《丑小鴨》教學(xué)案例：“精彩”之后的反思

1、?丑小鴨?教學(xué)案例：“精彩之后的反思帶有自信色彩的安徒生童話?丑小鴨? ,故事生動、優(yōu)美 ,蘊(yùn)意更是深刻。?丑小鴨?執(zhí)著的人生態(tài)度鼓勵了許許多多身處逆境的人們?yōu)槔硐攵鴬^斗 ,“丑小鴨的成長歷程對于將要或正在面對成長問題的七年級學(xué)生而言 ,無疑有許多啟發(fā)之處。為此 ,我作了精心預(yù)設(shè)?！景咐弧康谝还?jié)課是在六班 ,這個班學(xué)生語文素養(yǎng)不錯 ,發(fā)言踴躍 ,表達(dá)能力也強(qiáng)。對這節(jié)課我是充滿了信心。誠如所料 ,課堂教學(xué)十分順利 ,學(xué)生按著預(yù)設(shè)的思路每一步都走得很順暢 ,課堂精彩迭起。小劉同學(xué)的復(fù)述惟妙惟肖 ,贏得大家陣陣掌聲 ,在我點(diǎn)撥之下 ,學(xué)生對丑小鴨的“丑也有了深刻理解。有的說：“丑小鴨其實(shí)不丑 ,丑

2、的是外表 ,它的心靈很美。有的說：“丑小鴨的美 ,美在它矢志不渝的執(zhí)著。有的說：“丑小鴨的美 ,美在它不懈追求的精神而聯(lián)系自身體驗(yàn) ,談丑小鴨的成長經(jīng)歷的啟示 ,學(xué)生的發(fā)言更是可圈可點(diǎn) ,發(fā)言者從自身經(jīng)歷談到人生的意義 ,從丑小鴨的典范作用談到逆境中追求的重要性 ,群情沸騰 ,課堂氣氛輕松活潑 ,“出色地完成既定目標(biāo)。走出教室那一刻 ,我仍深深陶醉于“成功之中?？墒钱?dāng)我冷靜下來 ,重新審視自己這節(jié)課時 ,總覺得少了點(diǎn)什么。少了什么呢?一個個疑問在腦海浮現(xiàn)。一篇家喻戶曉且學(xué)生小學(xué)二年級就已學(xué)過的課文讓學(xué)生復(fù)述早已熟爛于心的情節(jié)有多少意義?編者們再一次把?丑小鴨?選入初中教材僅僅為了學(xué)生再次明白逆

3、境中奮斗的重要性嗎?難道說?丑小鴨?潛在的內(nèi)涵僅止于此嗎?一連串的拷問 ,讓我頓悟 ,我的課堂少了解讀的“厚度。同樣作品 ,每個年齡段解讀各自不同 ,中學(xué)生的解讀怎能僅停留于小學(xué)水平呢?于是 ,我再次審視文本 ,甚至搬出擱置已久的?安徒生傳記? ,我還從學(xué)生那兒了解到他們雖讀過?丑小鴨? ,但對安徒生成長經(jīng)歷知之甚少 ,而要真正解讀自傳體童話?丑小鴨? ,我認(rèn)為全憑一點(diǎn)印象肯定不行 ,只有閱讀同文本構(gòu)成關(guān)系的其他文本 ,參考其他閱讀者的意見 ,才能幫助我們獲得比擬理想的意義 ,才有讀懂作者思想的可能。我暗下決心 ,重新設(shè)計(jì)教學(xué)流程?！景咐吭僖淮紊?丑小鴨?是在七班 ,事先我布置了一個家庭作

4、業(yè) ,通過網(wǎng)站查詢或閱讀?安徒生童話?等與?丑小鴨?有關(guān)作品 ,讀出自己的感情和體驗(yàn)。我又以“走近、認(rèn)識安徒生為主題 ,用一節(jié)課時間師生共同交流發(fā)現(xiàn) ,試著從不同視角去感受和熟知安徒生。那一節(jié)課 ,我們有了很多收獲 ,我們知道了安徒生成長歷程中不僅僅只有排擠和嘲諷 ,更多的是他人無私的幫助和關(guān)心。戲劇院的發(fā)現(xiàn) ,皇家劇院新上任的指揮家兼導(dǎo)演“西伯尼的賞識 ,布魯恩教授“免費(fèi)的德語課程的培育我們了解了安徒生從戲劇團(tuán)的表演乃至詩劇練筆 ,長篇小說嘗試到最后童話創(chuàng)作 ,是奮斗追求的過程 ,更是不斷探索自己和發(fā)現(xiàn)自己才華的過程。我們更感受到了安徒生來自心底對自己才華的一種肯定：“我必定是一個引人注目的

5、自然之子 ,這是獨(dú)一無二的啟示 ,而不僅僅是存在!當(dāng)真正教?丑小鴨?時 ,一切已水到渠成了。學(xué)生思維已被激活 ,思路開闊了 ,從?丑小鴨?中不僅讀出挫折、磨難 ,還看到了兩只公雁的邀請“你做一只留鳥 ,跟我們一塊飛 ,好嗎?老太婆的收留 ,種田人“踏冰相救的善意 ,天鵝們無私的認(rèn)同 ,孩子們真誠的贊美?？吹揭粋€人成長過程中 ,他人賞識多么重要。當(dāng)孩子們說：“你幫我 ,我?guī)湍?,也許路會寬一些。當(dāng)孩子們說：“每個人其實(shí)都是丑小鴨 ,我們都在努力中成長 ,當(dāng)別人有困難 ,記住 ,要‘雪中送炭’。當(dāng)孩子們說：“予人玫瑰 ,手留余香。我深深被打動了。作為老師 ,

6、我意識到有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生從更高境界看待成長問題。我順勢利導(dǎo)：“可是成長途中往往是寂寞的 ,有很多意料不到挫折會阻礙我們前進(jìn)道路。假設(shè) ,別人不賞識我們 ,不肯定我們 ,怎么辦?學(xué)生陷入深深思索之中。一個學(xué)生站起來說：“老師 ,與其等待被別人發(fā)現(xiàn) ,我覺得我們更需要學(xué)會自我發(fā)現(xiàn)和肯定。“何以見得?我追問?！拔恼伦詈蟪笮▲啿灰彩墙K于拋開自卑向天鵝游去時 ,發(fā)現(xiàn)自己原本是一只美麗的白天鵝嗎?“丑小鴨如果在雞圈里永遠(yuǎn)不會知道自己是天鵝 ,它的出走、抗?fàn)?,其實(shí)是發(fā)現(xiàn)自己理想與潛力的過程一個男生補(bǔ)充。課堂由薄弱慢慢走向豐厚 ,我作此小結(jié)：同學(xué)們 ,成長是一個復(fù)雜的問題 ,酸甜苦辣相伴左右。成長途中 ,你、我都是一只丑小鴨 ,都在努力中成長 ,多一份寬容 ,發(fā)現(xiàn)他人的光輝;多一份勇敢 ,發(fā)現(xiàn)自己的璀璨。總有一天 ,我們也能像“丑小鴨一樣振翅高飛 ,成為一只真正美麗的白天鵝。學(xué)生假設(shè)有所思 ,有所悟。【課后反思】回憶兩節(jié)課教學(xué) ,獲益不少 ,我對“成功教學(xué)有了重新的定位 ,“成功不僅是課堂活潑 ,群情沸騰 ,更重要是我們能否看到孩子們享受到閱讀的自由和快樂?是否看到學(xué)生們與作者思想碰撞的火花?看到語文課堂由薄弱走向豐厚