我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革中的若干問題及對策

1、我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革中的若干問題及對策 中界完小 田婭飛內(nèi)容摘要：數(shù)學(xué)，作為我國中學(xué)教育的重要學(xué)科，必須適應(yīng)形勢的發(fā)展進(jìn)行深化改革，以更好地服從服務(wù)于我國社會主義建設(shè)培養(yǎng)各級各類人才的需要。在中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革中，問題是客觀存在的，在改革過程中定會受到各種因素的干擾。對此，我們既不能漠視，也不能夸大。作為在教學(xué)第一線從事教育工作的教師，我們提倡勇于探索、大膽創(chuàng)新、知難而進(jìn)的進(jìn)取精神，為21世紀(jì)我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育 改革 問題 對策中學(xué)數(shù)學(xué)教育如何實(shí)施素質(zhì)教育，是我們每一個數(shù)學(xué)教師共同關(guān)心的問題。怎樣實(shí)施教學(xué)才能讓課堂充滿生命活力？可謂是有多種說法。其實(shí)教無定法

2、，教亦多術(shù)。只不過需要指出的是在課改如火如荼進(jìn)行的今天，我們絕大部分教師仍然是為考而教，生硬地將知識傳授給學(xué)生，就像往倉庫里放東西一樣，始終擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，甚至于對課改持懷疑態(tài)度、抵觸情緒。這實(shí)際上已不適應(yīng)當(dāng)今社會的飛速發(fā)展及我國國情、課改的要求。我國是一個處于社會主義初級階段的發(fā)展中國家，國家的建設(shè)急需不同層次、不同類型、不同規(guī)格的人才。教育，從廣義來說受制于生產(chǎn)力的發(fā)展水平，也是制約課程的重要因素。21世紀(jì)是一個科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的世紀(jì)，國與國之間的聯(lián)系越來越密切，經(jīng)濟(jì)全球化和世界格局一體化趨勢越演越烈，國家與國家之間、個體與個體之間的交往日益頻繁，這就要求每個社會成員，尤其是年輕一

3、代，要具有國際意識、國際視野，學(xué)會交流、合作、分享，具有處理社會事務(wù)的基本能力，不斷挑戰(zhàn)自我?？v觀我國150多年的歷史，特別是新中國成立以來的60多年，我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育經(jīng)歷了曲折的發(fā)展歷程，有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失誤的教訓(xùn)。成功也好，失誤也罷，兩方面的經(jīng)驗(yàn)都是寶貴的。下面談?wù)勎覈袑W(xué)數(shù)學(xué)教育改革中的若干問題及對策。一、對我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育的基本估計素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，確保學(xué)生的主體地位，因材施教，發(fā)揮學(xué)生特長，關(guān)注每一個學(xué)生的成長和發(fā)展，使他們真正成為課堂的主人和一個自立、善于合作、討論、交流的人。我國基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)教育是成功的，其水平堪稱世界一流，這是得到世界公認(rèn)的，但是，肯定成績不等

4、于固步自封，我們的數(shù)學(xué)教育仍需大力改革，與時代發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比。目前中學(xué)數(shù)學(xué)教育中還存在一些有待解決的問題。例如：1、教材比較偏重邏輯性，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，注重知識的系統(tǒng)性和全面性，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)多門學(xué)科的負(fù)擔(dān)；注重知識傳授，對知識的發(fā)生、發(fā)展過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題等不夠重視，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，關(guān)注差異性不夠，學(xué)生和教師在教學(xué)中的可選擇性較少，變化性不夠，教學(xué)內(nèi)容偏難、偏窄，偏舊。2、學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單一、被動。自主探究、交流、討論合作、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會不多，對學(xué)習(xí)過程的反思和調(diào)節(jié)重視不夠。教學(xué)過程中，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感關(guān)注不夠?！敖Y(jié)

