺？老師這里有一塊木板 ,出示一塊粗糙的木板誰來摸摸看 ,什么感覺？生：有裂縫。有小毛刺 ,摸上去有點(diǎn)扎手。師：像這樣不精巧、不光滑的樣子就是生：粗糙。師：可見粗糙是指小板凳做得不好。師：可是小刺猬卻稱贊小獾看大屏幕 ,一起讀。生讀：你真能干 ,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！師：明明做得不好 ,小刺猬卻說小獾能干 ,做得好 ,我認(rèn)為小刺猬不該稱贊小獾 ,你們說呢？生急于答復(fù)。師：到

5、底該不該稱贊小獾 ,要解決這個(gè)問題 ,最好的方法是讀書 ,請(qǐng)同學(xué)們再讀14自然段 ,找出理由來說服老師。生自由讀。師：應(yīng)該稱贊小獾嗎？假設(shè)你就是小刺猬 ,說說你為什么要稱贊小獾？生：因?yàn)樾♀岛苷J(rèn)真。師：既然做得認(rèn)真 ,板凳為什么還那么粗糙？生：他正在學(xué)做板凳呢。師：哦 ,因?yàn)樗麆傞_始學(xué) ,所以板凳做得很粗糙 ,但是小獾的態(tài)度卻很認(rèn)真。師：拿起書 ,請(qǐng)你們一起讀第二自然段 ,通過朗讀告訴老師小獾是值得稱贊的。生齊讀。師：除了認(rèn)真 ,那還有什么原因你要稱贊小獾？生：他做的板凳一個(gè)比一個(gè)好。師：看屏幕 ,“一個(gè)比一個(gè)好你是怎么理解的？生：第一個(gè)做得最不好 ,第二個(gè)比第一個(gè)好師：如果說其他東西 ,還可

6、以說一個(gè)比一個(gè)怎么樣？生：一個(gè)比一個(gè)大。師：大樹呢？可以說一棵比一棵怎么樣？生：粗、長、高。師：還能說什么？一_比一_。生：花一朵比一朵美。師：現(xiàn)在我明白了 ,“一個(gè)比一個(gè)好不是說小獾做得好 ,而是說他做得有進(jìn)步。小刺猬們 ,你們的熱情、你們的細(xì)心已經(jīng)打動(dòng)了我 ,我被你們說服了。咱們一起來夸夸小獾！出示句子。師：我也有一個(gè)小發(fā)現(xiàn) ,這句話末尾這一豎一點(diǎn)是什么符號(hào)？生：感慨號(hào)。師：加上了感慨號(hào)這句話該怎么讀呢？自己練習(xí)讀一讀。生讀句子。師：現(xiàn)在老師就是小獾 ,哪只小刺猬來夸夸我？生讀：你真能干 ,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！師：你們一起來夸夸我吧 ,加上動(dòng)作就更好了！生邊做動(dòng)作邊齊讀該句。師：聽了稱

7、贊 ,小獾僅僅是快樂極了嗎？到了黃昏 ,他還做出了一把椅子出示插圖二 ,一句稱贊的話 ,竟然讓他有了這么大的變化 ,這是為什么呢？我們還是看看小獾自己是怎么說的吧。請(qǐng)大家默讀課文的57自然段。讀完之后 ,把小獾說的話用筆畫下來。生默讀并畫句。師：小獾說了些什么 ,誰能讀一讀你畫的句子？生讀：在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候 ,是你稱贊了我 ,讓我有了自信。瞧師：請(qǐng)大家看屏幕 ,大家一起把小獾說的話讀一讀。生齊讀。師：什么叫“泄氣 ,你知道嗎？生：就是灰心了。師：失去了信心 ,沒有了干勁就是泄氣。板書：泄氣。師：假設(shè)你就是小獾 ,“泄氣是什么樣子？讓我看看。生做動(dòng)作。師：瞧你們唉聲嘆氣 ,沒精打采的樣子。這

