XX校本研修總結

1、XX校本研修總結年年歲歲花相似，歲歲年年“研”不同今年的研修更加的與眾不同，給我們帶來了更加豐富的的盛宴，因為今年是它的“轉型之年”：新定位、新制度、新挑戰(zhàn)與新要求。一切都是全新的理念和概念。 遠程研修不再是集中學習的代名詞， 而是全省中小學教師專業(yè)生活的新方式。 這種新方式可以概括為這樣幾句話：以集中研修為導向， 以個人自主選擇研修為動力，以問題解決為目的，以校本研修為基本組織形式， 以網絡學習社區(qū)為支撐的教師全員專業(yè)發(fā)展。是真正的為用所學，為用所選，承前啟后，走向實踐應用和校本研究。在研修中我對以下兩點感觸比較深：第二道大餐是磨課。磨課是讓我們感受在此過程中如何一以貫之地追蹤問題，提高老師

2、發(fā)現(xiàn)問題，鎖定問題，歸因問題和解決問題的能力，同時引導老師們形成課例研究的意識， 掌握基本式課例研究的流程和方法，逐步形成自主開展校本教研的能力。 它包括計劃、備課、上課、觀評課和總結反思五個環(huán)節(jié)。 它的過程是一個艱苦的反復修正的過程，是老師們智慧的結晶，是基于問題，解決問題的過程；是與同事交流的過程 ; 是分析學情的過程。它使我們進一步認識新課程標準，改變自身觀念，改進教法，調整課堂，從而能夠更從容的把握教材，掌握科學規(guī)范的解決問題的方法。通過學習我看到了自身存在的不足：身為年輕教師的我，感覺壓力很大。對于所學內容，我理解的不好，完全吸收和消化不簡單。課堂不僅始終圍繞我們所研究的問題來設計教

3、學， 而且更要關注課堂教學的效果，學生通過上課到底學到了多少知識。 對于自己原來的課堂，可能關注的教學活動比較多， 是否有趣，是否能夠讓學生參與到課堂，沒有真正的去關注到學生在課堂中的學習行為， 以及是否學生真正掌握了課堂學習內容， 只是覺得課越上學生越沒興趣， 掌握的知識不牢固，沒有從自身找原因，沒能時刻反思自己的教學。同時，沒有養(yǎng)成好的學習和研討習慣， 只是為“上課而上課，而不是為學生”而上課。沒有深入挖掘教材，認真分析學情，所以課上的沒有預期的好的效果。并且課上在發(fā)出課堂指令的時候語言不夠簡練等這些都是我在教學中的遺憾。今后，我一定認真專研教材，多向他人請教，借助于網絡豐富資源，吸取別人

4、的精華，不斷的提高和完善自己。 雖然我很笨，但我相信“勤能補拙” 。通過學習我真正體會到了 “學，然后知不足；教，然后知困”這句話。通過研修我認識到：它的內容是豐富的，真正的運用到實際教學那才是根本，希望我們在新學期能夠真正的去打磨自己的課堂， 不斷去改善自己的教學行為。 能夠有更多的機會外出學習， 吸收借鑒他人的好的做法，更好地去服務我們的教學。在這六天里，研修與我們再一次的相識、相知到相伴。雖然研修馬上要結束了， 可是對于我們來說才剛剛開始，接下來我們新學期的實踐，才是我們的主戰(zhàn)場，期待我們華麗的蛻變！忍不住想用一段大家都喜歡的六句話來贊揚研修：有一種學習，沒有參與，你不會知道精彩紛呈；有一種平臺，沒有投入，你不會知道溫馨如家；有一種交流，沒有融入，你不會知道頭腦風暴；有一種對話，沒有深入，你不會知道豁然開朗；有一種苦累，沒有體會，你不會知道痛并快樂；又一種信仰，沒有執(zhí)著，你不會知道任重道遠。感謝你，我的老朋友，一路有你幸福的陪伴。雖然研修有期，但是我們的幸福無限，做一個有幸福感的教師，用陽光的人性來啟迪陽光的人性