5、果”與“過程”的平衡把握得不夠好，直接給出概念，然后對概念進(jìn)行驗(yàn)證，演繹的現(xiàn)象比較普遍，沒有給學(xué)生充分的自主歸納抽象結(jié)論的機(jī)會。教師沒有注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究和解決問題、回到實(shí)踐中驗(yàn)證結(jié)論的正確性這樣的完整過程。因而不利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對于這一問題，我在無意中發(fā)現(xiàn)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式已走在我們中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的前列。3、評價方法比較單一。評價的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，在評價的指導(dǎo)思想上，尊重學(xué)生方面注意不夠：很多學(xué)校、老師還是穿新鞋走老路，拿考分的高低對學(xué)生作出武斷的評價?？挤指呔捅徽J(rèn)為是好學(xué)生，有發(fā)展前途；考分低的學(xué)生就會被認(rèn)為是腦子

6、笨、調(diào)皮搗蛋、沒有出息的人；在評價方式上，沒有注意教師評價、學(xué)生自我評價、同學(xué)之間相互評價的結(jié)合；評價時機(jī)不夠到位，往往急于作出評價，沒有給學(xué)生留出足夠的自主學(xué)習(xí)時空等等。4、三維目標(biāo)落實(shí)不到位。在實(shí)際教學(xué)中，有些學(xué)校為了追求升學(xué)率，獲得上級有關(guān)部門表彰，仍然只關(guān)注知識目標(biāo)，注重結(jié)果，忽視了對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。還有些學(xué)校為了適應(yīng)新課程的理念，過分地強(qiáng)調(diào)過程和方法，認(rèn)為結(jié)果已經(jīng)不重要了，從而在教學(xué)中一味地讓學(xué)生體驗(yàn)、討論，又不能有效的調(diào)控課堂，使課堂討論、學(xué)生交流、合作變得雜亂無章，離題萬里。結(jié)果學(xué)生對系統(tǒng)知識的掌握可想而知。5、教師素質(zhì)（尤其是一些比較落后的地區(qū)）不高。有的地方因條件

7、艱苦，師資力量緊缺。中學(xué)數(shù)學(xué)教育是夯實(shí)基礎(chǔ)的奠基工程。正因?yàn)檫@樣，當(dāng)今世界各國，特別是一些發(fā)達(dá)國家都瞄準(zhǔn)21世紀(jì)人才的培養(yǎng)，把改革中學(xué)數(shù)學(xué)教育放在突出地位進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)，有的已付諸實(shí)踐。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，數(shù)學(xué)是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。我們研究未來的中學(xué)數(shù)學(xué)教育，不能不考慮到時代突飛猛進(jìn)的特點(diǎn)。適應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、深化改革和加速社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程，培養(yǎng)出高質(zhì)量的合格人才的需要，作為中學(xué)教育重要學(xué)科的數(shù)學(xué)，必須適應(yīng)形勢的發(fā)展進(jìn)行深化改革，以更好地服從服務(wù)于我國社會主義建設(shè)培養(yǎng)各級各類人才的需要。如何進(jìn)行改革，我國數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家以及科學(xué)研究部門的專家、學(xué)者、高屋建瓴，發(fā)表了很多有見地的意見

8、和建議。作為在教學(xué)第一線從事教育工作的教師，我們應(yīng)當(dāng)抱著歷史責(zé)任感，積極參與面向21世紀(jì)我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革，做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 三、關(guān)于我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革若干問題的思考、對策（一）數(shù)學(xué)教育改革應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)數(shù)學(xué)區(qū)分于其他學(xué)科的特點(diǎn)是它的抽象性、精確性和應(yīng)用的廣泛性。數(shù)學(xué)教育的主要價值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最主要目的是培養(yǎng)人的思維能力，使學(xué)生善于思考，有獨(dú)創(chuàng)精神。數(shù)學(xué)是使人聰明的學(xué)科。通過基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)教育，實(shí)現(xiàn)“從具體數(shù)學(xué)到概念化數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變，建立嚴(yán)格的邏輯思維意識”。1由于在數(shù)學(xué)思考過程中，觀察、比較、類比、合理推理、抽象、歸納、概括等各種思維形式都在發(fā)揮作用，因此在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、基