8、時(shí)候 ,小刺猬稱贊了你 ,讓你又有了生：自信。板書：自信?！白允亲约?,“信是相信 ,“自信就是相信自己。小獾 ,你們相信自己能怎么樣？生：相信自己板凳能做得一個(gè)比一個(gè)好。師：做好了板凳 ,小獾還想做什么？生：做一把椅子。師：對(duì) ,因?yàn)橛辛俗孕?,小獾終于做出了一把椅子。出示句子：瞧 ,我已經(jīng)會(huì)做椅子了這句話該怎么讀呢？生讀。師：小獾 ,你會(huì)做椅子了 ,心情怎么樣？別把喜悅藏在心里 ,讀出來呀。再來讀一讀。生再讀。師：有進(jìn)步！小獾們 ,挺起胸膛。帶著你們的自信 ,帶著成功的快樂 ,一起來讀。生齊讀：瞧 ,我已經(jīng)會(huì)做椅子了。師：多有趣的故事呀 ,我們一起來回憶一下黃昏發(fā)生的事情吧。我請(qǐng)同學(xué)分角色

9、朗讀57自然段。其他同學(xué)是小評(píng)委 ,請(qǐng)認(rèn)真聽他們的朗讀 ,看看誰能像小刺猬那樣學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的長處。學(xué)生戴頭飾 ,朗讀。師：評(píng)委們 ,聽了他們的朗讀 ,你想夸夸誰？生：我要夸夸××× ,你讀書的聲音真洪亮。師對(duì)被夸獎(jiǎng)的學(xué)生：他在夸你呢 ,你想說些什么？生：聽到你的稱贊我快樂極了。師：小獾的一點(diǎn)兒心意是一把椅子。小刺猬送給小獾的心意是什么？出示插圖三。生：小刺猬的一點(diǎn)兒心意是蘋果。師：課文中是這樣寫的：小刺猬連忙從背上取下兩個(gè)大蘋果 ,對(duì)小獾說生：留下吧 ,這也是我的一點(diǎn)兒心意。師：小獾接過蘋果聞了聞 ,說生：你的蘋果香極了 ,我從來沒有見過這么好的蘋果。師：小

10、刺猬也快樂極了 ,說生：謝謝你 ,你的稱贊消除了我一天的疲勞。師：從你們的朗讀中老師沒有聽出快樂極了的感覺 ,出示插圖四看看小刺猬的表情 ,再看看他的動(dòng)作 ,一起再來讀一讀。生再讀句子。師：“快樂極了這幾個(gè)字我們剛剛在哪一段還見過它？生：在第四自然段。“真的嗎？小獾快樂極了。師：聽了小刺猬的稱贊 ,小獾快樂極了 ,因?yàn)檫@稱贊讓他由變得生：由泄氣變得自信。師：聽了小獾的稱贊 ,小刺猬也快樂極了 ,因?yàn)檫@稱贊把他一天的疲勞怎么樣了？生：稱贊消除了疲勞。板書：疲勞消除。師：你們看 ,相互的稱贊還讓他們成了生：好朋友。師把刺猬和獾的圖片擺放在一起。師：瞧！稱贊還架起了一座友誼的橋梁呢。師：天色不早了

11、,我們要回家了。小刺猬、小獾戀戀不舍。他們還想和你們一起寫寫字 ,愿意嗎？出示課件要寫的一個(gè)字藏在這幅圖中。一棵大樹上結(jié)滿了紅紅的果子 ,一只手在樹上 ,古人根據(jù)這個(gè)意思造出了“采字。到了今天 ,就演變成了這樣的寫法。師示范書寫“采字 ,生書空。師：請(qǐng)大家在書上田格中把“采描一遍 ,寫兩遍。生練習(xí)寫字 ,教師巡視指導(dǎo)。師：要寫的第二個(gè)字是個(gè)多音字。出示“背字。生讀“背字的兩個(gè)讀音。師：同學(xué)們 ,老師相信通過你自己的觀察 ,一定能把“背寫好。我只提醒一點(diǎn) ,“月做“月字底時(shí) ,撇要變成“豎。生在田字格中練習(xí)書寫“背字。師：出示課件瞧 ,小刺猬、小獾來跟我們辭別了 ,咱們跟他們說“再見吧。生：小刺

