蘇教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)確定位置練習(xí)題

1、蘇教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)確定位置練習(xí)題學(xué)習(xí)是一個(gè)邊學(xué)新知識(shí)邊鞏固的過程，對(duì)學(xué)過的知識(shí)一定要多加練習(xí)，這樣才能進(jìn)步。因此，小編精心為大家整理了這篇六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)確定位置練習(xí)題，供大家參考。1、在平面內(nèi)，確定一個(gè)點(diǎn)的位置一般需要的數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)是（）A、 1 B、 2C、 3 D、 42、在平面直角坐標(biāo)系中，將點(diǎn) A（1 , 2）的橫坐標(biāo)乘以-1, 縱坐標(biāo)不變，得到點(diǎn) A',則點(diǎn)A和點(diǎn)A'的關(guān)系是A、關(guān)于x軸對(duì)稱B、關(guān)于y軸對(duì)稱C、關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱 D、將點(diǎn)A向x軸負(fù)方向平移一個(gè)單位得點(diǎn)A '3、點(diǎn)P（a- 1, - b+2）關(guān)于x軸對(duì)稱與關(guān)于 y軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)相同，則a， b 的值分

2、別是（）A、- 1, 2 B、- 1, - 2C、- 2, 1 D、1,24、如圖所示的象棋盤上，若 "帥”位于點(diǎn)（1, - 3）上，相”位 于點(diǎn)（3, - 3）上，則"炮”位于點(diǎn)（）A、（-1, 1） B、（-1, 2）C、（-2, 0） D、（-2, 2）5、點(diǎn)（1 ， 3）關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)是（）A、（ 1, 3） B、（ 1, - 3）“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生 ”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生 ”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含

3、義。孟子 中的 “先生何為出此言也？”； 論語中的 “有酒食，先生饌”； 國策中的“先生坐，何至于此？”等等， 均指 “先生 ”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí) 國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生 ”之原意非真正的“教師 ”之意，倒是與當(dāng)今“先生 ”的稱呼更接近?？磥恚跋壬?”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師 ”為 “先生 ”的記載，首見于禮記?曲禮，有 “從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生 ”意為 “年長、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。C、 （1 ，-3） D、（3, 1）6、若點(diǎn)P 在 x 軸的下方，y 軸的左方，到每條坐

4、標(biāo)軸的距離都是3，則點(diǎn)P 的坐標(biāo)為（）A、（3, 3） B、（-3, 3）C、（ - 3, - 3） D、（3, - 3）要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多

5、采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。 對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模仿。長期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷提高。課本、 報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么 ?還是沒有徹底“記死 ”的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單 ,每天花3-5 分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一則名言警句即可。 可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的 3 分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300 多條成語、 300 多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。 這些成語典故“貯藏 ”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,