9、本技能訓(xùn)練中，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力能夠得到很好的落實(shí)。正是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科有這樣一些特點(diǎn)，才使得它在學(xué)校教育的“育人功能”上發(fā)揮著獨(dú)特的作用。數(shù)學(xué)學(xué)科有相對完整的知識結(jié)構(gòu)體系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能給人以系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練，能使人在較短時間內(nèi)掌握今后適應(yīng)社會發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和思想方法，這是數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)科的理由。要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須經(jīng)過艱苦的努力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)法加工，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的思維發(fā)展水平；內(nèi)容的呈現(xiàn)方式能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維；教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能夠經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，通過自己的歸納概括來理解知識，通過數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用來掌握知識，發(fā)展數(shù)學(xué)能

10、力。（二）中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革，要在改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上下功夫。數(shù)學(xué)教育改革首先是課程改革，課程改革就是要在改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上下功夫。在教學(xué)內(nèi)容改革上，一是如何更新教學(xué)內(nèi)容，改變過去傳統(tǒng)的“傳授-接受”模式，并建立合理的教材結(jié)構(gòu)，改變過去教材“難、繁、偏、舊”的狀況，使之符合學(xué)生的生活實(shí)際及心理特點(diǎn)；二是解決好統(tǒng)一性與靈活性問題。我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的要求，已體現(xiàn)在九年義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革要與教學(xué)方法改革相并而行，以圓滿實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和作用，教師必須由教師“中心論”向?qū)W生“主體論”轉(zhuǎn)變，學(xué)生由“應(yīng)付考試”向“全面發(fā)

11、展”轉(zhuǎn)變。2這就要求教師在傳授知識時，應(yīng)注意啟迪學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，充分運(yùn)用錄音、錄相、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“被動學(xué)”向“主動學(xué)”轉(zhuǎn)變。1、確保學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是把學(xué)生作為主動的求知者，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、主動探究、主動運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主人?，F(xiàn)代教育學(xué)的研究和教學(xué)實(shí)踐表明，自主學(xué)習(xí)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。這就要求教師必須由教師“中心論”向?qū)W生“主體論”轉(zhuǎn)變，在傳授知識時，應(yīng)注意啟迪學(xué)生思維，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲；通過多種教學(xué)手段，讓他們對學(xué)習(xí)感興趣，明確學(xué)習(xí)目的。

12、2、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。以前，我們最關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，很少注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，采用的大多是學(xué)生死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練方式。這種方式雖能保證學(xué)生獲得很高的分?jǐn)?shù)，卻往往掩蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的缺陷，學(xué)生通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略來學(xué)習(xí)往往被忽略。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到事半功倍的效果。如使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，自學(xué)和討論相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際等方法，使學(xué)生擺脫單純的加班加點(diǎn)，死記硬背的方法。3、吸引參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教學(xué)改革要在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力上下功夫。課堂是師生情感交流的場所，教師要給予學(xué)生參與的時間和權(quán)利。教

13、師的任務(wù)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不在于滿足學(xué)生“學(xué)會”，而在于學(xué)生“會學(xué)”，教是為了不教。4、鼓勵質(zhì)疑，求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和獨(dú)創(chuàng)精神創(chuàng)造通常是與“質(zhì)疑”聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)。要使學(xué)生養(yǎng)成“凡事多問一個為什么”的思維習(xí)慣，質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)問；要使學(xué)生養(yǎng)成勇于與善于進(jìn)行“問題提出”的良好習(xí)慣，多鼓勵學(xué)生去探索、猜想、發(fā)現(xiàn)等。對回答問題新穎獨(dú)特，標(biāo)新立異，獨(dú)出心裁的學(xué)生，應(yīng)給予及時表揚(yáng)和鼓勵。在教學(xué)活動中組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐，教師需使學(xué)生養(yǎng)成一問多思，一問多答，一問多解的習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 （三）建立多樣化的評價方式。以前，我們所說的評價主要