12、猬、小獾再見！師：回去以后 ,請(qǐng)大家再把課文讀一讀。下節(jié)課 ,我們來演一演這個(gè)故事 ,好嗎？今天老師跟大家度過了一段美好的時(shí)光 ,我也該跟你們說再見了。二、說課及反思?稱贊?一課是人教版二年級(jí)上冊第五單元的第一篇課文 ,本篇文章位于本冊教材的第五組 ,是基于“友好相處、團(tuán)結(jié)合作這個(gè)專題編排的一篇童話故事 ,從細(xì)節(jié)處見真誠 ,從平淡中見深情。針對(duì)本冊教材的具體情況 ,課標(biāo)要求教學(xué)中多讓學(xué)生朗讀 ,在讀中整體感知和感悟課文 ,積累語言 ,運(yùn)用語言。針對(duì)課標(biāo)的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn) ,對(duì)于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“刺“猬等10個(gè)生字 ,會(huì)寫“采“背等8個(gè)字；正確、流利、有感情地朗讀課文

13、 ,體會(huì)互相稱贊帶來的快樂 ,學(xué)著真誠地稱贊別人；結(jié)合插圖 ,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句。教學(xué)重點(diǎn)：1認(rèn)識(shí)10個(gè)生字 ,會(huì)寫8個(gè)字。2朗讀課文 ,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)稱贊帶來的快樂 ,受到美好情感的熏陶。我在執(zhí)教?稱贊?一課時(shí)力圖表達(dá)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體這一教學(xué)思想 ,努力使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng) ,共同開展的過程 ,突現(xiàn)學(xué)生這一主體 ,彰顯學(xué)生的個(gè)性。總的來看 ,這節(jié)課主要表達(dá)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：一加強(qiáng)識(shí)字、寫字教學(xué) ,突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)我采用先集中呈現(xiàn)讀準(zhǔn)字音再隨文強(qiáng)化體會(huì)字義的識(shí)字方法 ,將識(shí)字滲透在整節(jié)課的多個(gè)環(huán)節(jié)之中 ,通過反復(fù)再現(xiàn)到達(dá)認(rèn)識(shí)和穩(wěn)

14、固的目的。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn) ,我覺得寫字教學(xué)可以分散難點(diǎn) ,讓學(xué)生每節(jié)課都動(dòng)筆寫一寫。我想重點(diǎn)指導(dǎo)“采和“背這兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字 ,左右結(jié)構(gòu)的字放在下節(jié)課集中指導(dǎo)。對(duì)這兩個(gè)字也不平均用力 ,而是重點(diǎn)指導(dǎo)“采字 ,而“背字是讓學(xué)生通過觀察比較自主學(xué)習(xí)。二加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練、力求工具性與人文性的和諧統(tǒng)一稱贊是一種美好的情感體驗(yàn) ,但是對(duì)于稱贊的解讀不能流于空洞的說教。因此 ,在教學(xué)中我主要是通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字的朗讀、感悟、運(yùn)用等途徑來幫助學(xué)生體會(huì)課文蘊(yùn)含的人文性。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn) ,我盡量采用形象化的方法幫助學(xué)生理解詞句 ,如 ,用換詞法理解“稱贊 ,用看圖聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解“

15、粗糙 ,用演一演、體會(huì)心理活動(dòng)的方法理解“泄氣“自信等 ,使學(xué)生在理解和積累語言的同時(shí) ,體會(huì)稱贊給小刺猬、小獾帶來的快樂。另一方面 ,在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的相互評(píng)價(jià) ,讓學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)會(huì)真誠地稱贊別人 ,體會(huì)被稱贊的美好感受。從而使學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)由“知轉(zhuǎn)化為“行 ,由“行體驗(yàn)到“情。三利用圖畫創(chuàng)設(shè)情境 ,培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出低年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生“借助讀物中的圖畫閱讀的能力。本課的四幅插圖以連環(huán)畫的形式形象地再現(xiàn)了故事情節(jié) ,有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此 ,在教學(xué)中我充分利用插圖創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入美麗的大森林 ,使學(xué)生置身于形象可感的童話情境中。并

16、且用課文的四幅插圖連接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) ,使教學(xué)過程自然流暢 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)以圖解文 ,借助圖畫幫助學(xué)生形象理解文中的重點(diǎn)詞句 ,如“粗糙“一個(gè)比一個(gè)好“快樂極了等 ,從而在圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。在教學(xué)中 ,我力圖表達(dá)以上的設(shè)計(jì)思路 ,力求把這節(jié)課上成扎扎實(shí)實(shí)的語文課。但是在實(shí)際的教學(xué)中 ,還存在著問題和缺乏。1課堂容量有些大。有些環(huán)節(jié)做得不夠細(xì)致 ,太求全。整個(gè)教學(xué)過程雖然緊湊 ,但是該讓學(xué)生去思考去感悟的地方?jīng)]有給予充足的時(shí)間。2應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中一些環(huán)節(jié)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合作交流 ,通過學(xué)生的討論交流來感悟課文。這方面有些欠缺。3寫字教學(xué)應(yīng)該再扎實(shí)

17、些。由于對(duì)時(shí)間的把握不夠精確 ,所以在指導(dǎo)寫字時(shí)有點(diǎn)倉促。原先設(shè)計(jì)中讓學(xué)生在課堂上練習(xí)寫一寫“采和“背字 ,但由于時(shí)間關(guān)系 ,沒有進(jìn)行。教學(xué)評(píng)析我?guī)е鴮W(xué)生“學(xué)什么“怎么學(xué)“學(xué)得怎么樣這幾個(gè)問題 ,看邢莉老師執(zhí)教的?稱贊?一課 ,其印象如下。本節(jié)課的教學(xué)從整體入手 ,讓學(xué)生先對(duì)課文初步有個(gè)總體感知 ,再深入到各個(gè)局部 ,然后回到整體上來 ,總結(jié)全文。教學(xué)緊緊把握住整體與局部、局部與局部的關(guān)系 ,以“稱贊為線 ,循作者思路 ,將小刺猬與小獾彼此互相稱贊環(huán)環(huán)相扣 ,步步深入。期間 ,設(shè)問緊扣主題 ,有益于促使學(xué)生展開積極的思維活動(dòng)。課文里有四幅圖畫。圖畫是供學(xué)生觀察的對(duì)象 ,是理解課文的憑借；課文那

18、么是觀察的文字的表達(dá)。教學(xué)中既不離開課文講解圖畫 ,也不丟開圖畫單獨(dú)學(xué)文。教師訓(xùn)練學(xué)生一邊讀課文 ,一邊觀察畫面 ,把抽象的文字和形象的圖畫結(jié)合起來。對(duì)于多幅圖畫 ,教師還有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過畫面了解事物的活動(dòng)過程 ,對(duì)照畫面尋找課文中表達(dá)圖意的語句 ,拉近學(xué)生觀察圖畫與作者的觀察之間的距離。這樣做 ,既利于理解課文中的詞句 ,又助于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物的方法。字、詞、句訓(xùn)練 ,是小學(xué)語文根本功的重要工程 ,是閱讀的根底。教師從低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和理解特點(diǎn)出發(fā) ,識(shí)字教學(xué)采用集中識(shí)字讀字音 ,隨文識(shí)字解字義 ,寫字之中辨字形的方法。詞、句訓(xùn)練 ,選擇重點(diǎn)、多法進(jìn)行、重在理解。如用換詞法理解“稱贊 ,聯(lián)系生活實(shí)際理解“粗糙 ,用演一演、體會(huì)心理活動(dòng)理解“泄氣“自信 ,借助圖畫理解“一個(gè)比一個(gè)好“快樂極了等。詞、句訓(xùn)練在教學(xué)中并非孤立進(jìn)行 ,而是注意把理解詞句的訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容聯(lián)系起來 ,在理解課文內(nèi)容的過程中加深對(duì)詞、句的理解 ,為閱讀打下堅(jiān)實(shí)的根底。一段文字、一篇文章都是由語言文字組成的 ,而語言文字又必然有它的思想內(nèi)容