14、是指選拔的功能，這種功能是通過考試把所謂的尖子生選出來，從而決定人一生的命運(yùn)和前途。這種評價影響學(xué)生的全面發(fā)展，客觀上對應(yīng)試教育起到了推波助瀾的作用。我們要改變以往將考分作為評價體系唯一內(nèi)容的狀況，倡導(dǎo)評價內(nèi)容綜合化，評價方式多樣化，評價主體多元化，以促進(jìn)學(xué)生均衡、客觀地發(fā)展。 （四）貫徹落實(shí)好三維目標(biāo)。 知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者是相輔相成的，在培養(yǎng)“全人”的過程中都發(fā)揮著不可替代的作用。在教學(xué)過程中，我們既要關(guān)注過程，也要關(guān)注結(jié)果，同時還要注重對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的教育。只有這樣，才能將學(xué)生全面發(fā)展落到實(shí)，也只有這樣，我們的教育教學(xué)才能承擔(dān)起塑造“全人”的使命。這就要求

15、我們教師要明確自己在學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換中的角色，提高教師對學(xué)習(xí)方式的理解和運(yùn)用。學(xué)校要積極為教師的成長創(chuàng)造條件，組織教師多學(xué)習(xí)理論知識，參加相關(guān)部門的培訓(xùn)。（五）中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革，關(guān)鍵在教師 常言道：“要給學(xué)生一滴水，必須自己有一碗水”，現(xiàn)在的學(xué)生接受能力強(qiáng)，信息來得快，如果教師自身更新慢，那么在課堂教學(xué)上是很難駕馭學(xué)生的。一方面，在教學(xué)中必須認(rèn)真研究大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材的要求和分析學(xué)生認(rèn)知水平、生理、心理特點(diǎn)以及對所學(xué)內(nèi)容的心理認(rèn)同程度，查閱相關(guān)資料，努力精心設(shè)計出既全面具體、又重點(diǎn)突出的單元（章節(jié)）教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)。多對課堂教學(xué)進(jìn)行自我評價，通過評價發(fā)現(xiàn)問題，反饋調(diào)控，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；另

16、一方面，大量閱讀報刊、雜志，常上網(wǎng)，了解社會信息。繼續(xù)抓好教師思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。人們常常這樣說：中小學(xué)教師是科學(xué)知識的啟蒙者和引路人，是人類靈魂的工程師；人們也常常這樣比喻：中小學(xué)教育如蓋高樓大廈的基礎(chǔ)工程，這種說法和比喻不無道理。在基礎(chǔ)教育階段，用什么樣的知識去武裝學(xué)生，把他們塑造成什么樣子，關(guān)系到面向21世紀(jì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)?！笆陿淠?，百年樹人”，極言樹人之不易。我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育的成功改革關(guān)鍵在于建設(shè)起一支具有良好業(yè)務(wù)素質(zhì)和高水平教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的數(shù)學(xué)教師隊伍。（六）中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革，應(yīng)處理好堅持中國特色與借鑒國外經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系各國數(shù)學(xué)教育，不是孰優(yōu)孰劣的問題，而是相互借鑒、取長補(bǔ)短的問題。

17、過去，西方對中國的數(shù)學(xué)教育否定較多，認(rèn)為中國的數(shù)學(xué)教學(xué)屬于“傳授接受”的模式，是不可能取得好成績的。但有關(guān)的比較研究表明，中國學(xué)生與其他國家、特別是西方國家的學(xué)生相比，有著較好的學(xué)習(xí)效果。隨著數(shù)學(xué)教育改革的深入，他們開始重視中國數(shù)學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)，思考中國學(xué)生取得數(shù)學(xué)好成績的原因。他們開始意識到：“將背誦與反復(fù)訓(xùn)練等同于不求甚解或強(qiáng)記”是“過于簡單化了”?！?】實(shí)際上，中國數(shù)學(xué)教學(xué)中的“變式訓(xùn)練”對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著多方面的意義。西方許多國家正在重新強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練和考試的意義，認(rèn)為沒有考試這樣的外部壓力，學(xué)習(xí)質(zhì)量便無法得到保證。英國在教育改革中采取了“犧牲一點(diǎn)民主與自由，犧牲一點(diǎn)開放和創(chuàng)新，保證最基本的質(zhì)量要求，保證學(xué)生能學(xué)到一些最基本的、必要的知識和技能”4的措施。面對國外數(shù)學(xué)教育改革中出現(xiàn)的新情況，我們應(yīng)當(dāng)反思：如何看待國外的東西？我們認(rèn)為，借鑒國外經(jīng)驗(yàn)、堅持“以我為主、為